優質課臺階教學設計（通用15篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的優質課《臺階》教學設計，希望對大家有所幫助。

優質課臺階教學設計 篇1

教學目標

知識和能力目標

理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

把握父親形象的特點及意蘊。

過程和方法目標

把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

學習抓住關健語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

情感態度和價值觀目標

感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學重點

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學方法

1.複述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，複述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。

2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文，質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

教具準備

多媒體CAI課件、列印好的講義資料、投影儀

課時安排

一課時

教學過程

[教學要點]

引導學生抓住關鍵語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

[教學步驟]

一、導語設計

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1.出示投影,檢查學生的字詞預習情況。

(1)辨音

凹凼(āo dàng) 門檻(kǎn) 涎水(xián) 淌汗(tǎng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(ɡā) 黏性(nián) 摻水(chān) 躥上(cuān) 胯骨(kuà) 尷尬 (ɡān ɡà) 撬石板(qiào) 硌了一下(gè) 舀水(yǎo) 聊天(liáo)

(2)釋義

揩：擦、抹。

尷尬：神色、態度自然。

煩躁：煩悶急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭廣眾：人很多的地方。

2.學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎麼樣?

學生依據閱讀提示，快速搜求相關的重要資訊。教師針對學生的感知，補充、整理：

(1)父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下巨集願，也要造一棟有高臺階的新屋。

(2)父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終於建造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心願得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。

(3)父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，合作研討，然後把討論的結果在全班交流。

須引導學生解決以下問題：

(1)為什麼“父親總覺得我們家的臺階低”?

教師點拔、明確：

因為臺階是地位的標誌。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)“新臺階砌好了”，為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

教師點拔、明確：

臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)作者為什麼在老屋的三級石板上用了那麼多筆墨?

教師點拔、明確：

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼的大，後面寫造新屋的時候託石板閃了腰，前後就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前後用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)“父親坐在綠陰裡，能看見別人家高高的臺階，那裡栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什麼樣的思想感情?為什麼不作心理描寫?

教師點拔、明確：

這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽菸時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)為什麼新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得祥細?父親放鞭炮時的神情有什麼特色?

教師點拔、明確：

文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神色很有特色。他奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心裡的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)為什麼“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎樣理解?

教師點拔、明確：

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)從父親苦幹大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

教師點拔、明確：

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好後，他卻不好意思坐上去。

5.引導學生把握作者的思想感情。

在文中作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎;對父親身上中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村面面貌寄予希望。

三、說話延伸(出示投影)

1.請以“臺階是父親的______”來談談

臺階是父親的理想

臺階是父親的心靈沉重負擔

臺階是父親的催老劑

臺階是父親的自尊

臺階是父親的_____________________

臺階是父親的_____________________

2.請以“為了臺階，父親付出了______”為話題。

為了臺階，父親付出了歲月

為了臺階，父親付出了青春

為了臺階，父親付出了健康

四、課堂小結

從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裡，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親!

五、佈置作業

1.《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意，試分別說說這樣寫好在哪裡?

2.在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激?你體察到他(她)的想法和行動嗎?請你以他(她)為寫作物件，寫一篇記敘文。注意：(1)圍繞中心選材，詳略恰當;(2)通過人物的神態、語言、動作表現某種精神、品質。

板書設計

臺 階

臺階高，屋主人的地位就相應的高 臺階高，受人尊重

父親：人老體衰

踏黃泥

編草鞋

砍 柴

種 田

存角票

撿石頭 (以臺階為線索)

撿 瓦 要強厚道的農民

撿 磚 愚公移山的精神

臺階低，地位低 堅忍不拔的毅力

活動與探究

一、“感悟親情”練習

請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然後，向父母要他們的結婚或年輕時的照片，再作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

二、結合篇目特點，為學生推薦關於親情的感人文章或電影(如：《世上只有媽媽好》)。

備課資料

作者簡介

李森祥(1956—)，衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分割槽某部工作，少校。1991年調南京政治部創作室任專業作家。1986年在《煙雨樓》雜誌發表處女作《半個月亮爬上來》後迅速成長。後來發表小說頗多。

他的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。小說《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990~1992年浙江省優秀文學獎。

優質課臺階教學設計 篇2

臺階

題目:臺階教材版本:人教版使用年級:八年級

1.教材簡介及分析

《臺階》是一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子終於建成一棟有九級臺階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，反映出父親那一輩農民為提高地位，贏得尊重付出了巨大的代價，同時也讚美了父親吃苦耐勞、拼命硬幹、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力，結束農村經濟極端落後的心聲，迴盪著時代召喚的主旋律。

2.教學目標的確定

教學目標是語文教學的出發點和歸宿，是新課標要求在教學中的具體化。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，結合本單元課文及本班學生特點，我把本節課的學習目標定為：

知識能力目標：

1）、積累部分詞語

2）、能談談父親形象的含義

過程和方法目標：

1）、培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感

2）、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

情感態度和價值觀目標：

感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

3、重點、難點的確定

這篇文章篇幅較長，雖然是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取捨教材，顯得尤為必要。為此，我將重難點設定為：

教學重點：分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象和材料的詳略安排。

4、課時安排：一課時

5、教法策略

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1)誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由於課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2)情境設定法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3)研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4)以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利於理解本文主旨，同時陶冶了學生的情操。

教學過程:

（一）、匯入：

多媒體播放MTV《父親》

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸與快樂，父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不願向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；

我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著。請大家根據平時的觀察說說自己的父親。

學生構思講述父親的生活小事。

多媒體展示圖片文字（教師有感情的朗讀）：有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也是如此……今天我們就一起走進李森然的《父親》，看父親到底怎麼做的。

（二）教學課文

師：本文是一篇閱讀棵。老師想把學習的任務交給大家可以嗎？為了大家很好的學習，我特意給大家設定了學習闖關的內容，大家對闖關有沒有信心。希望大家闖關成功下面進入第一關：攀登臺階之雙基關。

多媒體展示

１、生字關（讀準加點的字）

淳樸謙卑檻晌午尷尬硌

煙癮黏性撬糟糕煩躁揩

煎熬籌劃挪垂涎頭顱磕

學生自主讀出字詞的注音

學生齊讀

師：大家輕鬆的過了生字關，我們一起進入詞語關

多媒體展示理解詞語：教你一招：結合具體的語言環境解釋詞語，一般先應該解釋詞語的本義，然後結合具體的語境分析詞語指什麼或寫出了什麼等的表達效果

師：在理解之前我們先看這樣在具體的語言環境中

２、詞語關：結合具體的語言環境，理解詞語

1）偶爾出去一趟，一副若有所失的模樣。

2）父親閒著無事可做，有覺得很煩躁

3）他卻很粗暴的一把將我推開“不要你湊熱鬧”。

4）然而父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

5）父親老實厚道低眉順眼累了一輩子。

6）雖然這些都很微不足道，但他卻做的很認真。

7）柳樹老是搖來搖去，卻搖不傘父親那專注的目光。

師：解決了字詞的障礙，我們一起來了解一下作者。

（學生根據積累自由發言）

教師可以稍做補充

師：雙基關為我們掃除了閱讀障礙，我們一起進入攀登臺階之理解關：

多媒體展示：

１內容關（用圈、點、勾、劃的方法，邊讀邊思考）

1）為什麼要造一座高臺階的新屋？

2）父親是怎樣建造成高臺階的新屋的？

3）新屋建造好了，父親怎麼樣？

（學生速讀課文，思考問題，然後討論回答）

師：我們瞭解了課文內容，下面哪位同學能根據提示的問題複述課文。

（學生複述課文，至少２－３名同學）

師：同學們闖過了內容關，讓我們一起進入理解關的難關——主題關。

多媒體展示：

你覺得文中哪個情節或細節最體現父親的形象，父親是什麼樣的形象。

父親創業經歷了將近20年的時間，為了臺階，付出了歲月，付出了青春，付出了健康，結合現實，你覺得原因可能有哪些？文中主要表達了作者怎樣的感情。

（同學研討）

師：通過以上幾個問題的梳理，相信剛才模糊的父親形象在你心目中，應該已經是清晰、生動、立體了起來，誰能用一句或一段完整的話來總結一下父親的形象？

明確：內容略

同學們總結的非常好，很全面，用詞準確。看來，要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關鍵句，然後再細細感知，會比較順利。這個方法看來同學們有所掌握。

師：現在大家可以輕鬆的說，我們已經學完了，但是大家不要忘記，語文的學習就是為了應用，用什麼呢？對用技巧。我們就看看文章用了什麼技巧，讓我們進入：攀登臺階之技巧關。

多媒體展示：

作者為什麼在老屋的石板上用了那麼多的筆墨，你是如何理解的？

為什麼新屋的主體工程寫的簡單，而造臺階卻寫的詳細？

（學生討論，明確寫作技巧）

師：大家總結很好，文章圍繞中心選材和安排詳略；巧於鋪墊。這是值得我們在寫作中學習的主要的寫作技巧。我們闖關至此，老師還給大家留了一個問題。

多媒體展示：

學了本文我們深刻感受到了父親的辛酸經歷，閉上我們的雙眼，回想自己的父親，你想對他們說寫什麼呢？

（學生自由表達，表達對父親的深情）

（三）教師寄語：

從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裡，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親!

(四)拓展延伸:

自由結組，走訪調查你的家鄉的農民生活現狀、經濟來源，以及消費動向，每組上交一份書面的調查報告。

設計意圖：圖片和背景音樂創設情景,激發學生學習興趣。

此導語旨在配合著課件的情境，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，調動學生情緒與本文合拍，自然引入本課。

設計意圖：注重學生積累。掃除閱讀障礙。

設計意圖：學會學習在具體的語言環境中解釋詞語。

設計意圖：整體感知課文，培養閱讀習慣

設計意圖：

通過複述，學生再次熟悉了課文，同時也對文中的主人公父親形象有了最初步的感知，而且通過課下、課上兩次不同要求的讀，特別是在複述過程中抓住重點的讀，學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。

設計意圖：讓學生學會抓情節，抓細節，理解人物形象。

讓學生從文中篩選資訊，分析人物形象。

設計意圖：

對人物形象進行總結展示是考慮到學生在表達時不是很完整、連貫的情況，引導他們會完整、流暢表達。指導學生掌握抓住關鍵詞句進行賞析的閱讀方法。

設計意圖：學生自己總結，教師予以肯定和補充。此環節鞏固和強化教學效果，也便於以後更好的應用於自己的寫作中。而且，問題設定時注意有難易層次，這就讓每個學生都有表現自己的機會，以提高其自信心

設計意圖：

繼續創設情景，讓學生在感動之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫上一個感性而圓滿的句號。

優質課臺階教學設計 篇3

一、匯入

我們學完《阿長與<山海經>》，阿長是一個身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛心。任何一個地位卑微的事物都有閃光點，如小草、螞蟻。今天我們再來學習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。

二、檢查預習：

識記字詞：

凹（āo）凼（dàng）門檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

大庭廣眾

三、整體感知

1、帶著問題，默讀課文。

①概括文章大意

②父親為什麼總覺得自家的臺階低？

③為建新臺階父親都做了哪些準備？父親為此付出什麼樣的代價？

④新臺階建成之後父親是何種感覺？為什麼？

感知課文內容。

提示：文章寫了誰，做了一件什麼事，結果怎麼樣。

a、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”臺階是就地位的標誌。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒有地位，所以父親覺得臺階低。

b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐裡放角票。

父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

c、不對勁。

長期生活中在沒有地位的環境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒有轉變過來，所以不對勁。

四、分析人物形象：

在分析上述問題的同時帶出人物形象：

自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。

五、點出主題思想：

作者以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦幹的一生,表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

六、教師小結

這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落後。農村、農業、農民“三農”問題，關係到我國社會主義現代化建設的全域性。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

優質課臺階教學設計 篇4

創意說明

本文是一篇小說。教學的重點在於把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。採用板塊式教學思路。

教學步驟

一、整體閱讀，把握情節

學生自讀課文，回答下面三個問題：

１、父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。

２、父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的？

要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終於造起了有九級臺階的新屋。

３、新屋造好了，父親怎麼樣？

要點：人衰老了，身體也垮了。

二、集中討論，分析形象

設問：父親是一個怎樣的人？

學生討論，教師歸納：

他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人後，希望受到別人的尊重。

他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好後，他卻不好意思坐上去。

三、問題研究，把握主題

設問：這篇小說要告訴我們什麼？

學生討論，教師歸納：

謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落後的精神面貌。

四、深入品讀，體會寫法

請同學們分別找出本文中關於父親語言、動作、神態描寫的句子並朗讀，說說它們的作用。

學生髮言。

小結：個性化的描寫能突出人物的性格並突出文章的主題。

五、整理收穫，體驗學法

把握閱讀小說的一般方法。

優質課臺階教學設計 篇5

一、教材分析

《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內容。《臺階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”引導學生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

二、學生分析

本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。學生對故事內容的把握沒有問題，並且能通過反覆閱讀感悟文章的思想內涵。學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應當適當給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、設計思想

教學時間為一課時，時間緊、任務重。基於此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。

四、教學目標

初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”。

1.知識與能力目標：整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。

3.情感與態度目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

五、重點與難點

1.重點：把握故事內容，分析父親形象;理解作品的思想感情。

2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

優質課臺階教學設計 篇6

教材簡析

《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經年累月，準備了大半輩子，終於建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也讚美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、改變農村經濟落後狀況的心聲。

教學目標：

1、梳理文章情節。

2、分析父親形象，把握文章主旨。

3、關愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、3

課時安排：1課時

課前準備

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內容。

教學過程：

一、視訊匯入

上課之前，大家先來欣賞一段視訊。 （播放音樂視訊 筷子兄弟的《父親》）

父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂樑柱，經年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。

二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）

（一）通讀文字——感知課文情節

1、為什麼父親要造一棟有高臺階的新屋？

因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標誌，臺階高地位就高，臺階低地位就低。

2、父親為了築臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

3、新屋造好後，父親有什麼表現？

不自在，父親老了。

三、合作探究（你爭我辯，收穫甚多！）

（二）品讀文字——分析父親形象

4、文中的父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）

句式：“父親是一個 的人，表現在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的'細節，並加以適當的分析）

四、展示點撥（積極展示，戰勝自我！）

（三）探究文字——把握文章主旨

1、本文的故事發生在什麼時代？作者對父親是一種什麼樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦！）

五、拓展延伸（目標實現，快樂無限！）

（四）拓展延伸——傾訴心中真情

下面的問題，任選其一。

1、現在經濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。

2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什麼呢？請給你的父親發一條微信。

教師送上一首小詩：

憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！

看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？

堅強的信念，支撐著無力的雙腳。

無悔的一生，播撒在無際的田郊。

重溫經典，讓我們經典中介紹這節課。

播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。

優質課臺階教學設計 篇7

課型：新授

課時：2

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯絡實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點：領悟父親的情感與性格。

策略和方法：朗讀法、導引法。

教學媒體：投影儀、錄音機。

一、匯入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這裡恰巧有一篇關於卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二、整體感知。

1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建築物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

這裡補充一下關於馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯絡本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮鬥目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐裡塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

71頁。奮鬥了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心裡的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪裡都不是。

（這裡要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階終於砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，並且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1）、來歷——體壯如牛，（與後面，閃了腰作對比。）

2）、粗糙——經濟條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？當然。因為都與後面有著緊密的聯絡。並且都對後面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭裡，……一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因後果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14、怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

優質課臺階教學設計 篇8

一、教學目標：

1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。

2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。

二、教學重點難點：

1、學習課文運用細節描寫，刻畫人物性格的方法。

2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。

三、教學方法 ：

1、自主學習、合作探究的學習方式

2、勾畫圈點法。

四、課時安排：

一課時

五、課前準備：

多媒體課件

六、教學過程

一、創設情境，匯入新課

有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。

預習檢測

1、字詞的音形義

凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）

砌（ ）牆 倔強( )

神色、態度不自然（ ）

非常渺小，不值得一提（ ）

人多的公開場合。（ ）

好像丟掉了什麼，形容心情悵惘。（ ）

形容馴良順從的樣子（ ）

二、初讀課文，整體感知。

目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。

(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）

1、臺階在父親心中意味著什麼？找出文中的依據。

2、一句話概括小說的內容。

提示：人物+事件（起因—經過—結果）

2、梳理小說的情節

為了建一個象徵著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮鬥了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文字，文中運用了什麼描寫手法塑造父親這個形象？

三、捕捉細節，分析人物形象

1、那麼怎樣結合文字內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）

2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象

學生找出文中細節描寫的句子，分析並歸納人物特點。小組交流後，確定發言人，以“這一節運用了細節描寫，寫出了一個父親，表達了作者對父親的感情”的句式彙報。

四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。

1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？

請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。

兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。

2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。

師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又瞭解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在於他們雖然貧窮，但依舊艱苦創業，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！

五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。

下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）

父親

我的父親

你喜歡坐在臺階上遠望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親

你那古銅色的臉

你那黃几几的腳板

我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什麼擔不起一擔水

你倔強的頭顱為什麼埋在膝蓋裡

我的父親啊

你滿掛著的笑容為什麼在九級臺階築起的鞭炮聲中尷尬

我的父親

我知道你的夢想

三級的臺階到了九級

我的父親啊

怎麼了——你老了

我的父親，

還有我呢

有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地裡辛勤勞作的父母最好的報答！

六、板書設計：

臺階

李森祥

“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高

父親形象： 自尊要強 勤勞節儉 老實厚道 質樸謙卑

思想感情：崇敬 憐惜

七：作業佈置

父親或母親有哪些令你感動的細節，用一個片段把它描述出來。

優質課臺階教學設計 篇9

教學目標：

1、把握父親的形象特點

2、解讀小說的主題

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學重難點：

1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。

教學過程：

一、談話匯入

有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不願意在別人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至於我們無法將他從人群中分辨出來;他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那麼不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》走進這位父親。(師出示課件板書課題)

二、作者簡介(課件出示)

李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。有一段時間中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺製作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

三、檢查預習(課件出示)

凹凼 dàng 門檻 kǎn 尷尬 ɡān gà 涎水 xián

揩 kāi 噶嘰 gā 撬 qiào 黏 nián

很倔 juè 半晌 shǎng

1、指名認讀

2、 師強調重點字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等

3、全班齊讀這些字詞

四、踏上臺階，認識父親

1、生讀課文：思考小說敘述了一件什麼事?(課件出示)

A:生讀文

B:指名回答

C:小結：小說敘述了父親砌臺階這件事，全文花費的最多的筆墨就是在造臺階的前前後後的過程，父親畢生的追求就是要造一座有高臺階的房屋。

2、父親為什麼要建一座有高臺階的房屋呢?(課件出示問題)

A：請學生在讀課文，在書上找出原句回答

(你們家的臺階高!言外之意就是你們家有地位啊。)

B:小結：臺階不僅僅是臺階，它有豐富的象徵，它象徵著有地位的生活，有地位意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，原來父親追求的並不是只有高臺階的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板書：富足，受人尊重)

3、過渡：父親顯然是一位有追求，有夢想的父親，除此之外，父親是一個怎樣的父親呢?結合課文，談談你心中的父親。

A:生自讀課文，在文中找出相關語句，並說說你從中明白知道父親是個怎樣的父親?

B:指名回答(重點引導學生從節儉、勤勞、要強三個方面來說)

4、再讀課文，研討精美段落 深入解讀父親

A: 準備之時的父親：“那天早晨父親天沒亮就起了床，我聽見父親的腳步聲很輕的響進院子裡去……被早晨的陽光照著，亮亮的，紅的很耀眼。”

a:大聲朗讀本段，然後根據上下文在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿的一凼黃泥踏好。”後以第一人稱插上父親的心理描寫。(內心的渴望)

b:從那些細節中感受父親內心的渴望的情感?

生自由發言，老師實時點播

B:砌成之時的父親：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，超著不是，貼在腰胯上也不是。他彷彿覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興卻露出了尷尬的笑。”

本段運用了什麼樣的描寫手法，體現了父親怎樣的心理?

父親為什麼挺不起腰?(自卑)

C：砌成之後的父親：

“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋裡半晌都沒有動，那極短的發，似剛收過的莊家茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之後父親又像問自己又像問我：這人怎麼了?

怎麼了呢，父親老了。”

a:認真朗讀課文，並說說那些詞語應該重讀?最後兩段應該採用什麼樣的感情來朗讀?

b:“怎麼了呢，父親老了。”體現了“我”怎樣的情感?

(作者遺憾父親付出了畢生的精力，他得到的僅僅是一座房子，並沒有得到自己想要的生活，而他付出的確是終身的努力)

c:齊讀本部分，體會父親的無奈和我的遺憾的內心

D:師小結：

本部分，我們看到了父親失去勞動能力的痛苦和無奈，迷漫和困惑，這時在我們心中形成了一個感人的父親形象。

五、理解“父親”這個中國農民的典型形象

這雖然是一篇小說，然而故事是生活的比喻，作者僅僅是在寫一位父親嗎?

當然不是，李森祥曾經說過這樣一句話：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國人民最本真的情感表達出來。”那麼這裡作者在寫誰呢?

在寫農民，文中父親是億萬農民的縮影，這部作品寫於80年代初，那時的中國有10億中國人，其中有八億都是農民，他們怎樣生活著呢?

我們大概很陌生，臺階就向我們展示了那時的中國人民他們在怎樣生活著，他們身上有中華民族最優秀的品質。而他們身上承擔的卻是最沉重的生活壓力，他們最後該擁有美好的生活，最後應該得到我們的敬佩和尊重，然而事實並非如此，站在作品背後的作者想借本作品表達一個怎樣的願望呢?

六、“臺階”的深刻內涵

臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

提問：現在我們越過這個臺階了嗎? 生自由回答

師小結：有的同學說越過了有的說沒有，但我想他們正在路上，他們的跨越將意味著真正的富強，讓我們借這節課向他們道出最誠摯的祝福吧!

七、作業佈置

1)想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話!

2)課外尋找關於“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》 梁實秋《代溝》

周國平《妞妞——一個父親的札記 》

八、用心歌唱父親，唱出你對父親的感激

板書設計

臺階 李森祥

節儉 被尊重、有地位、自尊

要強 勤勞

父親

渴望 無奈

自卑

優質課臺階教學設計 篇10

教學目標：

1.通過導學案的學習，引導學生在自讀文字的過程中瞭解故事情節，概括小說主要內容;並提出疑問，確定教學目標。

2.組織學生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

3.引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

教學重點：

組織學生通過小組合作的形式，品析父親造高臺階新屋的細節，把握父親的性格特點。

教學難點：

引導學生抓住關鍵語句中的標點符號，體會作者對父親形象的感情。

一、匯入

有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。

二、預習反饋，確定教學目標

1、預習反饋

師：通過導學案的學習，老師發現大家提了許多有價值的問題，各位組長經過篩選整合，更是慧眼獨到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。

(PPT呈現)

(1)父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎麼造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎麼樣了?

(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

師：本堂課，我們就一起來解決這3個問題。

三、初探“臺階”

1、父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?

(臺階高，屋主人的地位就高)

師：請同學們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。

四、細讀“臺階”

1、父親是怎麼造高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎麼樣了?先請同學用一句話概括一下故事情節。

生：父親用大半輩子的時間造了一棟有高臺階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。

師：語言很流暢，概括性很強。

2、父親具體是怎麼造的?新屋造好了，父親怎麼樣了?讓我們去文中找找具體的細節。

在學《背影》一文時我們已經學會如何抓住細節品味人物形象了，請同學回顧一下( 找片斷位置——讀課文內容——扣字詞分析——探內心世界 )

接下來，就請同學們用這種方法品讀文中的細節描寫,把握父親的性格特點。

學生品讀圈畫，做好批註。

4人小組討論交流 。

④小組派代表上臺發言，其他小組補充。

總結昇華

過渡：同學們的解讀都很精彩，最後請同學來總結一下在作者精雕細琢的細節描寫中，你讀到了父親是個怎樣的人?(生總結，師以臺階形式板書父親的品質)

五、深入“臺階”

1、通過父親造臺階的過程，我們看到了父親用他的勤勞、執著……一步一步踏上了他人生的高臺階(畫出臺階形狀)那麼作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?

生：對父親的熱愛。

生：對父親的崇敬。

師：對，還悟出其他情感嗎?

2、重點朗讀文章的最後兩段，思考，如果叫我們同學來寫，你們會用什麼標點符號,並說明理由?(教師引導學生讀出句號深處的感情。)

生：……

師：對，看來我們同學都很有經驗。但是我們文章中為什麼用了一個令人費解的句號呢?(課件出示材料)

師：任何創作都源於生活，中國農民的生活原本就是這樣，父親的命運也只能如此，所以作者用了一個句號，那麼在這個語氣中，你還能讀出什麼情感?

生：悲痛、惋惜、無奈之情。

師：還有什麼能比清醒地無能為力的面對困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢?

3.再讀最後一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導朗讀)

4.師總結：這最後似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。

六、作業佈置

凝望這座臺階，我們看到了李森祥對父輩的理解;

回首這這座臺階，你有什麼話想對文中的父親說?

課後，請以“父親，我想對你說”為開頭，寫一段話，200字左右。

優質課臺階教學設計 篇11

教學目標

一、能複述故事。

二、學習描寫人物的方法。

三、培養學生尊敬父輩、理解父輩的情感。

課時安排 1課時。

教學過程

一、檢查複習。

複習上一節課學習的內容。檢查預習情況。

生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語 言外之意 微不足道 大庭廣眾

二、請學生速讀課文。

用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：

1、父親為什麼想造一個有高臺階的屋子？

2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？

3、新屋造好了，父親怎麼樣？

學生朗讀結束後，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）

三、精讀課文。

小組合作，在小組內討論交流，然後請5-6名同學在全班交流。

1、為什麼詳細寫父親洗腳，是要表現什麼？

要表現父親常年在外勞動。

2、臺階的高低象徵著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態？

想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。

3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？

看著別人家高高的臺階，父親心裡在思考，我一定要造一個高臺階的房子。

4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。

（……父親的頭髮上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這裡的”挑“字用的準確、生動）

5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動砌成了嚮往已久的臺階後，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說的主題？

（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人後，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。

（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。

6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節描寫。

（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。“

（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“

四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節描寫刻畫人物的方法。

五、作業。

優質課臺階教學設計 篇12

教學目標：

1．瞭解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

2．體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3．學習本文平實、質樸、充滿深情厚誼的語言。

教學設想：

1．本文是一篇自讀課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2．整體感知課文的內容，瞭解人物形象。

3．教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內容。

教學過程：

一、匯入新課

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好願望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題──臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題

（1）注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，幹他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終於蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說的結構

小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高潮：終於造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學過程：

一、理解人物形象

問題探究

1．父親為什麼總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

2．父親為了建造新屋以及臺階做了哪些準備？從中我們可以看出什麼？

3．作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特徵。

4．臺階造好以後父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

5．為什麼新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮鬥過程。

二、寫作技巧探究

1．作者為什麼在老屋的三集青石臺階上用了那麼多的筆墨？

2．為什麼造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3．文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

小結：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

三、比較分析

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫得好處在哪裡？（學生自由發言，言之成理即可）

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

優質課臺階教學設計 篇13

一、說教材

1、探究教材

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。

2、探究教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

知識目標: 整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

3、教學重點、難點

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析

學生對故事內容的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閱讀感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、說教法與手段

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反覆讀、讀反覆，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設定法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學手段。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程設計

教學思路與教學環節安排

全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學環節安排如下：

（一） 激情匯入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。）

（二）整體感知：

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解詞。

2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成為今天講故事大王。

（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在複述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（三）合作探究：

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（設計意圖：新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神。）

（四）品味賞析：

對父親這個人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬幹、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好後，他卻不好意思坐上去）。

（設計意圖：此環節陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移：

引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然後由同學們評出今天的發言明星。

（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。）

（六）師生小結：

首先學生自發的總結本節課的收穫，教師予以補充和肯定。

（設計意圖：此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

（七）作業設定：

摘抄讚頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

（八）板書設計

優質課臺階教學設計 篇14

教學目標：

1.知識目標：瞭解課文內容，把握人物形象;。

2、能力目標：讓學生從文章中聯絡實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。

教學重點：把握人物形象

教學難點;父親性格的核心

教材內容分析：

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦幹的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

教學物件的分析：

初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。

教學方法：朗讀、討論、點撥

教學課時：1課時

教學工具：多媒體

教學過程：

一、匯入

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這麼簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思考以下問題：

(1)本文主要寫了什麼內容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

(2)父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建築物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下巨集願造臺階)

四、研讀賞析

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象徵著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸：

父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?

六、欣賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的許多形象，聯絡生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

七、佈置作業：

寫一篇日記：《父親》

八、教學反思：

本課的教學我從小說的文體出發，安排了三個板塊的教學。

第一板塊“抓關鍵詞句，理讀故事”。嚴謹的文學作品，作者非常注意內容的前後聯絡，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前後有關聯的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，剛好兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領學生抓關鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文字也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生儘可能地習得寫作方法，我想抓關鍵詞句，理作者思路，這一環節的教學設計，也許能啟發學生今後在寫作中，也要注意前後句子的聯絡，段和段的銜接。

由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關係，很自然地帶出了第二板塊“抓細節描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性、後理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。應該說，這一板塊的教學設計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節描寫理解的比較到位，第二天作業的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設計達到了預期的效果。

在完成了“寫了什麼”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學後，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的教學中，我始終扣住關鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文字出發，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現也應在文字的解讀、把握中加以體現，對農民的關注、尤其是對農民精神世界的關注，在這一板塊的教學中，學生已經模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設計了這樣的一個問題“作者為什麼要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學生的情感、態度、價值觀向更高的層次發展。

整節課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關鍵詞句、理讀情節到對細節描寫的總結，從整個一節課的學法總結到作業的佈置，我的目標很清楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說，整節課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。

當然，一節課下來後，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這麼長的一篇小說，如何在一節課中，即能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透;又如，在本節課的教學中，該如何體現學生評價。

優質課臺階教學設計 篇15

教學目標：

1.知識與能力：提高學生自主探究的能力;提高學生合作探究的能力;提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

2.過程與方法：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3.情感態度與價值觀：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質;感懷自己的父親。

教學重點：在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;寫自己父親的一個側面。

教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

教學方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、匯入新課：

由劉和剛的歌曲《父親》匯入。

導語：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲讚美他們，還有許多的文學作品也讚美他們。當代小說家李森祥在一篇獲獎小說《 臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。(2)

二、自主讀文，整體感知。

三、合作探究。

1. 小組討論下列問題(螢幕投影)：

⑴. 父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?從中可見“父親”怎樣的性格?

⑵. 父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的?從中可見“父親”怎樣的品質?

⑶. 新屋造好了，父親怎麼樣?從中可見“父親”怎樣的性格?

2. 引導回答上列問題(螢幕投影)：

⑴. 明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

性格：要強(有志氣，有理想，有追求)。

⑵. 明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

性格：勤勞(吃苦耐勞)

⑶. 明確：他感到不自在，不對勁。

性格：謙卑

3. 小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

四、拓展延伸，實踐演練。

過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動?他怎能不使我們想起家裡的父親?現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧!

1.提示(螢幕投影)：最難忘的是父親 的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ 。”

2.組織全班交流。

五、小結：

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至於我們不願向他人談起;父親的一生可能是清貧的，以至於我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立;在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以後的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。