高二年級上《祝福》導學案

　　《祝福》導學案

　　【學習目標】

1、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　第一課時

【學習內容】

1、檢查預習情況，各組展示。

2、理清情節，瞭解倒敘的作用。

3、賞析環境描寫的作用及小說的主題。

4、探討用“祝福”作為題目的深刻含義

【學習過程】

1、速讀課文，畫出課文中表明時間地點的'詞語，並用最簡潔的語言概括各部分內容，完成下表。(1組)

情節

內容

時間

序幕

結局

開端

發展

高潮

尾聲

2、思考：這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有自己的特點?(2組)

3、哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的?

4、探究：在結構上採取倒敘手法有什麼作用?

5、全文幾次描寫“祝福”場景，起到什麼作用?(3組)

6、 合作探究：這篇小說為什麼用祝福作為題目，而不用祥林嫂題目呢?(4組)

7、 結合本文思考討論，小說人物、環境、情節之間的關係。(5組)

　　第二課時

【學習內容】

1、分析人物及代表的意義

【學習過程】

1、畫出文中祥林嫂前後幾次的肖像描寫，完成下表，並體會其作用。(6組)

時間

肖像

眼睛

用物

(1)學習閱讀祥林嫂第一次到魯鎮來的部分。(7組)

思考：祥林嫂第一次到魯鎮是怎樣的狀態?後來又有什麼變化?

討論歸納：

肖像：　　眼睛：　　表現：　　變化：

提問：魯四老爺對僱用祥林嫂最初是什麼態度?

提問：祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應如何?兩次“可惡”，“然而”是什麼含義?

(2)分析祥林嫂被迫改嫁一部分。(8組)

思考：為什麼只有四嬸還提起祥林嫂?

提問：強迫祥林嫂改嫁說明什麼?祥林嫂“鬧”得出格又反映什麼?這部分的結果怎樣?

(3)分析祥林嫂第二次到魯鎮這一部分。(9組)

學生速讀這一部分內容，概括主要情節。

思考：祥林嫂第二次到魯鎮時肖像有哪些變化?從中反映出什麼?

肖像： 眼睛：

思考：原來不愛說話的祥林嫂為什麼反覆講阿毛的故事?人們的反應怎樣?