人教版二年級上冊《稱讚》教案（精選10篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級上冊《稱讚》教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級上冊《稱讚》教案 篇1

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點有感情地朗讀“刺蝟和小獾的對話”。

3、圖文對照找出刺蝟和小獾互相稱讚的句子，反覆朗讀，讀出稱讚的語氣並在閱讀中聯絡上下文和生活實際理解“洩氣、自信、粗糙”等詞語，體會相互稱讚帶來的神奇作用。

4、能用一句話來稱讚班中的同學，學會發現別人身上的優點。

教學重點：

識字和語言訓練。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學過程：

一、課題匯入 進入情境

二、初讀課文 識記生字

㈠初讀了解主要內容

1、讀文要求(課件出示)：(指讀)讀準字音，讀順句子。邊讀邊思考，課文中誰稱讚了誰呢?讀完一遍跟老師揮揮手。開始

2、彙報：課文中是誰稱讚了誰了?

指生再說一遍。

㈡認識刺蝟兩個字，強調蝟的讀音

1、 白板出示：(小刺蝟、小獾圖片)。多麼可愛的小刺蝟和小獾呀，跟他們打個招呼吧。

1、他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，他們爭先恐後的都跑亂了。(白板操作)誰能上臺來擺一擺， 其他同學看他擺的對不對?擺完後領著大家讀一下。(強調刺蝟的蝟讀輕聲。)

㈢識記其他生字

1、本課其他的生字你能認識麼?(課件出示帶著拼音)分行指讀、齊讀。

2去掉拼音誰能讀?(男生一行，女生一行讀)

3交流識字方法

⑴下面請用你喜歡的方式介紹一下你認識的字。可以把你認識的打上聚光燈，或者畫上線。(白板操作)誰願意到前面來。(如：“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用這種方法、留用擴詞法)。

⑵用字源字理講解糙字：

① 糙字不太常見，它表示什麼意思呢?我們先來看一下古時候的糙字，這是今天的糙字，他的左邊是一個米字，表示穀物沒脫殼或殼沒脫乾淨的意思，想象一下，穀物沒脫殼或殼沒脫乾淨摸起來會是什麼感覺。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳會是什麼樣呢?看圖，誰能說一說。

② 這些生字還有不認識的請舉手。同桌互相考一考。

4遊戲鞏固生字：

⑴遮屏：老師把這些詞語全遮起來了，露出那一組，就讀哪一組，看誰最先舉手。

(2)摘蘋果：勤勞的小刺蝟栽的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，我們來幫他摘一摘。你能讀對哪個，就可以幫助小刺蝟摘下那個蘋果放到筐子裡。誰想來摘蘋果? (白板)

⑵當小老師：單個字還認識麼，誰來考考大家，想考哪個，給那個字打上聚光燈。

5、讀句子

生字掌握得很好，這個句子能讀麼(課件：小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙)。 生齊讀這句話 。

過度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺蝟卻稱讚了他，這是怎麼回事呢?

三、精讀課文 感悟內涵

小刺蝟稱讚小獾(1-7自然段)

㈠稱讚(1-4自然段)

看大螢幕課件

1、出示主線：小刺蝟是怎樣稱讚小獾的?用“——”畫出來。再想一想他為什麼要這樣稱讚?生畫。

2、彙報：小刺蝟是怎樣稱讚小獾的?誰能到前面來畫一下。(你真能幹，小板凳做的一個比一個好。)

指導朗讀：

⑴誇：指生讀。 讀出讚揚的語氣

⑵真誠的誇：

① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺蝟為什麼還這樣稱讚他呢?(因為小獾做得很認真。(請在文中圈出這個詞，指生白板圈)

②還有其他原因麼?(一個比一個做得好，進步越來越大了所以稱讚她)稱讚是鼓勵他有進步呀。

師：小刺蝟多麼善於發現別人的優點，肯定別人的點滴進步，它是真心實意的稱讚小獾。

③真誠的誇：指導讀。要感受到真誠。

師：現在我來做小獾，你們來做小刺蝟，你們來稱讚稱讚我!再換過來讀

4、師：小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩!小刺蝟的稱讚帶來了什麼神奇的效果呢?

㈡稱讚的神奇效果(6.7自然段)

⒈小組合作學習

請同學們帶著這個問題小組合作學習6.7自然段，小組長帶領組裡同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。(分角色讀輪讀，齊讀、表演讀等不同形式)

2、彙報朗讀，(2組)讀後評價：你想稱讚一下誰的朗讀。(語言訓練)

⒊小刺蝟的稱讚帶來了什麼神奇的效果呀?(小刺蝟竟然會做小椅子了。幫助他增強了自信。)(師在白板中畫出)板書：有了自信

4想象感受稱讚的魔力

⑴小獾在什麼時候有點洩氣(白板畫紅線)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的時候)。生活中你有洩氣的時候麼?

⑵想象一下，如果在那時候，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑小獾，小獾會怎麼樣呢?(不好意思、傷心、愁眉苦臉、感到沒信心了，放棄做小板凳了

⑶師:是啊!別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，她使原本洩氣的小獾又重新燃起了信心，獲得了成功。

⑷感激稱讚：再讀小獾的話。帶著自豪，感激的心情來讀。

小獾稱讚小刺蝟(8、9、10自然段)(31分)

課件出示要求：

1、小獾是怎樣稱讚小刺蝟的?用橫線畫出來。他的稱讚帶來了什麼神奇的效果呢?用波浪線畫出來。

2、自己練習讀8、9、10自然段，邊讀邊思考。

3、 指生到前面畫(白板)。讀

4、小獾的稱讚帶來了什麼神奇的效果呢?(幫助小刺蝟消除了一天的疲勞。)板書：消除疲勞

5分角色讀：女同學來扮演小刺蝟，男同學來扮演小獾，於老師來讀旁白。看著大螢幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)

6看著板書誰能說一下，稱讚的神奇力量。

7、師：原來稱讚有這麼大的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓洩氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓於老師感到了無比的幸福!

四、鞏固生字 指導書寫

㈠鞏固生字

⒈讀兒歌：前面學習的生字躲在了這首兒歌裡，想考考我們班的小朋友是不是還認識他們，課件出示

小獾清晨坐板凳，做工粗糙想洩氣。

刺蝟誇他很認真，小獾馬上有自信。

傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意

刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。

㈡指導寫字

五、總結收穫

作業:留心觀察身邊的人，抓住合適的機會去真誠的稱讚一下他們，下節課上我們來交流。

二年級上冊《稱讚》教案 篇2

一、教材分析

《稱讚》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺蝟和小獾互相稱讚，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。

識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，並有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始瞭解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”

二、教學目標

1、認識“刺、蝟、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。

3、在閱讀過程中體會“稱讚”可以給人以信心和快樂。

三、教學準備

學生的準備：

學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課後的生字藉助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。

教師準備：課件、詞卡、小印章

環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習夥伴。除常規電教裝置外，還需要實物投影展臺。

四、教學過程

第一課時

（一）初讀質疑

1、老師講（《稱讚》）故事引出課題，並請學生跟老師一起板書。

2、聽讀感受：故事裡誰稱讚了誰？相機認識“刺、蝟”兩個字。

3、請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的。

4、自由讀課文，質疑。

（二）學習“清晨”部分

1、自由讀1——4自然段。

2、相機解決學生提出的關於1——4自然段的疑問。

3、圖文結合，多種方式指導朗讀小獾和小刺蝟的對話。

4、仿說“一個比一個好”。

（三）學習“傍晚”部分

1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。

2、抓住“不好意思”，引導學生體會小刺蝟的心情和語氣，指導朗讀小刺蝟的話。

3、對話朗讀方法遷移：引導學生體會小獾拉著小刺蝟的手說話時的心情和語氣，並引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。

4、分角色朗讀5—7自然段。

5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法，採用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。

6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。

（四）學習生字

1、生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）

2、學寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規範、寫美觀的方法）。

3、學生練寫。

4、書寫展示、評價指導。

（五）小結、下課

第二課時

（一）複習生字

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚

（二）朗讀表演

1、朗讀課文，在上節課讀好對話的基礎上，重點體會描述小刺蝟和小獾動作的句子，帶著動作讀。

2、相機仿說：聞一聞。

3、分小組演一演這個故事。

（三）學習生字

1、學寫4個生字——採、背、清、消。發現“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都揹著一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。

2、引導學生把“採、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。

3、書寫展示、評價指導。

（四）拓展延伸

二年級上冊《稱讚》教案 篇3

教學目標：

1、認識“刺、蝟”等十個生字。會寫“採、背”等八個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學會發現別人的優點，學會真誠地稱讚別人。

教學難點：

從有感情的朗讀中感悟稱讚帶給別人的快樂。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺蝟、小獾圖片。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，激趣匯入

導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫“稱讚”。[板書課題]。故事發生在美麗的大森林裡，那裡的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林裡還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀!(邊敘述邊畫出森林美景圖)聽，故事開始了。

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件，生聽故事。

2、師貼上小刺蝟、小獾圖片。

過渡：你喜歡這個故事嗎?它就在我們的課文中，開啟課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎麼辦呢?

3、指名回答。

4、小結(課件出示寫有拼音的本課生字)

5、學生自由讀文。

三、自主識字，遊戲鞏固

1、指名讀生字。

2、學生交流識字方法。

3、重點指導“刺”“留”。

4、遊戲中鞏固識字。

a、採蘑菇。(認識、練讀本課詞語)

b、搶氣球。(練習擴詞)

過渡：大家可真了不起，生字學得這麼好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎?(分小組接讀課文，要求讀得正確流利)

四、理解詞語，積累語言

1、理解詞語意思

重點指導“洩氣”的意思

(1)課件出示“在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”

(2)給洩氣換詞。(洩勁，灰心，喪氣，沒有自信……)

(3)小獾為什麼洩氣?

(4)學習用這種方法理解其他詞語。

2、積累語言，練習說話。

過渡：小獾在洩氣的時候，是什麼讓他又有了自信呢?

[板書自信]

指名回答。

(1)出示“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

(2)指導朗讀。(按自己最喜歡的方式讀)

(3)詞語訓練。一比一

過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺蝟的稱讚讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢?

五、朗讀感悟，體會語言

1、指導朗讀第九自然段。

出示“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好吃的蘋果。”

(1)指名朗讀。

(2)師範讀

(3)生反覆練讀，讀後學生相互評價。

過渡：小刺蝟聽了小獾對它的稱讚，心情怎樣?

2、指導朗讀第十自然段。

課件出示第四幅圖畫，觀察小刺蝟的表情，動作。[板書：快樂]

指導讀出快樂、輕鬆的語氣。

六、課外拓展，總結全文

1、師小結：小朋友，小刺蝟對小獾的稱讚有了自信，小獾對小刺蝟的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，看來，稱讚有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱讚稱讚別人嗎?

2、拓展練習。引導學生稱讚身邊的小夥伴、周圍的人，以及對祖國對人民有傑出貢獻的人。

5、結束語。

第二課時

一、複習學過的生字

1、讀詞語。

2、生字開花。(要求學會的字)

採、背、板、椅、但、傍、清、消

二、細讀課文，學生質疑

1、小獾板凳做得那麼粗糙，為什麼還能得到小刺蝟的稱讚?

引導學生理解：

(1)板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱讚。(稱讚別人就要學會發現別人身上的閃光點。)

(2)小刺蝟仔細地看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。(要善於稱讚別人)

2、小獾為什麼要送給小刺蝟一把椅子?.

3、為什麼小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞?

引導學生小組討論解決問題。

三、指導書寫

(一)、重點指導寫“採”字。

1、觀察在田字格中的位置。

2、老師範寫，強調上面是由“爪”字頭和“木”字底組成，而不是一“撇”加上“米”。

3、學生書寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

(二)、指導書寫背、板、傍。

1、觀察在田字格中的位置。

2、學生描紅後交流，再獨立書寫。

四、學生朗讀課文，再分小組演一演

五、總結

二年級上冊《稱讚》教案 篇4

一、教學目標：

1. 正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、洩、聞、謝、消、勞”；正確書寫並記憶“贊、謝、洩”3個生字，並鞏固複習“已”。

2. 仔細閱讀課文，能找到文中刺蝟和小獾稱讚對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱讚的語氣。

3. 通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人洩氣時給予真誠的稱讚，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

4、創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱讚。

二、教學重點：

能找到文中刺蝟和小獾稱讚對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱讚的語氣。

三、教學難點：

讓學生懂得在別人洩氣時給予真誠的稱讚，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

四、課前準備：

教師：生字卡片、教學媒體

學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優點和長處。

五、教學過程：

（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱讚你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經看著老師了，我同樣也要稱讚你！）

一、情境匯入，課題揭示。

1、陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什麼詞？（稱讚）出示詞語卡片

2、 請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱讚就是發自於內心的對別人的一種讚揚、表揚。今天這節課，我們就來學習以稱讚為題的課文，來讀課題??（出示媒體齊讀）

說明：

教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態度投入學習，同時也是有意識地將“稱讚”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱讚”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發生錯誤，教師應引導學生讀準。“贊”字第六筆易寫錯，老師示範時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。

二、學習課文

（一）讀通課文，瞭解文章角色與主要內容。

1、課文我們已經進行了預習，現在陸老師請你們在學習小組裡進行課文朗讀，每人輪流讀一節，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。

2、請一小組同學分節讀課文，其餘同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱讚誰了嗎？

板書：刺蝟小獾

說明：

在預習的基礎上，讓學生在學習小組裡通過合作、交流的形式檢測預習情況並讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱讚。

雖然“刺蝟”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，並注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱讚”的句子。

1、故事發生在刺蝟與小獾之間。他們是怎樣稱讚對方的呢？請默讀全文，用直線

劃出小刺蝟稱讚小獾的句子和小獾稱讚小刺蝟的句子。

2、學生交流，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：通常稱讚別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。可以配上動作。

指名讀句子。

評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱讚別人時的表揚的心情，真好！誰願意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺蝟，左邊讀小獾）

小結（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為夥伴送上自己的稱讚。那這樣的稱讚在小獾和刺蝟身上產生了怎樣神奇的效果呢？

說明：

刺蝟與小獾互相稱讚的`兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱讚別人的語氣。

（三）體會稱讚給人帶來的激勵作用。

1、請同學讀讀課文7?10自然段，找找相關的句子。（出示7?10節內容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀：

（1）瞧，我已經會做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學習字形）

說明：

以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字：“已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

3、為什麼簡短的稱讚會起到如此神奇的作用呢？

（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？

出示：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

誰來讀一讀。

對呀，當時，小獾已經做成了??三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很??粗糙，不精緻也不漂亮。他心裡會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）

這就是洩氣（出示“洩氣”）。

此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！出示句子

引讀：這時小刺蝟說??“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”

聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它會怎樣想？接著怎麼做呢？（想象說話）

聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興地笑了，心想：（ ）。於是，他又認真地做起了板凳。

在刺蝟的稱讚下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子瞧，我已經會做小椅子了！（指導自豪的語氣）

板書：建立信心（看，一句稱讚能使灰心，洩氣的人重新建立信心）

（2）讓我們再來看看小刺蝟，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱讚自己所採的蘋果時，??他的疲勞消除了。（出示句子讀）

板書：消除疲勞（一句稱讚還能讓人消除疲勞呢！）

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱讚，它的作用可大呢！

誰能用上課文中的詞語來說說??

建立自信高興消除疲勞成功稱讚希望

（ ）別人，不僅會使人感到（ ），還能幫助別人（ ），（ ）。給人們帶來（ ），帶來（ ）。

齊讀這段話

說明：

體會稱讚給人帶來的神奇作用是本課教學的難點??學生不能將稱讚與建立自信這兩件事聯絡起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯絡文章前後（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱讚所擁有神奇作用的體會和理解。

三、拓展延伸

1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱讚，可以使對方產生自豪；當別人做的並不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給於真誠的稱讚，那就會帶給對方莫大的信心。稱讚給予人們的是多神奇的力量啊！

那麼遇到以下兩種情況，你會怎麼說呢？

說話練習：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字並不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱讚他：“    。”

（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心裡很舒暢。下課後，我會稱讚他：“     。”

（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱讚給於別人信心）

說明：

這一說話的練習的目的在於讓學生聯絡生活，通過實踐體會如何給他人送去自己

真誠的稱讚。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱讚的。在這裡，

重點是要能完整，通順的將真誠的稱讚說出來。

2、希望通過今天的學習，你們在今後的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發現別人的優點，給與別人你最真心的稱讚。

最終要追求的目標，但它的基礎必須是應踏實而牢固的，我們就應從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

二年級上冊《稱讚》教案 篇5

【教學目標】

1、正確認讀“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、洩、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。

【教學重點、難點】

學習生字新詞;朗讀課文。

【教學準備】

課件、小獾和小刺蝟圖片、生詞卡片

【教學過程】

一、猜圖遊戲，激趣匯入

1、出示動物拼圖，趣猜動物。

2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺蝟)指名讀詞語。 “蝟”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語裡要讀輕聲，一起讀。

3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

1、分類學習詞語：

第一組：板凳椅子

指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什麼不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什麼?

第二組收下留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：清晨傍晚

師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善於積累詞語的好孩子。

第四組：洩氣自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的遊戲吧!

2、摘果子游戲識字。

①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

②同桌互讀，交流識字方法。

③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什麼?

④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什麼有關?

⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

三、教給方法，指導朗讀

師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、出示課文第二自然段。

①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什麼?

②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺蝟誇誇它吧!誰先來?

⑤這句話的後面是什麼號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

⑥教師範讀：給顧老師一個機會，讓我也來誇誇它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦齊讀。

⑧師：這就是小刺蝟在稱讚小獾，看課題，齊讀。剛才小刺蝟稱讚小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什麼比一什麼怎麼樣你也會說，誰想起來了?

⑨練習說：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩師：聽了小刺蝟的話，小獾怎麼樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

2、出示7段。

①指名讀。

②出示詞語卡片“洩氣”齊讀。師：在我有點洩氣的時候，還可以說在我有點怎麼樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是洩氣的時候，是你的稱讚讓我有了自信，誰來做這隻自信的小獾?

③自由練習讀，指名讀。

④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎麼樣?

⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺蝟的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、拓展練習

1、同學們互相稱讚，交際互動。

2、課下把這個小故事演一演。

二年級上冊《稱讚》教案 篇6

學習目標：

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣匯入

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、揭示課題，初讀感知。

1、今天我們和這兩位小夥伴一起來學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。

2、稱讚的近義詞什麼？（表揚、讚美、誇獎）

3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什麼好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）開啟書85頁。

三、認讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?

（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。

（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什麼相同的地方？

（4）出示課件：洩氣、在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

2、遊戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺蝟摘蘋果 (課件出示詞語)

四、我能讀懂。

（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱讚了誰？

1、誰稱讚了誰？（板書：藉助圖片中間寫稱讚）

2、用“——”畫出小刺蝟和小獾互相稱讚的話語。

3、誰來說一說你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

(1)板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）

這些問題我們都可以聯絡上文在課文中找到答案，並且用書中的話來回答。）

5、現在假如你就是小刺蝟，請你試著讀一讀這句話誇一誇小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

為什麼強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什麼來了？（小板凳做的越來越好。）

（3）同桌互相讀一讀。

（4）指名讀，現在你就是小刺蝟，同學們我們都是小獾，你趕快來誇誇我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺蝟的誇獎，現在是什麼心情？（高興）聽了誇你的話，你打算怎麼做呢？（除了做板凳，還做什麼，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什麼小獾能做到呢？）

（1）出示 “在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學習如何讀誇別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎麼誇小刺蝟的過程。開啟書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。” “謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺蝟，男生是小獾。

（3）聽了他們互相稱讚的話，你感受到了什麼？（稱讚可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

五、分角色朗讀

1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

2、 一組同學展示。

3、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？（因為它們善於發現別人的優點，去稱讚他人，給他人帶來快樂。）

五、實踐活動。

在我們身邊也有許多同學值得我們稱讚的人，用一句話來誇誇他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！

八、板書設計。

二年級上冊《稱讚》教案 篇7

教學目標

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、初步學著發現別人身上的優點。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步學著發現別人身上的優點。

教學準備：

刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。

教學過程：

一、談話匯入

1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？

2、是誰稱讚你的，為什麼呢？

3、你的心情怎麼樣？

4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。

二、圖片激趣，初讀課文

1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）

2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中為輕聲）

3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

4、生自由讀文。

5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？

三、識記生字

1、大家才讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

2、出示含生字的句子。

（1）自由讀。

（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

（4）齊讀。

3、出示詞語

（1）出示帶拼音詞語。

（2）生自由讀。

（3）齊讀。

（4）去掉拼音。

（5）開小火車輪讀。

（6）男女聲賽讀。

4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。

3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

四、學習兩次稱讚

1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。

3、出示刺蝟稱讚小獾的話。

（1）自由讀。

（2）指名學生讀，指導讀正確。

（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。

4、你說小獾做的板凳到底怎麼樣？

5、理解“粗糙”。

6、那為什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？

7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學著小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。

8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？

9、根據學生回答出示句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫著蘋果的香味吧！

10、同桌互讀對話。

五、寫字指導

1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？

2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？

3、生說字形要點。

4、師範寫，生書空。

5、生寫，同桌互相稱讚。

二年級上冊《稱讚》教案 篇8

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事匯入

１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）

２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

（指名讀──開火車讀）

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

二、初讀感知

１、學生自由讀課文。

２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

三、朗讀感悟

１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

２、生讀課文。

３、回答，隨機出示：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題──稱讚。

⑴ 句中的你、我分別指誰？

⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？

⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）

⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺蝟的手說的，誰來試一試？）

二年級上冊《稱讚》教案 篇9

設計理念：

在設計本節課的教學時，我以學生髮展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

2、學著發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

教學重點：

通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。

教具準備：

課件、圖片、頭飾

教學過程：

一、說一說

1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

3、小朋友瞭解了這麼多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學習1至4自然段

1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收穫呢?

【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

3、指導朗讀稱讚的話

教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

（二）小組合作學習5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領著組裡同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

B、指一組分角色讀：

（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閱讀，提高了閱讀質量。】

2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裡的同學說一說。

（學生彙報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這麼大的

進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）

3、稱讚的力量多麼神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特徵】

五、演一演

同學們讀的這麼好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裡練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當評價：每個演員都那麼用心，那麼認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

六、談一談：

1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

2、學習稱讚別人：聽到對自己稱讚真愉快又興奮，現在我們來學著稱讚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班裡的一名同學，想想他的優點，然後發自內心地誇誇他（她）！

【評析：這一環節是對課文內容的擴充套件與延伸，是課內知識向生活的迴歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

七、總結：

同學們，互相欣賞、互相稱讚是多麼快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱讚送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

二年級上冊《稱讚》教案 篇10

【設計理念】

《稱讚》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第18課的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳，有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，後來學會了做椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。在教學中使學生學會發現別人身上的閃光點，善於稱讚別人，能夠與人友好相處，這對於當今的孩子們有著現實的教育意義。《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”正確處理教材，充分發揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀。

【學習目標】

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

【教學重點】

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

學著發現別人身上的優點，體會互相稱讚帶來的快樂。

【教學過程】

一、情境匯入，揭示課題

師（微笑）：今天我首先要表揚大家，因為三分鐘一響，你們馬上走進教室，拿出課本及學習用具整齊地放在課桌上，坐在教室裡等待上這節課，不過從同學們的精神面貌上來看，精神特別十足，小腰板挺得多直啊，眼睛裡面閃著光呢！你們用你們的行動得到了老師的稱讚。

師：咱們這堂課就來學習第18課《稱讚》。下面老師寫課題，請同學們認真看。

師：“稱”的右半邊在“你”字裡看到過，（用換偏旁的方法識記）。“贊”的上面是兩個少先隊員的“先”字，第一個“先”的最後一筆寫成豎提，第二個“先”的最後一筆不變，下面是個“貝”字。

師：讓我們用洪亮的聲音齊讀課題。

生（齊讀）：稱讚。

師：那“稱讚”是什麼意思？你們能不能換個詞說說？

生：表揚。

生：誇獎。

生：讚揚。

生：讚美。

（設計意圖：稱讚是用語言表達對人或事物的優點的喜愛。當一個人被別人稱讚的時候會多一份觸動和自信，因為別人看到了自己的閃光點，所以心裡感到特別高興。課前，我對學生們的稱讚，使學生們精神飽滿地帶著愉快的心情進入課堂，這樣採用情境匯入的方法進行揭示課題，一下子拉進了學生與文字的距離，使學生初步感受到稱讚帶來的快樂。並在板書課題的時候給孩子提供了換偏旁識字、觀察筆畫特點識字的範例，同時用換詞的方法理解稱讚的含義。）

二、初讀課文，整體感知

師：課文中講了誰稱讚了誰？下面同學們開啟書，用你喜歡的方法讀一讀課文，如果遇到難讀的句子，就試著多讀幾遍。放開聲音，大聲讀吧！

師：剛才大家讀得都挺認真，課文中誰稱讚了誰？出示小刺蝟、小獾的圖片，並貼在黑板上。

生：小刺蝟稱讚小獾。

生：小獾稱讚小刺蝟。

生：（齊讀）“刺蝟”“小獾”

師：指導“刺、蝟”的讀法。

師：這兩位小動物還給大家帶來了幾個生字朋友。

師：（點選課件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）讓我們看看它們都是誰？如果你認識它，就請你大聲地讀出來，如果你還不熟悉，就請你小聲跟讀。

生（齊讀）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

師：你們最先跟哪個生字交上朋友的？把你們的好方法介紹給大家。

師：“傍晚”是什麼時候？

生：臨近晚上的時候。

師：在這幾個生字中，“板”和“椅”都是木字旁，讓我們來寫一寫這兩個字。

生（寫）： “板”和“椅”

（設計意圖：在識字環節我首先設計了看圖識字的環節，因為“刺蝟”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。