我教《蝸牛的獎盃》--西風獨自涼
《蝸牛的獎盃》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓於樸實淺近的語言中。在教學中，我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要引導學生抓住課文中的重點詞句，反覆朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意。
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一、加強朗讀，讀中感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，生動活潑，因此，我反覆創設情境，通過各種形式的讀，引導學生從詞語表達的準確、鮮明去感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
“有力”和“自由”兩個詞說明了蝸牛原來的樣子，通過讓學生觀察它的表情，體會出蝸牛的飛行本領強。同時讓學生與最後一句話比較，“沉重”、“勉強”、“慢慢”等詞一下子就讓學生體會到了兩種截然不同的狀態——輕鬆與沉重、緩慢與自由，讓男女同學比較著來朗讀，這樣就讓學生有了較大的懸念：蝸牛怎麼會有這麼大的變化的呢？
接著解決的重點是省略號代表了什麼意思？可以通過觀察圖畫和聯絡上下文來理解。讓學生知道還有許多的昆蟲參加比賽呢！這蝸牛的飛行本領的確不一般。最後讓學生想象一下蝸牛是怎樣領獎的，然後從情感上進行指導，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點詞“得意洋洋”，進而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什麼相同和不同？可以調換嗎？通過比較後，使學生明白不能調換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但更害怕的是獎盃被人偷走了。這樣讓學生讀出蝸牛白天神氣活現的樣子，晚上害怕擔心的心理。
語文教學就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節好的語文課書聲琅琅，學生情緒飽滿，讀中生趣！
二、注重拓展、深化體驗
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。
本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天揹著獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……讓學生自由發揮想象，思考此時的蝸牛會想些什麼，會說些什麼，會做些什麼。如果你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裡怎麼想？你碰到朋友會怎麼說？這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時也真正體會到了此時蝸牛的得意，加深學生對寓意的獨特的體驗。
在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言後，我設計了這樣一些說話練習：當蝸牛還沉浸在冠軍的喜悅中時，第二年，昆蟲王國又舉行了飛行比賽，小朋友，請你想一想，這次比賽和上次一樣嗎？看著在天空中自由飛翔的，你得了冠軍會怎麼說。如果你是蝸牛的朋友，你會對它說些什麼？”這樣，學生才能真正學會表達，把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
總之，“把學習的主動權還給學生！”這是課改的一個響亮呼聲。教學中，教師在調動學生學習積極性的同時，不必須善於駕馭學生的主動性，由學生的學習動態來生成新而有活力的課堂，使學生從中得到更大的收穫。
吳秀君 發表
