蘇教版二年級下冊《識字6》教材解讀

解讀教材在當今具有重要的意義。如果說20世紀90年代的教師基本功應當是“簡筆畫、粉筆字、普通話”，時至今日，解讀文字，則最應該成為語文教師專業化的基本功之一。解讀文字是擺在我們語文教師面前的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。作為一名專業語文教師，拿到教材首先要考慮解讀。今天就《識字6》一課記錄我的解讀經歷。

一、與教材對話

課文採用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數是孩子們較熟悉的。教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展。“棕熊”與“麋鹿”因是珍稀動物，孩子們瞭解少，教學中，可從這一未知的領域突破，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外去學語言。

麋鹿：是中國特有的動物，也是世界珍稀動物。棲息活動範圍在長江流域一帶。麋鹿是一種大型食草動物，雌性體形比雄性略小。因為麋鹿“蹄似牛非牛，頭似馬非馬，尾似驢非驢，角似鹿非鹿”，所以俗稱為“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他生植物為食。現在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實施麋鹿散養計劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿2000多頭。江蘇大豐國家級麋鹿自然保護區目前已有麋鹿648頭，有效種群已達到50個。

棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科動物。還是陸地上體形第二大的食肉動物，在夏季進食之後，體重會增加一倍，成年棕熊可達600公斤，最大可以達到800公斤。它們的體形健碩，肩背隆起，粗密的被毛有著不同的顏色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛會進一步長長，最長能到10cm，到了夏季則重新變短，顏色較冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖顏色偏淺，甚至近乎銀白，這讓它們的身上看上去披了一層銀灰，“灰熊”的名字也因之而來。棕熊是一種適應力比較強的動物，從荒漠邊緣至高山森林，甚至冰原地帶都能頑強生活。生活在北美的棕熊似乎更喜歡開闊地帶，例如苔原區域和高山草甸，在海岸線附近也常能見到它們的足跡。歐亞大陸上的棕熊則更喜歡居於茂密的森林之中，這樣白天就方便隱藏了。

二、與文字對話

低年級的識字教學，首先要做到有情有趣，對於二年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。其次要關注到詞語與具體事物間的聯絡，而且特別關注到詞串與詞串之間的關聯，達到對四組詞串的整體感受。另外，在朗讀時，特別要注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣。提醒學生一邊誦讀，一邊在頭腦裡浮現出有關動物的形象，並讀出抑揚頓挫，輕重緩急來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。最後在誦讀詞串時，教師要有意識地滲透喜愛、保護動物的人文教育。

識字教學要注重識字方法的培養和傳授。並注重學生自主識字的.能力的培養。如：“獅子”的“獅”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”這三個形聲字，可以根據“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點識字;“鹿”字可採用“由一個個熟悉的部件組成新字”的方法記憶;“斑”可採用“給熟字換部件”的方法記憶;“袋”字可採用“熟悉的字加熟悉的字”這種簡便可行的方法記憶。這些識字法，以多種形式傳遞識字的規律，形象化，簡便化地學習漢字，注重聯絡學生已有的知識來學習新的知識，符合循序漸進的教學規律。

低年級的寫字教學首先要隨時關、提醒學生注意正確的書寫姿勢並加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。其次要創設情境調動學生寫字的積極性，再次要引導學生認真觀察字的結構，筆畫的變化等細節，把字寫正確，美觀。“猴、鹿、斑”三個字要重點指導。“猴”是“犭”旁，右邊部分是“侯”，注意不要添一豎。寫時左、中、右三部分要勻稱。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短橫，第三筆是短撇，注意寫正確。底部“匕”的豎彎鉤要超出廣字頭。“斑”中間是“文”字，但第四筆改為點。幾個生字要力求筆畫筆順正確，寫得規範美觀。最後教師要及時展示學生的作品，以起到示範的作用，並做好寫字的反饋工作。

二、與編者對話

本課介紹的十二種動物中，有凶猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易於誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物迴歸自然，保護野生動物的思想。

教學是一種艱辛的勞動。更是一種創造性的勞動。面對教材，通過自己的細讀發現它的價值，是一個充滿挑戰和創造的過程。當我們從文字解讀到教材的價值時，心中會充盈著喜悅。從這個意義上說，文字細讀也是在提升我們的教學質量。可以說，鑽研教材是直接為了上課，功利目的比較強，而文字解讀是語文教師專業發展的需要。