《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計
《雨林的毀滅——世界性災難》教學設計
一、設計思路
作者是一個具有悲天憫人情懷的科普作家,課文是一篇振聾發聵的科普作品。它運用大量事實說明雨林的毀滅會使人類的生存受到巨大威脅,提醒人們減少私慾,保護環境。教學時可結合文章的內容,在體味語言表達的基礎上,指導學生思考自然環境惡化的主要原因。
二、教學目標
1.進一步掌握列數字、作比較和引用的說明方法。
2.學習文章運用大量事實說明事理的寫作方法。
3.體會作者悲天憫人的情懷。
4.培養學生的環保意識。
三、教學過程
(一)匯入新課
假如我們這裡的樹木全被毀滅了,會出現什麼情況?學生髮言後,老師匯入:讓我們再看看雨林毀滅將會出現什麼情況。
(二)整體把握
1.讀課本中對“雨林”的解釋。問:雨林在熱帶或亞熱帶,它的毀滅怎麼會造成“世界性”災難呢?
課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性:第一,雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二,雨林的毀滅會破壞人們賴以生存的大氣,有可能使地球經歷第六次大規模的物種滅絕。
地球是一個有機的整體,一處受損,便會處處受損。可見,寫說明文要具有全息思維,要關注到所說明事物的不同角度。
2.作者為了說明雨林毀滅的危害性,運用了大量的事實,找出來讀一讀,並談談它們分別對說明事物起到了什麼作用。讀了這些事實,你是否感到了震撼?介紹光合作用及二氧化碳的保溫作用的三段能否刪去?
3.文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語句進行體味。
說明文也可以抒寫情懷,但又與記敘文抒寫情懷不同,不同在哪裡呢?記敘文可以直接抒情,而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主,而說明文不能。
(三)重點難點突破
1.從文章結構上突破。課文從兩個方面講了雨林毀滅的危害性,這兩個方面呈遞進關係。
2.從說明方法上突破。課文運用了多種說明方法如列數字、作比較、引用。
四、拓展延伸
1.從網上搜尋資料:(1)瀕危珍貴動植物的圖片及相關文字;(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來,全班共同辦一次以“保護我們的家園”為主題的展覽。
2.調查當地的生態環境,制定一份修復當地生態環境的方案。
3.留給學生一個終生去做的作業:時時處處保護生態環境。