八年級語文下冊《巴金短文兩篇》的教案設計

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，並創設一種良好寬鬆的學習環境和討論環境，誘發學生對課文的不同理解，並鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。

教學目標：

1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；

2、瞭解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解託物言志（象徵）手法的運用。

3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解；

課前準備：

1、蒐集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；

2、閱讀了解巴金及其主要作品

教學流程設計：

一、匯入：

2003年11月25日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。

標題飛入，由日、月 明，看到"明"字，你會想到什麼呢？

明亮，光明...巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？

請大家聽讀課文《日》。

二、聽讀課文，初步感知內容

--討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧願捨棄自己的生命。願做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。並且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、閱讀探究《月》

下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄託最多的是什麼情思呢？--明月千里寄相思。

有詩歌為證：李白的"舉頭望明月，低頭思故鄉"。" 舉杯邀明月，對影成三人。""我寄愁心於明月，隨君直到夜郎西"

張九齡"海上生明月，天涯共此時。

-

王安石"春風又綠江南岸，明月何時照我還？"。

蘇軾的"但願人長久，千里共嬋娟"

是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的遊子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；

--死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什麼還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什麼答案？

想使已死的星球再生/思念著什麼

2、引用資料，閱讀質疑《月》

說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？

3、學生講述嫦娥奔月的傳說

要求：語言流暢簡潔

4、老師點撥

......看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學期我們是否也學過類似的呢？即在某個物件身上賦予一種特定的內涵，以抒發自己的個人理想。

--《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那裡的蓮象徵的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當成簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內涵，這才有了為了追求光和熱，寧願捨棄自己生命的壯舉。

因此，文學有其現實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。

五、簡介作品的時代背景

本文創作於四十年代初期，那時正是抗戰最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借抒發內心情感，因此，你就可理解巴金為什麼要歌頌光明，讚美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當然也包括為什麼賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味中的語言魅力吧。

六、分組品味欣賞作品語言

兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰？有沒有誰來捍衛本組的勝利？

......讀懂了巴金的，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金"大型網路調查。

七、文學思考：

與此前動輒上萬人蔘加的"十大文化偶像評選"相比，最近，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金"大型網路調查，卻顯得有些冷清，參加評選的網民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對純文學關注較少的大背景下，身為作協主席的巴金也難免受到忽視，對於這種現象，你是怎樣看待的？

......是的，歷史不會忘記他，讀者不會忘記他，出示表現巴金成果的幻燈片，在過去的2003年，楊利偉、鍾南山的名字為每個中國人所熟悉--而巴金以自己的人生經歷和筆下春秋見證了百年曆史，他用真誠感動了中國，成為感動中國2003十大年度人物，最後讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動吧。