語文《奇異的琥珀》教學設計（通用6篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的語文《奇異的琥珀》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《奇異的琥珀》教學設計 篇1

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧祕的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。

教學課時

2課時

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧祕的興趣。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

整體理解課文內容。

教學難點：

激發探索大自然奧祕的興趣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、出示課題

今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、檢查預習

你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

三、指導學生自學，理解課文內容

1、提出自學要求：認真閲讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎麼形成的，它有什麼價值。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）這塊琥珀是什麼樣子的？這塊琥珀有什麼價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過説一説。

（4）課文的其他部分是講什麼的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎麼被發現的；最後一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、佈置作業

1、練習朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

板書：

思考：這塊琥珀是什麼樣子的

它是怎麼形成的

它有什麼價值

第二課時

教學目標

1、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2、背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學難點：

體會科學家想象的合理。

教學準備：

課件

教學過程：

一、老師談話引入

時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、學習課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。

1．同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並説説理由。

①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。

③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！

板書：陽光強烈

2．請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣温的變化集中體現在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照着，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。氣温的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3．師問：陽光熱度的變化點明瞭當天的炎熱，為兩隻小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那麼還需要

什麼條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那麼一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）

板書：松脂繼續滴

（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但

合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。要點：

①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！

⑤“剛好”這個詞用得好，説明事情發生得太巧了。

⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了”，這句話很幽默，這兩個傢伙太可憐了。

（三）瞭解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什麼條件。

（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這説明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”説明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）

板書：松樹林松脂球

三、談收穫

通過剛才的學習，我們瞭解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小哇！

四、總結課文

五、練習有感情地朗讀課文

板書設計：

7奇異的琥珀

地殼運動

松脂球&化石

漫長歲月

語文《奇異的琥珀》教學設計 篇2

[教學目標]：

1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解並積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

2、熟讀並背誦課文的最後一節，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

[教學重點和難點]：

熟讀並背誦課文的最後一節，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

[教學準備]

老師：相應的課件。

學生：

通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

思考：聯繫課文內容説説，什麼是琥珀。

[教學設計]

一、預習反饋，學習最後一節，瞭解琥珀的外形：

1、讀詞語，讀準字音：

約摸颯颯澎湃粘稠

撣撣翅膀拂拭滲出前俯後仰埋沒

2、出示：琥珀（圖片）

板書：琥珀

回家已經預習過課文了，誰能聯繫課文內容來説説，琥珀是什麼？

教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年後形成的化石。

強調：化石

板書：松脂化石上萬年

3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

板書奇異的（補全課題）讀題

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪裏呢？讓我們看看課文是怎麼對它進行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀裏面，兩個小東西仍舊好好地趴着。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂裏怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

通過這段描寫，我們看見了什麼？想象出了什麼？可以推測出什麼？並且可以知道什麼？

板書：看見想象推測知道

看見：（在那塊透明的琥珀裏面，兩個小東西仍舊好好地趴着。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

想象：（它們當時在粘稠的松脂裏怎樣掙扎。）

推測：（發生在一萬年前的故事。）

知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

同桌兩個人一起再來讀讀課文的最後一小節，然後結合課文內容來説説，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，並且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

板書：保存完好

（4）根據提示的四個詞語，試着來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）

5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：並且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。

板書：科研價值

理解推測：

（出示解釋：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。）

我們已經知道的事情是什麼？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀裏，兩個小東西仍舊好好地趴着。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

師：根據這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

二、學習1——11小節,瞭解琥珀形成的過程，

1、自讀課文的1——11小節，完成課後練習中的按課文內容填空。

出示：

()太陽照射着整個森林，老松樹滲出()松脂，松脂滴下來把兩隻小蟲()包裹在裏面。幾千年過去了，陸地()下沉，海水()漫上來，樹()腐爛了，剩下那隻松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什麼變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，並且認真自己讀讀。

（1）、交流、出示：

晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光裏散發出金黃的光彩。

一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。

兩隻小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠裏。

松脂繼續滴下來，最後積成了一個松脂球，把兩隻小蟲重重地包裹在裏面。

樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？

（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎麼樣？板書：松脂滴下

（4）交流，出示。

板書：松脂滴下重重包裹埋沒地下

（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩隻小蟲？讀句，正音（重重讀chóng）

再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。

交流板書：天氣炎熱蠅蛛巧遇海陸變遷

根據板書簡要複述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。

板書：形成

三、瞭解課文寫作特點和琥珀的作用：

1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一隻蜘蛛和一隻蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年後，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。

2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩隻小動物在松脂裏掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。

（1）讀兩隻小動物在松脂裏掙扎的有關句子。

（2）師：你覺得作者想象它們在松脂裏掙扎的情節是否合理？請聯繫文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。

引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩隻小蟲在松脂裏——前俯後仰地掙扎。

小結：可見由於作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來彷彿身臨其境。這也是科普文章的一種特點。

2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：

出示：

琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產於沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用於裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

指名讀。

師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以後想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

總結全文，佈置作業：

課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一隻蜘蛛和一隻蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，説説在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什麼要爬向這隻蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。

語文《奇異的琥珀》教學設計 篇3

教學目標：

1.自學生字。

2.背誦課文最後一節。

3.學習在默讀中理解內容：默讀，瞭解課文主要內容。

4.瞭解琥珀的形成過程，發展想像和推理能力。

重點難點：

1.學習在默讀中理解內容：默讀，瞭解課文主要內容。

2.瞭解琥珀的形成過程，發展想像和推理能力。

教學過程：

一、補充化石知識。

（出示有關資料）學生默讀，瞭解化石形成的基本過程。

二、瞭解推測的內容。

1.出示課題，朗讀。

2.（出示琥珀圖片和課文結尾一節）觀察，默讀，説説這塊琥珀的特點（透明、完好：兩隻蟲子、毫毛可辨、黑色圓環。第一句概括寫琥珀透明，裏面蒼蠅、蜘蛛完好，第二句話具體説明怎樣透明，怎樣完好。）

3.圈劃：推測，根據已經知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什麼？

4.討論：以下推測的依據是什麼？

（1）當時有過掙扎

（2）遠古時代（一萬年前）已經有蜘蛛和蒼蠅（補充介紹檢測的方法）

三、推敲故事的合理性。

1.瞭解故事。默讀，根據時間分出境瑞形成的幾個階段，然後簡述其形成的過程。（形成松脂球一埋人泥沙一成為化石）

2.推敲基本情節的合理性。討論，這樣的過程合理嗎？（可引導學生回顧化石形成的過程：交換作用形成的化石。）

3.推敲細節的合理性。

（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默讀，概括：主要講什麼？（松脂裹住兩隻蟲子）

（2）默讀，找到故事的關鍵。

（3）指名讓幾位學生説説"夏天的放事"。在每位同學簡述後，引導學生默讀、評議（適當啟發，比如：反覆寫到的、與松脂下滴關係緊密的），逐步抓住關鍵條件（炎熱的天氣、松樹）。

（4）默讀，推敲這兩個推測的合理性。

（5）體會驚險一幕。

①指名或範讀，想像松林裏的情景。

②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閒自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。

③朗讀指導，品味詞句。（你認為哪些詞句用得好？説説根據。）

比如："熱辣辣"用得好，寫清了老松樹滲出松脂的原因。

④推敲細節。蜘蛛捕蒼蠅這個細節，有必要寫嗎？（否則，兩隻蟲子不會靠得這麼近。）

有沒有別的可能，使蟲子靠近？（學生設想，大家推敲。）

（6）有感情地朗讀"松脂球形成"部分。

四、思考合理推測的前提。

1.體會為什麼稱之為"奇異的琥珀"。

（1）默讀課文，思考圈點：為什麼説是一塊奇異的琥珀？然後交流。（比如：剛好松脂落下、時間漫長、地理變動、送上沙灘、偶然發現……）

（2）抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文。

2.思考合理推測的前提。

（1）同桌討論：為什麼作者的推測的故事，無懈可擊？

（2）全班交流。（提示啟發：①出示結尾節：觀察仔細；②回顧化石知識：根據科學規律）

五、推薦課外閲讀。（比如：〈蜷蟬的住宅〉）

語文《奇異的琥珀》教學設計 篇4

教學目標：

1、能獨立認識本課生字；讀準“樹幹、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，並能根據提示正確複述松脂球形成的過程。

3、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

重點難點：

1、能正確流利地朗讀課文，並能根據提示正確複述松脂球形成的過程。

2、通過學習，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、談話引入，出示課題

1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什麼嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化後，被長期掩埋在泥沙裏，一萬年後就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）

2、今天我們學的課文就與琥珀有關。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？

二、感受奇異，大膽推測

1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）

2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小傢伙是如何跑進琥珀裏的呢？德國科學家柏吉爾就是根據這塊琥珀推測了發生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能説説推測是什麼意思？（推測就是根據已知的事物進行想象。）

3、就請同學們也來根據這已知的事物想象一下發生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。

（學生想象發生在一萬年前的故事）

預設生：這個故事發生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一隻蒼蠅在樹林裏飛累了，停在一棵松樹上。一隻蜘蛛看見了，想把蒼蠅當作美餐，於是它慢慢爬過去。正當蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了裏頭。

注：根據學生的交流板書

4、對於他的推測有什麼不同意見？

根據你們的推測，我知道故事發生的時間、地點以及發生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那麼你們的推測與作者有何不同呢？就請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節寫了這個故事。

三、學習1-8節，正確複述故事

1、文中有些詞在讀時要注意，一起藉助拼音讀一讀，注意讀準字音。

媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠

2、這些詞在讀時要注意什麼呢？（要注意讀準多音字）

媒體出示：樹幹、重重包裹、當作

3、剛才同學們輕聲地讀了課文，誰能説説文中哪幾小節寫了發生在一萬多年前的故事。

4、就請學號是1——8號的同學分節讀課文。其他同學邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細，找的不同之處最多。

5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什麼不同？（交流不同之處）

6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？

如：一萬年前和約摸算來總有一萬年大松樹和松樹一個夏天和一個夏天的晌午一大滴松脂和一滴松脂

師：看來作者用詞很準確，寫得也很生動。

7、那麼還有哪些內容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學們再來輕聲讀讀課文找一找，找到後，也請作上記號。（交流沒有推測到的內容）

8、你覺得這些內容是不是一定要寫？

如：松脂繼續滴太陽火辣辣遠處有海等

師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴密，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來彷彿身臨其境。這也是科普文章的一個特點。

9、就請同學們根據板書提示，再來説説這個故事，儘量做到推測嚴密合理，用詞準確，語言生動。小聲準備。

課後小結

四、小結複習

1、齊讀全文

2、按下列詞語的先後順序背誦課文最後一節。

看見想象推測知道

語文《奇異的琥珀》教學設計 篇5

教學目標：

1、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”五個會認字；

會寫“琥、珀、脂、滲、裹、澎、湃、黏、稠、詳”10個會寫字；掌握“琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語；

2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、引導學生了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會課文中生動形象的語句的表達效果。

教學重點：

瞭解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

教學難點：

體會作者推測琥珀形成過程語言的生動形象。

教具：

掛圖

課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

瞭解課文主要內容。正確流利地朗讀課文。體會語言的生動形象。

教學過程：

一、誘導試學

1、什麼是琥珀？

師：同學們見過琥珀嗎？你對它有哪些瞭解呢？

（出示幻燈片）仔細觀察，看你有什麼新的發現？

總結：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黃色、褐色或紅褐色的固體。可以做裝飾品，可以入藥。

2、初讀課文

師：琥珀是我們日常生活中很少見的一種東西，課文中是怎樣介紹琥珀的呢？請大家快速朗讀課文，找出有關的語句？

二、引導探學

1、出示試學範圍（課件）

師：這篇課文是説明文，但它只用了很少的文字介紹琥珀的特徵，那麼本文主要講的是什麼內容呢？

“試學範圍：自由朗讀課文，説説本文主要寫了哪些內容；同時正確流利地朗讀課文，特別注意以下幾個詞語：琥珀、松脂、包裹、滲出、澎湃、黏稠、詳細。”

2、説説課文的主要內容

引導學生從琥珀的形成、發現、價值三個方面來總結。

3、檢查朗讀同桌互相檢查。教師抽查。

評價要求：正確流利

聲音洪亮

字正腔圓

聲音甜美

師：我們已經瞭解了這篇課文的主要內容了，也能夠正確流利地朗讀課文了，孩子們，你們知道這篇課文是誰寫的嗎？（柏吉爾）

師：柏字的讀音為ｂó。柏拉圖、柏林、張柏芝等，多用於人名地名。這篇文章多次入選不同版本的語文教材。

5、試學範圍：“作者在講述琥珀形成的故事時，有很多生動形象的描寫，請你找出你喜歡的句子，有感情地朗讀，體會這樣寫的好處。”

6、第3自然段。

師：你為什麼喜歡這一段。

他讀的好不好？

好在哪了？怎樣才能有感情呢？

首先要正確流利，其次注意停頓，最後要身臨其境，想像畫面。

我們可以想像這樣的畫面：一萬年前的一個夏天，陽光明媚，空氣清新，空中還散發着一股淡淡的松脂的香味，一個小蒼蠅――

讀出小蒼蠅快樂自由的語氣。

7、第4自然段

師：你為什麼喜歡這一段？你覺得這一段中哪幾個詞用得最巧妙？（撣拂拭）

一邊讀你會想到怎樣的畫面？（小蒼蠅可能是累了，也可能是在打扮自己呢）

教師創設情境，引導學生有感情地朗讀。

三、總結

這節課我們主要是瞭解了這篇課文的主要內容，下節課我們將具體地學習作者是怎樣推測這塊奇異的琥珀的形成過程。

語文《奇異的琥珀》教學設計 篇6

一、教學背景分析

《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同於一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采於一體，具有強烈的藝術感染力。

二、教學目標：

1能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解並積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。

2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

三、教學重點、難點：

1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1。組織學生質疑、閲讀、思考、討論、交流。

2。藉助插圖幫助學生理解。

（二）學生活動設計

1。自學、討論、交流。

2。有感情朗讀課文。

五、教學過程

（一、）題目提問，明確目標

（1）師：讀課題，你最想知道什麼？

（2）板書：樣子？、形成？、奇異？

教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

（3）師：通過我們課前查閲資料，誰來説一説什麼是琥珀呢？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書：松脂

化石

（4）師：松脂又是什麼？化石又是怎樣形成的？

生：松樹樹幹上滲出的膠狀液體

師：見過鬆脂嗎？

生：在炎熱的夏天老松樹的樹幹上

隨生板書：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺蹟埋藏在地下變成像石頭一樣的`東西

師：化石的形成要經歷怎樣的變化？

生：漫長、巨大

師：也可以説滄海桑田的變化

板書：滄海桑田

師講述：傳説有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤着一個髮髻，長髮垂到了腰間，衣服並不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴説着五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑着説：自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那裏的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。

（5）師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什麼樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。

教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敍的主要內容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。

（二、）整體感知，層層解疑

1輕聲自讀課文

2指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字

3師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎麼樣？

4指導讀

5師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？藉助板書説一説

6自己説一説，指名説

炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射着整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一隻小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一隻蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小傢伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

生：不是，是想象和推測

師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂

深入分析：

1學生默讀課文，並用～劃一劃

2指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什麼感覺

（1）一個夏天，太陽暖暖的照

（2）那裏長着許多高大的松樹，太陽照得火熱

（3）晌午的太陽光

3剛才劃的不全的同學補充～，再讀

4師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一隻小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敍述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點詞句，並進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容

注：快樂的小蒼蠅（柔嫩嗡伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的小心的）

5師：就在這隻蜘蛛剛要撲向這隻小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。

看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。

（1）觀察插圖。

（2）帶着觀察再讀。

（3）如果松脂落下蒼蠅飛走，

如果松脂落下蜘蛛未爬過來，

如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：説明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

生：湊巧

板書：蛛蠅巧遇

（4）師：滴落的松脂象什麼呀？

生：老松樹黃色的淚珠

6（1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？

（2）生：不對，還要經過滄海桑田的變化

教學指導策略：在創新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發學生勤于思考，善於思考，勇於創造。學生以創新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。學成於思，思源於疑。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什麼？

（5）小組説，指名説

（6）師範讀10段，生接讀1112段

7師：你還知道了什麼？

教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發學生的發散思維、求異思維，啟發學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。

生：被漁民父子發現，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（三）情感交流、賞析疑難

（1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這裏，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這麼多的感受！

（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！

（四）運用所學

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）

板書：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好科研價值）

上萬年

天氣炎熱蛛蠅巧遇海陸變遷

松脂滴下松脂包裹埋沒地下

六、教學反思

教師通過提問、啟發引導、體態語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。