《尊嚴》教學設計優秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《尊嚴》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《尊嚴》教學設計優秀1
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴。讓學生結合自身的理解談談對尊嚴的理解。在學習課文時，主要通過對年輕人的神態、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學習。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據學生的回答進行概括。重點理解“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴”這句話，懂得我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最後環節的課外延伸，讓學生在學習了課文之後，結合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學生做個有尊嚴的.人。
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動後再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、根據課文內容展開想像，體會年輕人把尊嚴看得比什麼都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對於做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地説：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲説：“聽着，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王歎了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，於是問：“怎麼不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多麼自信，這就是尊嚴！
板書課題：尊嚴
(二)什麼叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例説説自己的理解。
(三)初讀課文，瞭解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什麼事。
(四)學習課文內容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這羣逃難的人非常飢餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想想從這裏你體會到了什麼？年輕人給你留下了什麼樣的印象？
4.小組內進行學習討論。
5.全班討論交流。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這説明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什麼活需要他做，當聽到説沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動後，他才肯接受大叔的食物。
學生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地説：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態度看出他一定要先幹完活再吃飯。
學生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背後，才接過大叔送給的食物，並狼吞虎嚥地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什麼非要勞動後才吃飯呢？
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
（別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現在什麼都沒有”説的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；後半句是個因果關係的句子，“他百分之百是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什麼呢？是説尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最後一個自然段。
事實證明了大叔説得對。20多年後，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
（五）知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的説：“當然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上台説，吃了我們廠出產的健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢？怎麼樣？”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並説出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴的國家，孟子説過“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
《尊嚴》教學設計優秀2
教材分析
本節課要求學生了解誠信是中華民族的傳統美德，是立身、立業之本。這節課通過三個事例的敍述，依次需要學生掌握人格是平等的重要內容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
學情分析
我今年帶四個班的思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎差，底子薄，尤其是七年級時沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握學習這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課後作業的'完成也不太理想。有的學生對學習的牴觸心理較大，所以平時表現不太積極。
教學目標
情感、態度、價值觀：
培養自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衞自身人格尊嚴的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
瞭解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內容。
教學重點和難點
1、瞭解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
2、維護人格尊嚴。
《尊嚴》教學設計優秀3
一、揭題，導入：
1、同學們，你們認為作為一個富翁需要什麼條件？
2、出示“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對於這句話你有什麼樣的疑問？
今天，就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文，瞭解大意：
1、帶着老師的要求初讀課文：
（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
（3）讀完後思考課文主要講了什麼內容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎嚥喉結捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一羣飢餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的飢餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學生看圖説説看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
（面黃肌瘦、面呈菜色、飢寒交迫、毫無血色）
2、指名説：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。”感悟這些難民都餓壞了。
（二）讀好人物對話，感悟尊嚴的內涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，並説説你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又説這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的.東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學們任選一句話讀一讀，想一想年輕人在説這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎上，不能不勞而獲。）
②（年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不幹活就吃別人東西是接受施捨，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施捨。這樣他就會失去尊嚴。）
③（必須先勞動，後得報酬，才能吃飯）
4、指導讀好這三句話，注意體會人物內心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，傑克遜大叔的態度又是怎麼變化的呢？
奇怪→理解→讚賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收穫來找。
a、唯有他受到了傑克遜大叔的賞識，留下來管理莊園並娶到了傑克遜大叔的女兒。
理解傑克遜大叔的話——“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎麼理解這裏的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名説説他為什麼能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關尊嚴的名言請學生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然後人敬之。”
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
《尊嚴》教學設計優秀4
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什麼事？
三、初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)
四、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小夥子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎麼想的`？
二、點撥，揭示中心
1、討論：
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？
2、齊讀課文最後一個自然段：
提問：這個年輕人是誰？是什麼使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、佈置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然後交流。
《尊嚴》教學設計優秀5
一、教學目標：
1、認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反覆朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴。
二、教學重、難點：
1、通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，以及分析傑克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
三、教學過程：
1、創設問題情境。
師：同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？
生：……
師：同學們一般都説馬上就吃掉它，但是我們今天學習的一篇新課文《尊嚴》，裏面的那個年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學們想知道他是怎麼做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標出每自然段的序號②在課文中學習生字詞）
3、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，複述課文大意，（課文講的是一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人幹完活之後，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學習，讓學生解決以下問題：
①劃出描寫年輕人的神態、動作、語言的句子。
②從這些句子中你感覺年輕人是個什麼樣的人？（有自尊、有原則的人）
③對於這個年輕人的表現，你有什麼感受？（佩服他，自尊對於我們很重要）
④我們應該用什麼語氣來讀年輕人的這些話？
6、同學們彙報學習情況。
7、分析年輕人從一開始不吃傑克遜大叔送的食物到最後他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫傑克遜大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷傑克遜大叔的對話。分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什麼説他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學生談談學習了這篇文章的感受
11、贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言。
尊嚴獨立而不可侵犯，是一種高尚的'人格，是不卑不亢的境界。一個人如果沒有尊嚴，就等於不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多的是表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。所以人們把尊嚴視為至高無上地精神瑰寶，沒有財富可以用雙手和智慧創造，沒有權利可以用法律手段爭取，但是一個人如果沒有了尊嚴，那就什麼也沒有了。
人必自敬，然後人敬之。
自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識傑克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用説娶人家的女兒了。其實，人的一生，都是在推銷自己，所説的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。
四、作業
1、蒐集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。
