春的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的春的教學設計，希望能夠幫助到大家。
春的教學設計1
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優美的語言。
4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮鬥的品質。
教學重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
2、課前佈置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。
3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時
教學內容：
學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。
教學步驟:
一、整體感悟
1、導入新課
春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。於是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？
（學生參考摘抄回答，教師總結）
明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
王安石“春風送暖入屠蘇”
孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”
杜甫“好雨知時節，當春乃發生。”
是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、教師配樂範讀課文（投影片或多媒體課件顯示）
要求①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
②學生帶着問題聽讀課文。
問題1）課文主要寫了什麼內容？
2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
3）具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
4）你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？
聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）
明確：
1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發了對春天的熱愛和讚美之情。
2）春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
3）對春天的喜愛、讚美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着領着我們上前去。讚頌春天的新、美、力。
4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨後的彩虹（讓人感覺耳目一新）
二、研讀賞析
（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優美的語言才能有更深入的體會。
1、教師導學：①②③小節
一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。
（投影片或多媒體課件顯示）
問題：
①第①②小節總寫了哪些景物？
②寫①②小節有什麼作用？
③第③小節寫出了春草的什麼特點？
④春草圖中為什麼還要寫人的活動？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？
⑥説説“偷偷地”、“鑽”字用得好在哪兒？
聽讀之後，四人小組討論明確六個問題。
明確：
①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。
②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閲讀的興趣。
③嫩、綠、多、軟的特點。
④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。
⑤要用第一人稱小草的語氣，説出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。
⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。
教師小結：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。
下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特徵；角度（順序）；寫法；語言。
第二課時
教學內容：
研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
2、學生自學第④——⑦小節
學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①説説自己最喜歡的圖畫，並説明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
（從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
③迎春圖與其它四幅圖之間有什麼關係？
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什麼寫得好？
（四人小組討論明確三個問題）
明確：①②小題
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個內容：
(2)句子中修辭方法的作用
a、像母親的手撫摸着你寫出了什麼感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了温暖、柔和的.感覺。
b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接説出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
(3)加點詞語的表現力（比較加點的詞為什麼用得好）
a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧
（叫）着—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
b、野花散
在草叢裏（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
c、人家屋頂上全籠
着一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。
小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細緻、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑑朱自清的方法來做一個片段練習。
三、拓展延伸
1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）
（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢着蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。
2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事蹟？説説你的看法。
提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破崙20歲做了准將；魯迅21歲東渡日本學醫；李大釗24歲著《青春》
3、你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
（2、3小題小組討論，回答）
課堂小結：偉人與我們的差距在於：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮鬥中閃光。
四、佈置作業：
1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。
2、閲讀《春頌》，進行比較閲讀。
比較在感情、語言方面的異同。
附：板書設計
春的教學設計2
教學目標
1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫景特點，並應用到寫作當中。
3、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中藴涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特徵，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特徵，寫景注意層次
教學過程
第一課時導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中説"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的瞭解，那麼現在就請你來説説你所認識的朱自清。
（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的'教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預習檢查
（一）給加點字注音
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）
籠（lǒng）着一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（二）解釋詞語，並給加點詞造句
欣欣然朗潤醖釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉花枝招展烘托
三、初讀課文，理清思路
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那麼江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。
全文可分三段：
第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。
第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。
（一）第一部分
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望着”；“近”）
2、“盼望着，盼望着”為什麼要連用兩個呢？
（疊用，表達作者嚮往春天的急切心情。）
3、課文的1段和繪春部分在內容上有什麼聯繫？
（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最後贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）
（二）第二部分
春醒春草春花春風春雨迎春
（二）第三部分
新、美、力
第二課時
新課導入
上節課我們從大體上領略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進行細緻的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關鍵詞）
明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、
明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
（一）學習春草圖
1、這段抓住了春草的什麼特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
2、把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？
“鑽”和“偷偷”用得好，好在哪裏？
“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
3、那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
（小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（二）學習春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（三）學習春風圖
1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵？
A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺寫出春風的温柔；
B“風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出春風的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
2、探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用？
A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。
B“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的温柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悦。
（三）學習春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的？
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什麼順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。
3、探究質疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什麼好處？
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
（五）學習迎春圖
1、探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”
2、探究質疑：文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現文章主旨。
二、品味鑑賞
文章第三部分寫道：
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領着我們上前去。”
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什麼影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈的讚美春天的真摯感情。
課堂小結
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
佈置作業
1、背誦課文。
2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設計
盼春：反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態、質地、色澤、長勢
春花圖：多、豔、甜
繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦
春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
春的教學設計3
一、猜猜他是誰
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中聖哲。 滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留後世，詩聖著千秋。
二、作家作品
杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，後世稱之為杜工部。“詩聖”。祖籍襄陽( 今屬湖北)，生於鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現實主義詩人。詩風：沉鬱頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
三、寫作背景
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。
《春望》這首詩寫於757年，詩人觸景傷懷。
四、學習方法點撥
學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。
五、詩意
長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城裏草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經延續了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白髮越搔越短，簡直要不能插簪了。
六、問題
1.首聯給我們展現了一幅怎樣的畫面？
國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂後國破人亡的悲慘景象。
2.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.
花鳥本是娛人之物，但由於感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。
5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什麼?
我比較贊成第二種。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的.“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態表現，説明此時的悲愴和驚心。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。
6.“烽火連三月，家書抵萬金。”
“連三月”寫出戰禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達的情感？
反映了作者對國破家亡的現狀的憂愁，既思念親人又歎息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？
通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發作者感時憂國，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫法是：寓情於景，情景交融。前四句寫景，景中有情，後四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
春的教學設計4
一、導入新課
出示金文“春”，讓學生猜這是個什麼字？（春），然後出示解釋：
“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節課，就讓我們跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶着什麼感情描繪這些景物的？
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶着熱愛和讚美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應該用什麼樣的語氣語調去讀呢？
明確：用輕鬆、欣喜的語氣讀，語調要上揚。
朗讀節奏是應該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節奏是由文章的思想內容決定的。一般説來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容節奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內容節奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿着輕鬆、明快的氣息，應該帶着欣喜的語氣去讀，整體節奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人迴環往復的美感。
3.老師範讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1.（過渡語）同學們，草綠了，花開了，風吹着，雨下着，平時由於習慣，我們對此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會發現朱自清先生把這些表現的新鮮、可愛、温和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎麼做到的呢？
散文學會會長林非曾説：朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。
著名古文字學家、語言學家朱德熙曾説：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放鬆。
2.同學們，我們在你最喜歡的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、温和，叫人歡欣，令人驚喜？
3.生來交流，老師作評價。
4.同學們，你們讀的真認真（讀的還不細），我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文裏的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。
3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。
5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6.同學們，根據這些詞語我們看看作者調動了哪些感覺器官來寫風？
7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
8.那麼這些詞語或句子寫出了風的什麼特點？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又採用了ABB式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。
“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，採用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風的温和。後面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒有風的出現，卻寫出了春風的柔和。
9.對比閲讀林斤瀾《春風》
同學們，品着這些語言，我們如臨其境，如感其形，江南的春風是那樣的温暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什麼不同。出示選文，學生齊讀。
一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗户上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。
明確：課文突出春風的'温暖和柔情；選文突出北方春風的猛烈，粗獷。
小結：同學們，兩位大師的成功之處源於用心的觀察和遣詞造句，源於他對自然的熱愛，對春天的讚美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最後直接讚美了春天。我們一起來讀一下最後三段。
四、析讀，悟春情
1.學生齊讀
2.可是，老師有個疑問，這三個句子當中，有一個比喻似乎與全文的格調，與江南春天的特點不大和諧，你們發現了嗎？
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。
這個句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆着我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以説《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。
五、佈置作業
《春》是膾炙人口的散文經典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。
春的教學設計5
教學目標
1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閲資料，瞭解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。 情感、態度和價值觀目標。
體會詩人藴含於詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
教學過程
〈一〉情景導學，提出問題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中聖哲。 草堂留後世，詩聖著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩，學生對照註解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人藴含於景物中的憂國憂民的`感情。
〈二〉自主學習，嘗試解決。
1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、你們能談談對《春望》的瞭解嗎？（讓學生帶着問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。並説出：為什麼你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最後教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本註解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿花也因感歎時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，説説你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？
3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評研，歸納提升。
1、“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城裏到處都是“草木深”，意味着人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情於物，並無本質區別。
3、戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷後春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達標，拓展延伸。
春的教學設計6
一、設計指導思想
語文學科由於自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。
三、教學目標：
1、知識目標：
①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。
2、能力目標：
使學生學會審查自己的閲讀成果、思維成果，提高閲讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。
3、情感目標：
①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。
②增強學生語文閲讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。
四、教學重難點：
指導學生用筆頭將自己的閲讀成果、思維成果清晰化，並總結閲讀方法和思路。
五、學情分析
七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閲讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閲讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閲讀成果、思維成果，總結歸納閲讀的方法和思路。
六．教法：
為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要採用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。
1．成果展示法
七年級學生閲讀這樣的散文應有一定的閲讀體驗，那麼怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閲讀成果，這樣才有利於抓住學生閲讀思維中的弱點。
2、交流討論法
每個學生的閲讀體驗是不同的，要讓閲讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閲讀交流，這樣，學生的閲讀思維空間才會顯得更為廣闊。
3、點撥法
學生的閲讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閲讀方法和思路。
4、讀寫結合法：
新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閲讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，複雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，並將從網絡上下載的視頻、圖片應用於課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，提到春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，春風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學習一篇描寫春天的文章。（出示課題《春》）
2、瞭解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
3．出示本課學習目標：
①在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優美的語言，體會作者寫景的成功之處。
③團結合作，審查自己的閲讀成果，提高閲讀質量。
二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學案一。
醖釀(yùnniàng)婉轉(wǎnzhuǎn)應和(yìnghè)
薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來朗讀，重點讀出對春來臨的喜悦之感，同時應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土裏鑽出來”中的“偷偷”和“鑽”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長出的驚喜和喜愛之情。
3、指名幾名同學讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫的？請在此基礎上理清文章結構思路。
2．學生思考、討論交流，完成學案二。
3、展示閲讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
（一）盼春（1）（總領全文，引起下文）
（2）總繪春天
（3）春草圖
（二）繪春（2---7）（4）春花圖
（5）春風圖
（6）春雨圖
（7）迎春圖
（三）贊春（8---10）
四、品讀課文，感悟美點
同學們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點批註。
1、我認為最佳的段落。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最好的詞語。
5、我認為最細緻的觀察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第２段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的'配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，説到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻着“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
五．學習習作
剛才我們的同學在語言的花園裏盡情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的詞語，感受到了作者筆下優美的春天。那麼，我想問問，朱自清先生把春天描繪得這麼美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什麼能寫得這麼好呢？（討論，回答。）
老師準備：
1、作者熱愛春天，對春天有着深厚的感情。
2、作者善於運用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動。
3、作者對春天的景物觀察得特別細緻，動用了多種感官，抓住了景物最主要的特點。
六．作業：相信你也能寫！
（如若課堂時間不夠，可隨機調整為課外作業。）
仿照《春》的寫法，在“夏”、“秋”、“冬”三個季節中任選一個季節進行某一類景物的片斷描寫，注意可以用到多種修辭手法，調動各種感官。
七、課外作業：
1、完成好片斷仿寫訓練，並在課餘時間交流。
2、背誦本文，進行語言積累。
3、課外閲讀朱自清先生的其它散文，感受其語言魅力。
春的教學設計7
一、談話導入
1.同學們，你們最喜歡哪個季節？為什麼？能背一首描寫這個季節的古詩嗎？
《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多讚美四季美景的詩。春天萬物復甦，生機勃勃。今天就讓我們一起來學習一首描寫春天的古詩。
3.板書課題：江南春。
4.解題。
江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）
5.瞭解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陝西西安）人，唐代傑出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故後世稱“杜樊川”。在詩歌創作上，與晚唐另一位傑出詩人李商隱齊名，並稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。
二、初讀古詩，把握大意
1.讀準讀通。
（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。
（2）正音。讀準生字“郭”的讀音。“鶯”是後鼻音，“寺”是平舌音。
2.讀好詩句的停頓。
（1）自主嘗試讀好停頓。
（2）教師範讀。
（3）指名讀，齊讀。
3.把握古詩大意。
（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結合註釋瞭解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）同桌互相説説詩歌所描繪的畫面。
三、精讀古詩，解詩意，悟詩境
1.課件出示古詩。
2.指名讀，齊讀。
3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓台煙雨）
4.根據自己的理解，對這些景物進行描繪。
（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴着山郭，酒旗在空中飄揚。
（2）第三、四句：好一派迷人的`江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓台掩映在蒼茫的煙雨之中。
5.你彷彿看到了怎樣的畫面？
6.用自己的話説説詩歌所表達的意境。
前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉、山城、酒旗、春風七種景物來描寫，共同構成了一幅江南春天的畫面；後兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓台”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望着這充滿歷史悠遠感的煙雨迷濛之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓台，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？
四、背誦、默寫
1.指導學生朗讀古詩，背誦古詩。
2.課件出示“水村山郭酒旗風”“多少樓台煙雨中”等圖片，根據圖片配詩句。
3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。
春的教學設計8
教學目標：
1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。把握作者情感。
2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優美語言。
3．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
教學重點難點：
1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。
2．細緻觀察景物，抓住特點描寫。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態，美不勝收，古往今來，文人墨客創作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨着朱自清的筆觸一起去領略春的迷人風采。
二、課件出示教學目標
三、檢查舊課，自然引出新課：
上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結構，誰能説説全文分幾部分？每部分都寫了什麼？（板書：盼春——繪春——贊春）本文於開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二段開始，作者抓住春天的特徵，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然後作者從容不迫地
四、探究新課：
這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序説明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什麼？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優美意境。
思考：
1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）
2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）
3、雨中景都寫了什麼，（板書：樹草燈人屋）
4、描寫雨中景時採用什麼順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）
5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）
6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例説明。（可別惱）
7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）
（一）小結：這一段作者抓住了春雨特徵及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示範，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。
（二）現在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發現法，我們就用這種方法來學習春草圖，那麼什麼是發現法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發現”（課件出示）
（1）、發現哪個詞用的妙，説説它的妙處。（偷偷，鑽，嫩，綠，滿是）
（2）、發現哪個句子寫得好，説出它好在哪裏。
（3）、發現這段用詞上有什麼突出特點（疊詞的運用）
（4）、有什麼疑問説出來和大家商討。現在速讀春草圖，你有什麼發現，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閲讀人人都會有所發現，有所發現説明你不僅勤于思考而且善於思考）當學生談到疊詞特點時，問：那麼這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉後表達效果有什麼變化（課件出示改後文字）大家再看原文比較一下，改後的文字和原文哪個富有感情？（改後的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字裏行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什麼（借景抒情）質疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什麼要寫兒童在草地上嬉戲？（側面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發帶給人們的快樂）小結：這段描繪春草的特點，觀察細緻，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（三）接下來作者着力描寫春花競放的場景，現在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇鬥豔的畫面。
（1）首先勾勒主要景物的形態，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現了什麼景物？（學生七嘴八舌的説：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）
（2）現在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更豔麗。你看到了什麼？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）
（3）好，我們的`電視畫面已經五彩繽紛了，現在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成羣的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳着，俏皮的眨着眼睛。）剛才我們通過想象已初步領會春花圖的意境，現在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然後交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）
1、抓住春花什麼特點？
2、按什麼順序描寫的？
3、描繪景物時哪些詞用得精確？
4、哪些句子寫得生動形象？
5、運用了什麼修辭？全班交流：
（1）花多、色豔、味甜
（2）高—低色-味虛-實
（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星
（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候瞭解了一種側面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）
小結：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。
五．作業：
1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。
2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。
3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細緻入微地描寫春天的動人景象。
春的教學設計9
教學目標：
1、學會抓住事物特徵描寫景物的方法；
2、學會遣詞造句。
能力目標：
訓練朗讀及鑑賞寫景抒情散文的能力。
德育目標：
感受春景的美好，培養學生審美的能力。
教學法指導：
品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸於一體。
教學時序：
第1課時
教學步驟：
一、引入：（兒歌《春天在哪裏》、PPT畫面）
【師】春天裏有什麼？（盪漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悦的人們等）
二、賞古詩、得方法：（PPT畫面、附詩、配樂解説）
【師】古人描寫春景，由於觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那麼“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。
賞析寫景散文的方法：
聽、視、嗅、觸全身心感受；
聲、光、色、態形象主體化；
文中滋味先品讀；
替換對比之精妙。
三、聽讀課文，理清層次：（音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
【問】
1、作者細緻觀察了哪些春天的景物？
2、作者抓住了這些景物的哪些特徵？
3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？
四、朗讀課文，體會感情：
1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”，並體會它們好在哪裏？為什麼作者能寫得如此絕妙生動？
2、精讀語段
（1）春雨的特徵一多二細；
（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的`眼”的小草；“撐着傘慢慢走着的、在地裏工作”的人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）
（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織着”中的“斜”
（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。
（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。
3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）
請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）
五、朗讀訓練（春風圖）
六、結束語
今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天裏，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！
春的教學設計10
一、教學目標
知識與能力：
1．體會本文融情於景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。
2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1．通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2．運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀：
1．培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。
2．引導學生感念朱自清先生對於祖國語言發展的貢獻。
教學重點：
1．瞭解朱自清在新文化運動後為創作白話文學的典範作出的歷史貢獻。
2．培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源於對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1．學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中藴含的情感。
二、教學策略
1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供範本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的範式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，並體會他為創作典範的白話文學的匠心。
2．強調學生自我的閲讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
（一）情境導入
導語：
我們對朱自清先生的瞭解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜誌和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典範！對我們今天的母語發展有着卓越的貢獻。
【設計意圖】
此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便於體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典範美麗的語言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學習
關於寫景：
1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。
2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？
3．找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“讚美”之情的地方，並進行簡要的概括。
“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）
【設計意圖】
1．學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。
2．培養學生對文字的領悟力。
（三）內容探究
北大教授錢理羣説：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎麼抒情、怎麼敍事、怎麼創作，核心是創造一個現代的中國的.語言，現代漢語的文學語言。”
下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1．朗讀課文，理清行文結構。
【設計意圖】
學習情景交融的遞進式結構。
2．體會並學習精美的語言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？説説你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論後以“春花圖”的選材引導學生，細緻入微的觀察景物，“注重一毫一釐，於一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，於人們忽略的地方，加倍地描寫。是你於平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫出春花的什麼特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的豔麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中説：“着一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風。
詞語：“眨”。
寫野花：這裏運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳着曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
【設計意圖】
引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，於人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現於讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不着的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論後以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有温度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅温婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設計意圖】
學習在景物中融入自己強烈的情感，並運用通感把這種感情表達出來；學會藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
（四）作品風格
如此典範的作品，不僅需要一雙善於發現的眼睛，也需要一顆温柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1．“以我觀物，物皆着我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2．準確地運用詞語寫出景物的特徵。如文中的“鑽”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴後的“青”直送眼前的特點。
3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4．大量藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）拓展閲讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設計意圖】
品味語言，培養閲讀分析能力。
（六）佈置作業
1．從推薦閲讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影裏的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，並從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，説説你認為美在哪裏？（200字）
2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。
【設計意圖】
以課堂教學激發閲讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
春的教學設計11
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
教學重點：抓住景物特徵進行描寫。
教學難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特徵。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
複習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。
古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）
蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的`，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醖釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第1節迎接春天。（第一段）
第２至７節描繪春天。（第二段）
第８至１０節歌頌春天。（第三段）
3、掌握多音字和形近字：
①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；
③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；
⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂
4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。
應和：回答或隨聲附和。
抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描繪春天；
第三部分（第8－10段）：讚頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：
（一）盼春——
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
2、為什麼用兩個“盼望着”？提示：反覆的修辭，更能表達作者嚮往春天的急切心情。
第二課時
一、齊讀全文，分析理解課文：
（二）繪春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”説明什麼？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鑽”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫範圍。軟綿綿”寫姿態。
4、為什麼要寫“坐着，躺着，……捉幾回迷藏”？
5、第4節段寫出春花的什麼特點？提示：本段為了突出春花的特點，先後寫了花朵多；花色豔；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”為什麼要這樣寫春雨?提示：這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節着重寫景，第7節着重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解?提示：這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什麼關係？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
（二）贊春：
1、讚美了“春”的什麼特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來讚美春天的？明確：用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
三、寫作特點：
1、觀察細緻，並用準確的詞語來表現春天景物的特徵。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特徵，抒發內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
四、作業：
１．背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設計：
春
一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
春的教學設計12
【教學目標】
1、積累字詞、優美語句、修辭方法並瞭解作者，感受文章思路。
2、學習誦讀方法，聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3、培養學生熱愛自然環境，熱愛社會生活，充滿朝氣與活力並且積極向上的個性品格。
【學習重點】
學會輕重緩急，抑揚頓挫，聲情並茂朗讀；審美賞美。享受語感默讀
【學習難點】
領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與讚美之情，陶冶個性。
一、自學環節：
1、注音並在課本相應位置劃出該詞語：
醖釀（）黃暈（）披着蓑衣（）漲起來（）
宛轉（）應和（）戴着斗笠（）抖擻（）
應和（）撐起傘（）yùng niàng（）
2、朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來描寫春天的？描繪了幾幅圖？
_____________________________________________________________________________________________________________ ___________
二、合作環節：
（一）再讀課文，注意文中運用比喻和擬人修辭手法的句子。
（二）結合語境，品味下面句子，注意加點詞語的表達效果。
1、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。
2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的`手撫摸着你。
3、小草偷偷的從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
（三）在春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖中，作者也寫了人的活動，請寫出這幾幅圖中有關人的活動的句子。_______________________________________________________________________________________
（四）、課文以三個比喻句結尾，請讀讀這三個比喻句，説説讚美了春的什麼，並説説這樣的排列順序與文中的春景描寫有什麼內在聯繫。
________________________________________________________
____________________________________________________________
三、展示環節，學生展示自學及合作環節成果。
___________________________________________________________
四、提升環節：
仿寫句子：（按結尾3句的形式）
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春的教學設計13
學習目標
①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
①學生自讀課文，對照課後生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。
第一課時
啟發談話，揭示課題
①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什麼事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
②板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯繫木盒子識記形，瞭解義。
初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？嘗試幫助老師完成板書：
（）木匣→（）木匣（）
⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
⑦引導學生質疑。
精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣裏有什麼？他是怎樣埋木匣的？為什麼要埋木匣呢？
a、教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣裏有什麼。
學生找出句子讀：木匣裏盛着各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結合生字的學習，啟發學生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b、教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c、教師引讀：科利亞幹嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。
②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的？
a、引導學生找出科利亞開始挖木匣時的`言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善於動腦的孩子。
b、重點指導學習第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前後課文的有關語句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。
c、聯繫上文，讓學生説説第十二自然段中“果然”的意思。
d、分角色朗讀第四至十二自然段。
③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理？
a、指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b、引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c、引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的文章來説説“我們周圍有什麼在起變化”。
作業
抄寫課文最後一段
第二課時
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
①用生字卡片開火車認讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a、找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。
b、學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
③給生字組詞。
指導寫字
①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。
②學生寫字。
a、教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。
b、學生對照範字臨寫。每個字寫兩遍。
c、教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以範寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。
抄寫詞語
①自己讀、記詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
複述課文
個人練習。指名複述，全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
春的教學設計14
一、教材內容分析
我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點是引導學生品賞精彩生動地文學語言，神遊優美深遠的詩化意境，培養審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的特有景象，並感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特徵，在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學習後面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
（1）知識目標：
A、揣摩欣賞文中準確而生動的語言。
B、學習作者對景物的細緻觀察和抓住景物特點描寫。
（2）能力目標：
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
B、引導學生通過朗讀理解文章內容，把握作者情感。
C、學習比喻，擬人修辭手法的運用。
（3）情感目標：引導學生準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。
我在這裏確定以上三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維並重的教學理念。
三、學習者特徵分析
七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，享受審美樂趣。
四、教學策略選擇與設計
教學方法採用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。我主要是採用是誦讀教學法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強的節奏感。宋代朱熹曾經精闢地闡述説：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得於前則不敢求其後，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出於吾之口，繼以精思，使其意皆若。“注意知識、能力、情感之間的`內在聯繫”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。
五、教學環境及資源準備
PPT課件、錄音機、示範朗讀帶、配樂帶。
六、教學過程
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備
一、設境切入
１、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什麼景物？這是什麼季節？
２、學生介紹作者，老師補充。
１、學生看展示。
２、學生説看到什麼，是什麼季節。
３、學生介紹作者。並讓學生告訴大家是怎麼蒐集到的，讓學生學習蒐集的方法。１、激發學生興趣，加強和生活的聯繫，培養學生口語交際能力。
２、培養學生蒐集和整理信息的能力。
二、讀中理解
１、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
２、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，並用鉛筆畫出生字新詞。
３、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然後再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學們看第一段和最後一段。
引導學生歸納並明確：盼春──繪春──贊春
１、學生認真聽背誦。
２、學生自由讀，並劃出自己不理解的字詞。
３、學生紛紛説出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
４、學生齊讀課文，整體感知課文。
５、學生合作交流，最後推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
６、學生快速看書並歸納回答，作好筆記。
１、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，並也用心去完成。
２、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。
３、培養學生概括能力和整體感知的能力。
４、培養學生作筆記的習慣
三、讀中探究
１、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，並説出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
１、學生紛紛去試着讀，並選出自己喜歡的語段。
２、學生討論，大膽質疑。
１、讓學生去發現問題。
２、讓學生敢於質疑。
四、説中昇華
１、齊讀課文，結合課文來説這課你學到些什麼？
２、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣説一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？説出來我們共享吧！
１、學生説。（可能學生會説出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
２、學生先寫在筆記本上再説。
３、學生説出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
１、由讀到説，把知識內化。
２、培養學生積累的能力。
五、小結作業
１、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。
２、作業：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，並背誦課文。③蒐集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
１、教給學生歸納課文的方法。
２、培養積累和蒐集資料的能力。
教學流程圖
七、教學評價設計
一教法得當，有啟發性，教學手段使用好，教學效果好。
1、課前準備充分
這是天祝藏族自治縣民族中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中理解、讀中探究、説中昇華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的範背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閲讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
八、幫助和總結
春的教學設計15
[學習目標]
1、 認讀：蓑、漲、醖釀、薄煙、黃暈、迷藏。
2、 辨字組詞（練習三）。
3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。
4、 學習比喻、擬人修辭方法的恰當運用。
5、 學習抓住景物特徵按一定順序寫景狀物的寫法。
6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。
7、 寓情於景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。
[教學重點]
1、 細緻觀察景物，抓住特點描寫景物的方法，並體會作者在景物描寫中抒發的.感情。
2、 學習簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當運用。
[教學難點]
文章結尾的三個比喻的運用及意義。
[教學策略]
朗讀教學法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法
[教學手段]
運用多媒體教學平台。
[課時安排]
三課時
[課前任務]
朗讀全文，完成目標1、2，把自己認為寫的精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗。
教學過程：
第一課時
一、 導入
曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施捨與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話後，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什麼樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什麼也看不見！
同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。
二、 美讀
1。 好美的春天啊！多好的文章啊！讓我們進入五彩繽紛，奼紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學生畫生字，畫欣賞的句子）
2。 試着用一句話，一首詩，一段歌來形容你説聽到的感受。
3。 處理生字詞。
