語文秋天的雨教學設計(集錦6篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的語文秋天的雨教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文秋天的雨教學設計1

【教學目標】

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教學重點】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

【教學難點】

１、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

【課前準備】

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到户外去感受秋天，還可查閲資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

４、學生交流看法和感受。

５、想象導學：

⑴請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的'魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

４、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

５、快速閲讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

１、品讀第一自然段：

⑴營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

⑵在品讀時，注意讀好“清涼和温柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

⑶想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

２、品讀第二自然段：

⑴引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

⑵指名學生朗讀後並回答。

⑶採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷品説文字：你覺得這一段中哪一句説得格外有趣？

⑸聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

２、讓學生先在四人小組內説説自己的想法，然後進行朗誦練習。

３、指名學生上台進行表演性朗誦並評點。

五、識字寫字

１、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

３、練寫生字。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

３、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內容。

⑴教師引導：誰能説説你從第３自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？

⑵學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。

⑶出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生説説小朋友的腳怎會被香味勾住？

⑷轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

⑸讓學生帶着這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？

⑵多人次指名學生讀後，可讓學生説説，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地説些什麼？

⑶引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生説説：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷語言訓練：出示説話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生説説其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裏最合適。

三、總結拓展

１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

３、同學共同欣賞、評點。

語文秋天的雨教學設計2

課文內容分析：

本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。

課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

學情分析：

三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規範地書寫。在低年級，學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。

教學目標：

（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。

教學重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

教學難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學流程

第一課時

一、創境，提示課題

（一）創設情境

出示秋雨的.情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

2、交流

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是後鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、交流並相機指導朗讀。

（1）交流：清涼的、温柔的。

（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。

（2）聯繫下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）交流上圖，並初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生説説看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含着什麼意思。

3、小結梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內交流有新鮮感的詞句，並説説理由。

（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機評議。

A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。

5、背誦第二自然段

藉助上述思維導圖，嘗試背誦。

四、仿照例句，拓展寫話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

五、指導書寫

（一）鞏固生字

認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭着菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

第二課時

一、複習導入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）説一説

説一説課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學習第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當“小老師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關注有新鮮感的語句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，並説一説感興趣的理由。

3、全班交流，相機理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學生選擇。

“勾住”指（）

A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯繫上文。

（三）練習有感情地朗讀

1、順着“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

（1）自主練習。

（2）指名朗讀，相機指導。

2、同桌互讀第四自然段，互評。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，迴歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）説説：為什麼説秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

四、拓展學習“閲讀鏈接”

（一）自主閲讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈畫出每一段的關鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。

4、比較異同。瞭解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

五、書寫指導

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點指導書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評議。

六、作業

板書設計：

語文秋天的雨教學設計3

一、談話激趣，導入新課。

師：今天我們繼續學習《秋天的雨》，那同學們誰來説一説你見過什麼樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關於雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又温柔的秋雨會給我們送來了什麼呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什麼？（板書：《秋天的雨》）

二、粗讀課文，整體把握。

1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什麼？

（生邊説邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）

2、師：大家説得太準確了。這幾句話分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名説）

3、師：你是否注意到這幾個句子又出現在每一段的什麼位置？這幾個句子與本段的內容有什麼關係？（默讀第二、三、四自然段，老師相信你能想出答案的'。生可以試着説一説）

4、師點撥後歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。

設計意圖：語文教學要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。

三、細讀品味，突破重點。

1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發現。（生：彙報自己的發現。）

2、喜愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）

3、師：這麼多的顏色出現在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）

4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明説）

5、師：這麼多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，並説一説為什麼喜歡。（生：彙報交流）

在學生彙報時抓住：

（1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什麼？

（2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。

（3）“頻頻點頭”怎麼理解。

6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這裏的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花説一説。（邊指名説邊相機展示多種顏色的菊花）

7、師：你能用一句話誇一誇菊花嗎？（指名説）難怪課文説秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價後再讀）

8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏着許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）

9、師：聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什麼，聞到了什麼？

投影出示：當我們來到菜地，看到了______，聞到了______

語文秋天的雨教學設計4

【教學目標】

1.正確認讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點難點】

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預習學案】

一、我會讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁着 郵票 五彩繽紛 頻頻點頭

二、我會填

作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試着填寫下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

【導學案】

欣賞秋色，情境導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什麼？

4．學生交流看法和感受。

交流預習學案

課前同學們已經預習過課文了，現在我們彙報預習情況，（出示預習學案）

通過剛才大家的預習彙報，看得出同學們不僅對課文有了一定的瞭解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）

1．自主閲讀課文並在小組內交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什麼，是從哪裏體會到的？請畫出有關語句或者詞語，並在小組內交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什麼用這種寫法？

小組內交流

全班彙報交流 體會讀（讀出清涼、豐收、喜悦的感情）

並依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者説：（出示大屏幕）

你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、讚美

這裏有一首讚美秋雨的`小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收穫：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收穫，誰願意把你的收穫分享給大家？

大家的收穫真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測】

我會填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏（ ）。

【課外作業超市】

美文積累：把文中描寫優美的句子背誦下來，並摘抄在美文記

語文秋天的雨教學設計5

一、激趣入境

告訴老師，現在是什麼季節啊？在這個秋天的季節裏，老師想帶你們去遊山玩水，你們想去嗎？好，那我們就趕快出發吧！（課件秋景）

遊玩結束了，你有什麼話想説嗎？是啊，是誰把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢？這節課我們就繼續學習第11課。板書課題《秋天的雨》。

有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽這位朋友是怎麼説的嗎？

二、趣中探疑

我請幾名同學分段讀課文，其他的同學要一邊看屏幕一邊思考，在秋天裏你都看到了什麼？

學生彙報：在秋雨裏你們看到什麼了？

生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……

生：還看到了銀杏樹、柳樹……

學習第二段：

1、有的同學看到了小動物、水果、還有很多漂亮的顏色，那麼你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這漂亮的顏色的？（第2段）

2、秋天的雨把顏色送給誰了呢？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來。

3、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨裏還有哪些顏色嗎？

4、這麼多的顏色多漂亮啊！真是————五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽，看誰讀得最美！

（生自由小聲讀文，點名讀。）

5、你們説如果我想把剛才這句話讀美了，我把“飄啊飄啊、扇哪扇哪”去掉了，可以嗎？自己讀一讀，試試吧。（課件出示句子）你們覺得行嗎？為什麼？

6、是呀，扇子的力量不夠怎麼能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。誰來讀一讀。

7、誰還想讀自己喜歡的句子。

他讀得怎麼樣？誰還想讀這句話？那現在想象一下，還會有哪些顏色的菊花啊？這麼多顏色的菊花一定很美，齊讀這句話。

8、誰還有喜歡的句子想讀給大家聽？（生讀）

你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，誰還想讀？

孩子們，多美的景象啊，難怪課文説秋天的雨是有一朵五彩繽紛的顏料，現在誰能把這段美美讀一讀呢？

過渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏着許多好聞的.氣味呢！（板書：藏着氣味）

學習第三段：

1、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）

2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那麼小朋友的腳怎麼會讓香味勾住呢？

3、好多香味，想像一下，秋天的雨裏還藏着哪些香味？想象一下，假如你當時在果樹下，花叢中，最想做的是什麼？

4、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！

過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還很會關心人呢！

三、交流感悟

學習第四段：

1、聽，它吹起了金色的小喇叭，告訴我們什麼了啊？（冬天快要來了）還有誰也聽見了啊？（各種小動物）小動物們都為過冬做了哪些準備呢？

2、我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎麼過冬演一演，好不好？要想把小動物們過冬的情景演好應該怎麼辦啊？（把課文讀熟）那就先自由讀文，如果你想演誰，你就描寫它的句子再來用心的讀幾遍，然後在小組內用心地演一演。然後我們選最好的表演者到前面來表演。

（學生合作學習表演，然後到前面來表演）

3、還想表演嗎？那老師就給你們一次讀書的機會，我們一起讀這個自然段啊。（師生分角色讀文，師當秋天的雨，學生分別是松柏，小喜鵲，楊樹，小松鼠）你還知道其他動物是怎樣過冬的？

4、動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這麼快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧！誰想把這段讀一讀呢？（點名讀）

他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更快樂呢？（點名讀）咱們一起讀一讀吧！

是呀，它們都在準備過冬了，多麼有趣的景象啊，難怪課文開頭説，秋天的雨是一把鑰匙，帶着清涼和温柔……打開了。小朋友們，説説你看到了一個怎樣的秋天？（板書：豐收，歡樂）

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情的讚美秋天吧，齊讀課文最後一段。

四、拓展創新

聽，這是什麼歌曲啊？（老師播放伴奏：春天在哪裏）你能試着編一首秋天的歌詞嗎？

老師啊，也編了一首歌詞，試着把它唱出來吧！

秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來啊？課下完成。

語文秋天的雨教學設計6

教學要求：

1．認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學難點：

1．能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

2．體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到户外去感受秋天，還可查閲資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a．請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的'雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1．播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閲讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1．品讀第一自然段。

（1）營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

（2）在品讀時，注意讀好“清涼和温柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

（3）想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

2．品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

（2）指名學生朗讀後並回答。

（3）採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

（4）品析文字：你覺得這一段中哪一句説得格外有趣？

（5）聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內説説自己的想法，然後進行朗誦練習。

3．指名學生上台進行表演性朗誦並點評。

五、識字寫字。

1．學習生字，交流學法。

注：注意區別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時

一、複習回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內容。

a．教師引導：誰能説説你從第3自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？

b．學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生説説小朋友的腳怎會被香味勾住？

d．轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

e．讓學生帶着這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學生讀後，可讓學生説説，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地説些什麼？

c．引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生説説：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？