《語文園地四》教學設計【精】
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編為大家整理的《語文園地四》教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
《語文園地四》教學設計1
【教學目標】
1、激發學生想説、願説、愛説的情感。
2、培養學生認真傾聽和把話説清楚、説具體、説生動的表達的能力。
【教學準備】
1、多媒體課件:
動物世界。
2、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。
3、瞭解喜歡的動物特徵。
【課前活動】
(由學生主持口操練習)
1、對背古詩名句。
2、同桌交流。
【教學過程】
一、激趣引入
説有關動物的成語。
孩子們,在前面的課文裏我們認識了高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛、盡職的母雞,一個個小動物栩栩如生,非常可愛,你能説説有關動物的成語嗎?可以邊説邊做動作。
過渡:
大家能記住這麼多有關動物的成語,真不簡單,看來同學們很喜歡動物,這節課我們就來説説自己喜歡的動物,做個小小的解説員。
板書:
説動物
二、學習介紹動物的方法
舉例引導示範説。
1、説動物的外形:
今天王老師給大家請來了一位小客人,想知道它是誰嗎?那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。
(一隻小狗蹲在籠子裏,小主人陪着它出場。)
孩子們,這隻小狗的樣子可愛嗎?你覺得它哪些地方長得最有特點,感覺很可愛呢?為什麼?
(根據學生的回答板書)
剛才,我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察,這是介紹動物的一種很好的方法。
文字課件出示:
抓特點介紹
想一想,這是從小狗哪方面去觀察的呢?
板書:
外形
我們在觀察時要注意有一定的順序,你怎麼觀察的?
(生答後出示課件)
小結:
我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察,抓特點介紹。
下面,孩子們想不想自己練習説一説呢?
自由説──抽生説──生評價。
2、説動物生活習性:
這條小狗的樣子的確討人喜歡,你想對這隻小狗生活習性有什麼瞭解嗎?那就來問問它的小主人吧。
板書:
習性
生生互動。
3、根據小狗的叫進行想象説。
小結:剛才我們抓住了小狗的.外形,習性兩方面特點,按照一定的順序介紹了這隻小狗。
三、仿説喜歡的動物
課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎?拿出來給大家看看,就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。
(説要求,分小組進行,可適時提問、喜歡同一動物的人説特徵時可作補充 。)
過渡:
同學們能把自己喜歡的動物介紹得這麼生動、形象,很不錯,但在自然界中有許多動物,天上飛的,地上跑的、水裏遊的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。
四、欣賞動物世界 昇華情感
1、看了這段錄相後,你有什麼感受?
生説感受。
2、總結:
孩子們,動物是人類忠實的朋友,只有人和動物和諧相處,才能使我們世界更加美麗,更加精彩。
【板書設計】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
説動物
習性 吃 睡 玩
《語文園地四》教學設計2
【教學目標】
1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。
2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。
3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語,感悟詞語的搭配。
【教學重點】
掌握和運用一種新的識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論,鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字,可讓學生小組合作學習,鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語,並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀,讀熟以後,可讓他們讀給小組的同學聽,讀給老師聽,讀給家人聽。“展示台”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、直接導入
今天,我們一起學習“語文園地四”。
二、我的發現
1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法,先考考你,看你能發現嗎?
⑴課件出示四組字,學生動腦筋,找規律:
①學生自主觀察。
②自主發表見解,集體歸納方法:月字旁的字和身體有關等。
⑵用生字擴詞鞏固。
⑶我們學過的哪些字象這樣呢?小組討論。
⑷老師總結:
形聲字,分兩半。形一半,聲一半。形旁相同是同類,形旁不同意思變。
2、我會認:
⑴課件出示生字,學生小組合作,自主識字。
⑵我們用什麼方法記住這些生字?
讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意,教師有針對性的指導。
⑶檢查生字認讀:
①齊讀。
②指名讀。
③開火車。
3、我會讀:
⑴課件出示句子,學生自己練讀。
⑵指名讀句子,師生共同糾正:
引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。
⑶自由讀、比賽讀,看誰讀得好。
三、小結
〖板書設計〗
語文園地四
小松鼠長着一條長長的尾巴。
聽音樂是一件快樂的.事。
望着窗外的大雨,奶奶心裏很着急。
〖教學後記〗
“我的發現”中識字方法學生較容易發現,要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地四”。
二、日積月累
1、讀讀記記:
⑴課件出示詞語,學生自由練讀。
⑵誰想讀給大家聽?比一比誰讀的好。
⑶齊讀。
(可採用多種方式認讀)
⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句:
①自己思考。
②指名説,及時糾正錯誤。
③同桌互説。
⑸打亂順序,學生連一連,鞏固詞語。
2、我會讀:
⑴課件出示短文,教師範讀。
⑵生自由練讀,也可同桌一起讀,互相幫助。
⑶檢查自讀情況:
①齊讀。
②男女生分讀。
③指名讀。
⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。
⑸檢查背誦情況。
三、展示台
有個小女孩在大街上認識了許多字,你呢?能不能讀給大家聽。
1、同桌交流:
互相説説自己在大街上通過看招牌認識了哪些字,互相學習。
2、集體交流:
指名説,其他同學補充,師可適當板書。
3、互相學習:
看着板書,把自己不認識的字學會。
4、你還從什麼地方認識了許多字?也説一説。
〖板書設計〗
語文園地四
醫院
專賣店
聯想
〖教學後記〗
“讀讀記記”中學生通過多讀,瞭解了詞語的搭配,變換形式連一連,學生很容易做對。短文學生非常感興趣,所以能夠有感情的讀出來。“展示台”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來,又多了一條識字的好途徑。
《語文園地四》教學設計3
學習目標
1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,瞭解什麼是好書,激發讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.讀“我的發現”,學習概括課文主要內容的方法,並交流自己的發現。
4.讀背歇後語,積累歇後語,初步瞭解歇後語的作用。
5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
課前準備
1.佈置學生讀一本好書。
2.實物投影儀。
第一課時 口語交際
名言導入
對於書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什麼呢?在我們以前,有很多有成就的人都説過讀書的作用。
(多媒體打出,師生齊讀)
列寧説:“書籍是巨大的力量。”
高爾基説:“愛護書籍吧,它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗户,讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰説:“當我們第一遍讀一本好書的時候,我們彷彿覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候,彷彿又和老朋友重逢。”
莎士比亞説:“書籍是全人類的營養品。”
歌德説:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基説:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什麼好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談:自己讀過哪些好書(説説書名,可不提及內容)
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學介紹一本好書。
b.徵求大家的意見,想了解哪個同學讀的哪本書,請那位同學介紹。
師生評價,概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內容説清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據小組同學的興趣,應他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4.教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規範、引導和點撥。
5.根據學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看台”裏,鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言,能説説通過以前的讀書經歷和今天的交流,你對誰説的話有同感? (學生交流,體會好書的作用)
小結:名人們説的書,應該都是指好書。今天,我們談到的書,應該説也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗户一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢?
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2.在適當的時機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌(報紙)”的活動,使學生對讀書產生持久的熱情。
第二、三課時 習作
導入激趣,拓展思路
1.導語:同學們,我們已經寫了不少作文了,每一次都有內容的要求。有的同學説,要是讓我自己想寫什麼就寫什麼,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內容。
2.讀習作提示,想想自己最想寫什麼。
3.教師小結:引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
自主習作
師生評議作文
1.交流自己寫了什麼內容。
2.小組之內交流讀習作,選出大家認為比較優秀的文章,並説説好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發聽者的興趣。
3.同學讀自己的習作。根據實際情況,可體現以下特點:內容各異,體裁各異,語言流暢,內容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。
5.自己修改習作。
拓展閲讀風格各異的小文
1.導讀:寫作文最好是有感而發,寫自己真實的想法,真正要説的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發。
2.自由讀文章。
附:
我喜歡(節選)
張曉風
我喜歡冬天的陽光,在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠,我喜歡那沒有喧譁 的光和熱。
我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑,草莓像個精緻的紅燈籠,一路殷勤地張結着。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒,極嫩的黃綠色裏透着一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝,我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽台上。小山谷裏稻浪推湧,美好的稻香翻騰着。慢慢地,絢麗的雲霞被浣淨了,柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦,在秋風裏悽然地白着。在山坡上,在水邊上,白得那樣淒涼,美而孤獨。我也喜歡夢,喜歡夢裏奇異的享受。我總是夢見自己能飛,能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬,發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海,完全沒有邊際,遠遠在炫耀着模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的,只是翠嵐映着初升的紅日,遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活裏,我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起,她像一張多絨的毯子,總是激發我想在上面躺一躺的慾望。我還喜歡花,不管是哪一種,我喜歡清瘦的秋菊,濃郁的玫瑰,孤潔的百合,以及幽閒的素馨。我也喜歡開在深山裏不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候,賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒,是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子裏,對門那位清癯的太太笑着説:“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切,我縮在皮手套裏的`指頭不再感覺發僵。
我喜歡活着,而且深深地喜歡能在我心裏充滿着這樣多的喜歡!
桌椅在哭泣
我是教室裏的一張桌子, 能為同學們服務, 我感到非常榮幸。 我愛一個人靜靜地聆聽, 你們那朗朗讀書聲, 使我在睡夢中, 慢慢甦醒。 但是…… 你們對我毫不愛惜, 那鋒利的小刀,直體內; 那黑色的墨水, 弄髒了我乾淨的外衣。 本是光滑的身軀, 卻被弄得凹凸不平, 本是潔白的外衣, 卻被弄得骯髒不已。 桌椅在呼喚, 桌椅在哭泣。 還我們一個潔淨的身體, 讓我們擁有從前的美麗!
一隻小鳥的祈求
我是一隻可憐的小鳥。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林裏,那裏風景秀麗,空氣清新;那裏河水清澈、碧波粼粼;那裏野草肥美,鮮花盛開……我和夥伴們生活在一個無憂無慮的家園裏,各種動物和睦相處,常常在陽光明媚、春風和煦時,聚集在一起舉行盛大的Party,我們自由,我們歡快!
我們的家園無比美麗:春阿姨伴着歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風;夏伯伯迎着藍天白雲為我們帶來一池池碧水清泉;秋叔叔隨着蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實;冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告着來年的希望。
我們為有一個舒適温暖的家園而感到自豪,感到欣慰!
時光如流水一般,一去不復返,隨着人類領地的不斷擴大,我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。
當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異:
春日光臨,小草妹妹從土裏鑽出來,不再是那麼青翠欲滴;野花姐姐張開笑臉,笑容中卻蒙上了一絲絲憂鬱;大河哥哥脱下厚厚的冰衣,身子卻變得越來越瘦小;大樹爺爺的病情日益嚴重,剛抽出的幾顆新芽,是那麼缺乏生意。
漫長的夏季實在難熬,烈日暴曬在裸露的林間,動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力,聽起來讓人覺得意亂心煩。
秋天來到,樹上的果實稀稀落落,沒有過去的紅,也沒有過去的大,是那樣的淡然失色。
寒冬剛到,森林裏的動物們都快快進入了冬眠。
不遠處工廠裏“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲,不絕於耳。啊,我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光,小草也面色枯黃;野花耷拉着腦袋;河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起,一座座煙囱噴射濃煙。環境遭到破壞,藍天不再藍了,河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林裏再也沒有動物們的歡笑;再也沒有暖烘烘的陽光;再也沒有淙淙的清泉;再也沒有宛轉的《搖籃曲》……
親愛的朋友──人類,快救救我們吧!我們渴望一片碧水藍天,我們祈求一個安寧的家園。
第四課時 我的發現 日積月累
複習導入
1.讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯。
讀對話,瞭解內容
1.自讀“我的發現”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什麼發現?
2.同桌分角色讀,進一步讀好對話。
談一談,小東有什麼發現
1.談一談小東有什麼發現?
2.誰還有相同的發現?
3.抓主要內容,你還發現有什麼好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發現總結方法。
練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)
讀課本中的歇後語
1.讀六個歇後語,説説發現了什麼?
2.熟讀歇後語。
3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
附:
關羽失荊州
關羽失荊州的故事來自於《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州,叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素,無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計:“雲長倚恃英雄,自料無敵,所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會,託疾辭職,以陸口之任讓與他人,使他人卑辭讚美關公,以驕其心,彼必盡撤荊州之兵,以向樊城。若荊州無備,用一旅之師,別出奇計以襲之,則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危,換了陸遜,不把陸遜放在眼裏,果然撤荊州大半兵赴樊城,致使荊州失守。
王羲之寫字入木三分的由來
唐代張懷瓘的《書斷》中記載:晉帝時祭北郊,更祝版,工人削之,筆入木三分。所謂“祝版”,是古時的祭祝文字,都寫在木版上,所以叫做“祝版”。後來改用紙寫,但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”,是寫在木版上的。由於他筆力強健,落筆有勁,因此字跡滲透入木,竟達三分之深,這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自於《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計,欲用火攻曹營。並且黃蓋願意詐降曹操,行周瑜之詐降計。周瑜依計藉故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降,曹操中計,火攻成功。
4.背歇後語。
説説在讀書過程中,關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子,讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動
1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這麼好的成績的。
2.他對人瞭解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績,看,一大意又落後了。這真是應了那句話:關羽失荊州──驕兵必敗。
第五課時 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個小故事,讀熟練。
2.你覺得趣在哪?説一説。
3.讀對子,反覆吟誦,感悟趣。 水車車水,水隨車,車停水止 風扇扇風,風出扇,扇動風生
花甲重逢,增加三七歲月 古稀雙慶,更多一度春秋
4.拓展作業:
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以蒐集趣聯妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
閲讀延伸
課外作業:讀選讀課文。
《語文園地四》教學設計4
【教學目標】
1、讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。
2、培養學生的關注新聞的意識。
3、培養學生蒐集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖説話,培養學生的想象力和感悟力,激發他們痛恨戰爭,同情戰爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。
【教學準備】
1、蒐集與戰爭相關的影視資料。
2、蒐集新聞。
第一課時
詞語盤點、我的發現、日積月累
一、談話導入
同學們,通過本單元的學習,我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。
二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、學生自由讀詞語,注意:讀準字音。
2、小組學習:
讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。
3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。
三、學習“我的發現”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流:你發現了什麼?
3、全班交流:
你發現了什麼?這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感?
4、從課內外閲讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。
5、教師小結:
同學們,通過剛才對這些詞句的學習,我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現,用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國裏精彩無限,只要你有一雙善於發現的眼睛,你會感受到魅力無處不在,希望你在以後的學習中有更出色的表現。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語,注意:讀準字音。
2、指名讀成語,集體正音。
3、再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,並在小組裏講講這個成語的故事。
4、學生上台講成語故事。
5、總結:
流傳千古的成語中,能看到中國的歷史和文化,讓我們多積累些成語,把這裏的成語背下來。
第二、三課時
看圖寫話
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰爭錄像,然後定格在書中的那張照片上。
2、啟發談話:
戰爭給人類帶來的災難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時,被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片,你有什麼想説的嗎?
二、真情表達
1、提出要求:
下面,我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達:
⑴ 整體感知圖中的景和人。説一説:圖上講的是什麼?
⑵ 突出圖中重點“孤獨的`孩子”,引導學生去想象:這個小孩為什麼哭?他的父母在哪裏?當時可能發生了什麼事?這個孩子今後將會怎樣?
⑶ 完整表達,教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達,力求説清楚、説完整、説具體。
⑷ 在説的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
師:同學們,希望你們通過課文閲讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動,瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟,並講給你的朋友聽。《語文園地四》教學設計