五年級上冊慈母情深教學設計
愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個字——慈母情深。下面是語文迷小編收集整理的五年級上冊慈母情深教學設計,歡迎閲讀參考!
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會細節描寫中藴含的深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學重點
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
教學難點
體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容,體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、板書:慈母情深
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師:看題目,大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文,解決生字詞 (出示課件2)
1、自讀課文,解決課後的生字詞,會讀,並藉助工具書,理解詞語的意思。
2、閲讀課文,用簡單的話概括文章的內容。
生總結,彙報
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。)(出示課件3)
三、精讀課文,體會鋪墊的作用。
1、同學們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考:
①“書價一元多”從這句話中,我們瞭解到什麼信息?(出示課件5)
板書:書很貴。
(出示課件6)
②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中,我們瞭解到了什麼信息?
這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書:A家裏很窮。
B“我知道家裏窮,因此很懂事,不給家裏增添負擔。”
③讀第4自然段,你從中獲得了什麼信息?(出示課件7)
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。
板書:破收音機 吃進了肚子裏
④同學們,請大家思考一下,作者為什麼反覆交代家裏很“窮”呢?裏面的用意是什麼?(出示課件8)
生各抒己見
師總結:文章一開頭先介紹書價(一元多),然後反覆強調“從來沒有”,暗示讀者這一元多對“我”家來説已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”,這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對“我”的愛。
板書:窮 做鋪墊,襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節課的學習,我們解決了生字詞,瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以説收穫匪淺。
五、佈置作業。(出示課件9)
1、背寫課後生字詞。
2、繼續讀課文,在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字,瞭解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點句段,體會母親的慈祥和善良,以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入
1、聽寫會寫的生字。
2、為了突出母愛,作者進行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個怎樣的母親?(出示課件12)
板書:瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……
2、在這部分中,關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子,對比感悟:(出示課件13)
⑴“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶着你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?
引出對比:“母親説完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深?
④母親為什麼要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什麼?
⑤對比對這兩句話,小結:
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了,我的母親轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”(出示課件14)
①再帶着感受讀這句話。
②如果你是樑曉聲,面對這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什麼?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親説完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?
⑤讀,小結:
辛苦 忙碌。
(出示課件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什麼龜裂?
③儘管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌着:
三次引讀“母親説完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話,你還讀懂些什麼?“皺皺的毛票”説明了什麼?
⑤讀,小結:
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什麼表現的?
(1)自由讀。
(2)交流:
板書:動作、神態、語言……
(3)再讀,再感受。
三、觸景寫情(出示課件17)
1、拿出筆,寫下作者的感動:
我拿着母親給我的錢,鼻子一酸,心想:_______________________________,於是,我攥着錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什麼?你覺得那個勸她的女人説的話有沒有道理?
四、音樂渲染
1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業。(出示課件18)
1、蒐集表現“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設計:
略
教學反思:
1、本課教學設計,我始終努力堅守以學生為主體,以情感的教學為主線,以個性的悟讀為手段,通過展示文章重點句子和段落,讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情,感悟人物(母親)的偉大、無私形象。
2、課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托,然後就是直接描寫,文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中,我引導學生抓住這些方面,通過設置問題,引導學生學習這篇文章的寫法,效果較好。
美中不足的是在這節課的教學中,我對學生激勵性的評價不多,因此,對學生的情緒調動不起來。希望在今後的教學中改進。