七月的天山教學設計

《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風光，這裏的夏天有着春天的魅力，秋天的涼爽，冬天的潔白。下面是小編收集整理的七月的天山教學設計，歡迎閲讀參考！

教學目標：

1．認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能説出天山景物的特點。

3．能從作者的字裏行間感受到天山的美景，從中受到薰陶。

教學重點：

識字、學詞、讀文理文

教學難點：

讀文理文

教學創新點：

以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內容知大意，搭建知識遷移的平台培養學生自主學習能力。（略讀課文的一般教學步驟是：讀提示，明要求，獨立閲讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流）

教學準備：

製作課件

課時安排：

一課時

教學過程：

1．教師導入：學生齊讀課題。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開 飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

緞duàn 澗jiàn 俯f

蹄tí 濺jiàn 延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯並反覆糾讀。

錦緞 山澗 俯視

馬蹄 濺起 綿延

馬鞍 高聳 透射

寂靜 增添 細碎

柔嫩 絢爛 白皚皚

重重疊疊 斑斑點點

5．要求學生標畫含生字的詞語之後，組織學生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學生讀錯的字，反饋預習情況，組織學生查字典標註：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無邊繁花

6．教師過渡：學習一篇略讀課文，僅僅滿足於藉助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑藉自己的能力完成閲讀提示裏邊提出的任務。老師讀一讀閲讀提示，你仔細聽，看閲讀提示裏面提出了幾個任務。

7．學生表述任務：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什麼特點？（3）抄寫優美的語句。

8．教師過渡，學生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學生縮減語義並訓練其有條理地、反覆整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最後寫花。

9．學生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學生依次交流：要求學生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導朗讀並分析寫具體的方法。

10．學生藉助課件幫助小結所學：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最後寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按遊覽順序寫的。

11、教師小結：

（1）理解反問句，抄寫好的句子；

（2）積累詞語練習：。

教學反思：

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敍文，記敍了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

教學中的比較滿意的地方：

1.教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的`哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞彙的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

2.講課時，我着重引導學生欣賞句子“在輕輕盪漾着的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閲讀，有品讀賞析，有課後練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎麼明顯。