四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計大綱
【教學目標】
1.認識生字詞,正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2.通過對文中關鍵詞句的品讀,感悟青年執着認真的人物形象。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句,並積累下來。
【教學重難點】
1.理解“先游到了我的心裏”的含義。
2.學習作者對人物的觀察和描寫方法。
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、學前鋪墊
1.同學們今天我們來學習課文《魚游到了紙上》。請一個同學來讀一讀課題。同學們齊讀課題。
2.讀詞語:在朗讀課文之前,我們要把這些字詞讀準確:
花港清澈
似的似乎
罷了魚缸
繡花揮筆
廠徽聾啞
賞心悦目一絲不苟
3.注意多音字“似”的讀音,注意“缸、徽”等字的筆畫,書空。
4.讀詞意:
一絲不苟:形容做事認真、細緻,一點兒也不馬虎。苟,苟且,馬虎。
融為一體:融合在一起。文中用這個詞突出表現了青年人觀魚、畫魚時的忘我。
賞心悦目:看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。
工筆:中國畫的一種畫法。特點是用筆工整細緻,與“寫意”相對。
“他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻。”
速寫:在較短的時間內,在現場以簡練的手法,把對象的主要特徵和動態描寫出來的繪畫。
“有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。”
5.積累雅詞:下面請同學們筆記下這些詞語,希望在接下來的學習中同學們能運用到這些詞語。
栩栩如生惟妙惟肖
出神入化活靈活現
巧妙絕倫神來之筆
二、多角度概説
1.過渡:課文主要寫了聾啞青年畫魚的事情。默讀課文,青年給你留下怎樣的印象。請同學們拿起筆,細細品讀,我們用這樣的句式去概説:
2.出示要求:他是一個___________青年。
3.學生彙報,齊讀:
他是一個內心沉靜的聾啞青年。
他是一個看魚認真專注的青年。
他是一個畫技高超的青年。
他是一個做事專心致志的青年。
他是一個為了目標堅持不懈的青年。
他是一個勤奮執着的青年。
4.他是一個與眾不同的青年。讓學生圍繞這一個話題説話。
5.小結:
他的舉止與眾不同:
周圍的人在歡悦熱鬧地欣賞金魚時,他卻老是呆呆地看魚,靜靜地,從不説一句話。
小女孩為他筆下栩栩如生的金魚而驚叫,當圍觀的人羣讚歎他神奇的畫技,他依然靜靜地描畫心中的游魚。
夕陽落幕,當人羣散去,他還在那裏靜靜地畫魚,不動聲色,如痴如醉。
他的身份與眾不同:
他只是一個聾啞人,他與圍觀的健全的人不同。
他只是“福利工廠”一個普通的工人,他與出色畫家不同。
但是他擁有圍觀人羣所讚歎的,高超的畫技。
他的起點與眾不同:
他沒有接受過專業的學習指導,而一個聾啞人要畫好金魚,就意味着他會遇到比常人更大困難,他需要付出比常人更多的努力,他的意志他的堅持是值得敬佩的。
三、多角度朗讀
(一)讀出讚許的'色彩
1.過渡:青年的付出和努力並沒有白費,看,他畫得金魚引來小女孩的驚叫:
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
2.指名讀;齊讀;
3.圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己。玉泉聚集了許多的愛魚的人,他們又會怎樣讚歎呢?
有一個帶着眼鏡的老人,一邊看着青年畫魚,一邊讚歎:“_______________!”
另一個揹着手的老人聽了帶眼鏡的老人的話,自己也情不自禁地()起這個年輕人來:“______________!”
旁邊一位小夥子聽了兩位老人的話後,也開始()起來:“__________!”
旁邊的幾個孩子聽了,便議論起來:“_____________。“
4.過渡:然而在人們如此熱鬧地議論下,青年的人反應又是怎樣的呢?
5.圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
6.引讀:
當小女孩驚叫起來,讚歎他的畫技時,唯一沒有任何反應的是他自己:(師)
他好像和游魚已經融為一體了。(生)
當小夥子們用崇拜的眼神注視着他時,唯一沒有任何反應的是他自己:(師)
他好像和游魚已經融為一體了。(生)
當圍觀的人羣在他身邊熱切地指點議論時,唯一沒有任何反應的是他自己:
他好像和游魚已經融為一體了。(生)
青年沉醉在了游魚的世界裏,忘記了自己。(師)
(二)讀出靈動的畫面
1.什麼是靈動呢?在老師看來,靈動就是變化而跳躍的。那就是有着節奏的變化。
2.我們看到這一個分句:他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;這是寫青年畫魚怎麼樣?(畫得細緻用心)
3.對啊,青年這是在精雕細琢,一筆一筆地細描,這裏我們就應該放慢節奏。特別是這些詞語:工筆細描、一絲不苟、姑娘繡花。
4.指名讀;齊讀。
再看這一句:有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
5.指名讀,點評:“揮筆速寫”多自如豪邁,“很快地”我們就要讀得緊湊一些。“彷彿金魚在紙上游動”這魚動起來了,我們要讀出輕靈的動態感。
6.同學們我們把這兩個分句連起來讀,輕重緩急,這樣就有節奏了的變化,就顯得靈動跳躍了。
(三)讀出整齊的句式
1.同學們我們再看到這一段,你發現這段話中哪個句子寫得特別整齊嗎?
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
2.這就叫對稱句:
有時工筆細描,有時又揮筆速寫,
把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,很快地畫出金魚的動態,
像姑娘繡花那樣細緻;彷彿金魚在紙上游動。
3.齊讀。
4.細細品讀這個句子,你發現了什麼?
5.預設:
“有時工筆細描”、“有時揮筆速寫”是先總説青年的畫法,接着再寫出這種畫法的特點“工筆細描就是把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來”細細地去描繪的金魚的嘴巴、魚鰭、魚鱗,揮筆速寫又是怎樣的呢?那就是“很快地畫出金魚的動態”這是一種灑脱自如的筆法。最後,用比喻的形式形象地突出這種畫法的妙處。
6.齊讀。
四、多角度闡釋
1.過渡:同學們讀得真好,朗讀就要這樣才能讀出味道。這篇課文最耐人尋味的地方就在結尾:
我把那個女孩説的話寫給他:“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了,笑得那麼甜。他接過筆在紙上又加了一句:“先游到了我的心裏。”
2.反覆讀一讀這兩句話,聯繫課文,我們從兩個角度進行闡釋:
①從課文的主題思考:“先游到了我的心裏。”這句話是什麼意思?
②從課文的結構思考:“先游到了我的心裏。”這句話在文中有什麼作用?
3.學生彙報交流。
7.預設:
①主題:“先游到了我的心裏。”是指青年長期地觀察金魚,胸有成“魚”,下筆有神。因為魚先游到了青年的心裏,所以魚才能游到青年的紙上。
②結構:“先游到了我的心裏。”這句話畫龍點睛,文題照應,巧用人物的語言點明主題,自然而然,意味深遠。
五、課堂小結
今天我們學習了多角度概説、多角度朗讀、多角度闡釋,希望同學們在往後學習中也能學會從多個角度學習文章。
六、板書設計
27.魚游到了紙上
遊進心裏忘我
游到紙上專注