二年級語文《大象的耳朵》教學設計(通用5篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,總歸要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間、那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的二年級語文《大象的耳朵》教學設計(通用5篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友、
二年級語文《大象的耳朵》教學設計1教學目標
知識與技能
1、會寫8個生字,認識本課的9個生字,讀準多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、 通過分角色朗讀,讀好問句、
2、 聯繫上下文,説出大象的想法是怎麼改變的、(重點)
情感態度與價值觀
結合生活實際,理解“人家是人家,我是我、”(難點)
教學過程:
第一課時
(一)猜謎導入,讀題提問
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰願意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子、
謎底是什麼?大象、你是怎麼猜出來的?説説看、你真懂猜謎語、
2、今天,我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題,同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題,齊讀課題、(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什麼?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎麼了?)
(二)聽故事,認生字
1、帶着問題,聽老師講故事、師範讀,一邊讀,一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片、
2、誰來回答剛才同學的提問、大象的耳朵是怎樣的?你從哪裏知道的?出示第一自然段、
找找課文裏還出現扇字的地方,讀一讀,注意讀準多音字“扇”,並做動作牢記“扇子與扇風、通過圖片理解扇字的户字頭、一扇(門) (師範寫)
找出另一個多音字“似”,讀準翹舌音,想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字,讀什麼、 (二月春風似剪刀、)
理解耷拉的意思,結合耷的字形來理解大象耳朵大、並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞:豎着(立起來的意思)
(三)指導閲讀,讀好問句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎麼了?請同學們自由讀課文,標好自然段,並畫出課文中的問句、
請學生回答、同桌互相複述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話,同桌扮演讀、
請同學出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、 檢查朗讀,開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話,説説大象的想法是怎麼改變的、
(四)寫字指導
半包圍結構的字:扇、遇、痛
(五)佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設計:
驗收課: 驗收課:19、大象的耳朵
驗收課: 驗收課:扇 耷拉
驗收課: 驗收課:兔 豎着
二年級語文《大象的耳朵》教學設計2教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、瞭解課文內容,體會大象的心理變化、
3、明白適合自己的才是最好的這個道理、
重點難點:
1、朗讀課文,理解課文內容、
2、在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化、
教學過程
一、導入
學習課文之前,我們回顧下上節課學習的生字(集體讀,領讀)、
這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》,看一看它的`耳朵有什麼特殊之處、(板書課題)
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什麼! (耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生髮現二者的相似之處、解釋比喻句、
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會遇到誰?會發
生什麼呢?
2、自讀上2一 8自然段
(1)帶問題闡讀: 這段出現了哪些動物? 講了什麼事?
(2)小組過論:用一畫出動物説的,看它們對大象耳朵有什麼看法、
用~~畫出大象的想法自學生彙報
A:小動物怎麼説的?(指導問句,抓任"?")、
兔子説的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象説什麼!(清學生回答)
B、這些小動物它們説的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)
C、第一次大象是怎麼回答?!後來呢? (出示上2一8大象的話)
D、學生讀,並體會前後表達了 象什麼想法?解釋”自言自語”,並造句
E、大象為什麼有這樣的變化?
3、學習9一 13自然段
(1)自讀課文,想一想後來大象發生了什麼變化?
(2)它怎麼將耳朵豎起來?
(3)豎起耳朵後有什麼變化?有什麼不習慣的?
(4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎麼做的?我們一起來讀一讀、(5)讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用?
(6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會因為不舒服又變回原樣,夥伴們還會説它?它是怎麼做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
請學生回答
三、拓展
四、作業佈置
二年級語文《大象的耳朵》教學設計3教學目標:
1、 會認“似、耷”等10個生字,會寫“扇、慢”等8個是個生字,掌握“似、扇”兩個多音字、
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句、
3、 知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人説的不一定正確,要學會思考的道理、
教學重點:
學習生字、新詞,理解大家想法改變的過程、
教學難點:
理解最後一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理、
教學課時:
2課時
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1、導語:
同學們,請看這兩隻小象可愛嗎?今天小象把他的好朋友也帶來了,你們看是誰呀?今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關、
出示課題,齊讀:19 大象的耳朵
仔細觀察,説説大象的耳朵是什麼樣子的、
2、學生交流,預設:
(1)有一對大耳朵
(2)耳朵像扇子
(3)耳朵耷拉着
4、師用一句話來總結:
大象有一對大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着、
學習“似”這個多音字,辨析組詞、認讀“耷”這個會意字、
二、學習課文
有關大象的耳朵會發生什麼故事呢?
1、自由讀課文,讀準字音,讀通順句子,把長句子多讀幾遍、
(強調課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵)
2、看圖仿説練習:
大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉着、
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對___耳朵,像___似的豎在頭上、
有 耳朵,像 、
對比學習“耷”和“豎”兩個生字、
3、讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什麼呢?
學生結合課文相關語句説一説、
師總結,啟發引導,學習下文、
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇,產生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句,表演他們見到大象的情景吧、
課件展示兩組句子,對比讀句子,體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用、
生:小兔子説:“咦,大象啊,你的耳朵怎麼耷拉下來了?”
師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)、
生:小羊也説:“大象啊,你的耳朵怎麼是耷拉着的呢?”
師:你從這句話中聽出了什麼?(驚奇、疑問的語氣)把這種感受讀出來、
師:小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問?
生:他們的耳朵都是豎着的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉着的、(板書:耷拉 豎着)
師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語地説,誰來讀、“他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
師:從這句話中你又聽出了什麼?
生:大象也信以為真、
師:老師現在就是大象,你們就是文中的小動物們(給學生髮頭飾)
“小羊,你認為我的耳朵有毛病嗎?”學生回答。
師:大象一開始就是這樣認為的嗎?請分角色朗讀第二到第八自然段、
(4)齊讀大象説的話,感受大象的想法的變化、
學生交流討論、
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解、
(5)“怎麼才能讓耳朵豎起來呢?”
指名讀,齊讀、
用“怎麼才能”練習説話,體會大象想法的改變、
讀讀課文第十到第十二自然段,説説大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的,後果又是怎樣的?同桌兩人交流、(板書:耷拉)
過渡:其實每個人都有和別人不一樣的地方,要正確對待別人的看法,要有自己的判斷、不要為了迎合別人而盲目的改變自己、
(6)文中哪句話説明了這個道理?結合生活實際,讓學生談談自己的理解、
“人家是人家,我是我、”
齊讀這句話 、(板書:人家是人家,我是我、)
(7)分角色讀全文、
結束語:大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧,為什麼最終還是讓耷拉着呢?下節課我們再讀課文,共同探討大象耳朵的奧祕、
三、我會寫
2、學習生字 “似” “扇”
課件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,從“户”從“羽”、
扇,篆文 (户,小門) (羽)
講扇,寫扇、
(1)本義:羽毛花草裝飾的門扉 shàn、
(2)片,塊 shàn、 一扇窗 一扇門
(3)翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn、 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇
(4)搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
指導書寫 “遇”(“扇”)
作業佈置:1、有感情地朗讀課文,把這個故事講給家人聽、
2、認真讀本課的生字,口頭組詞、
板書設計:
19、大象的耳朵
耷拉着 豎着 耷拉着
人家是人家,我是我
二年級語文《大象的耳朵》教學設計4教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞
2、通過自主閲讀,研討交流,引導學生抓住課文的重點詞語,理解大象的想法的轉變過程
3、通過感悟課文,體會哪怕再多的人説的事情,也不會變成真的,要學會堅持自己的觀點
重點難點
重點:
找出課文中大象説的話,説説大象的想法是怎麼改變的
難點:
結合生活實際,説説你對“人家是人家,我是我”這句話的理解
教學過程:
一、複習導入
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認識了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字
(課件出示)
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節課的學習,我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病,這到底是怎麼回事呢?下面我們一起來看看、(板書課題:大象的耳朵)
二、學習課文
1、理解感悟第1自然段、
出示“大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉着、”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點?(大、耷拉着)
誰能讀出大象耳朵的特點?
這裏運用了什麼修辭手法?把什麼比喻成什麼?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子、)
誰能像這樣用“像”來説一句話?
課件出示_____________像________________
2、學習2—8自然段、
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因、
(1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點,為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢?(生:因為小動物們的耳朵豎着,大象的耳朵耷拉着、)
(2)、隨着學生的回答出示2—8自然段
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題、(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
當小兔子説大象的耳朵有病時,大象是怎麼回答的?他又是怎麼想的?
(“我生來就是這樣啊、”大象此時可能在想,真奇怪,我的身體長得本來就是這樣的啊、)
後來,小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時,大象是怎麼説的?又是怎麼想的?
出示:“大象也不安起來,他自言自語地説:‘他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來”
這句話告訴我們什麼?
你怎麼理解“自言自語”的意思、
(自己對自己説,大象自己對自己説話、)
從這句話來看,大象此時的想法有了什麼變化?
(起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來、)
3、學習9—12自然段、
(1)、請你們自由讀9—12自然段,看看大象是怎麼做的?
(“每天,大象站着睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來、”)
(2)、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了?
(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔裏,經常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔裏跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩”
讀到這裏你明白了什麼?
(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由於大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來)
(4)大象把耳朵耷拉下來,還有什麼好處?
出示“這樣,蟲子飛不進去了、有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑”
(5)、現在,你們明白了什麼?
(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的)
4、學習最後一個自然段
(1)、齊讀最後一個自然段
(2)、用橫線畫出大象説的話
(我還是讓耳朵耷拉着吧、人家是人家,我是我)
(3)、此時大象的想法又有什麼改變呢?
(他決定放下耳朵,做回自己)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧、人家是人家,我是我”
小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?
(5)、指名回答,引導學生結合生活實際説一説
(6)、師小結:同學們説的真不錯,每個人其實都有自己的特點和長處,不能因為跟別人不一樣,就捨棄自己的優點,要堅持做自己,因為做自己最好
三、總結提高,拓展延伸
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事,你認為這是一隻怎樣的大象?為什麼?
這是一隻聰明的大象
這是一隻有主見的大象,他清楚什麼是對的,什麼是錯的
2、你想對大象説什麼?
四、佈置作業
回家後,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好
二年級語文《大象的耳朵》教學設計5課題
大象的耳朵
課時
第2課時
教材與學情分析
這是一篇童話故事、故事圍繞着大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的説法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理、這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”開頭,並圍繞着“耷拉着”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵、由於撐起耳朵給大象造成很多不便,最後大象又讓耳朵“耷拉着”、文章前後呼應,結構明瞭,語言生動活潑。
目標與重難點
1、朗讀課文,體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
過程設計
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》,誰能來説説大象的耳朵是什麼樣子的?大象的耳朵會有哪些作用?
二、複習字詞
學習課文之前,我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1、自讀課文,邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段、
(1)你知道了什麼?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)練習説句子、 有 耳朵,像
(3)動物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的、那麼大象的耳朵會有什麼作用呢?我們接着來學習課文
3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段、
(1)指導讀好問句、
“咦,大象啊,你的耳朵怎麼耷拉下來了?”
“大象啊,你的耳朵怎麼是耷拉着的呢?”
“他們都這麼説,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗讀,看看誰讀得最好
(3)想一想:這幾個自然段一共出現哪些動物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個自然段講了一件什麼事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉着的、)
(4)學習第8自然段
①“自言自語”是什麼意思?誰來表演這一段?
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?
4、學習9~13自然段
(1)指名學生分段朗讀
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)
(3)同學們想一想,這樣做好嗎?會舒服嗎?你是從哪裏知道的?
(不舒服,經常有小蟲子飛到大象耳朵裏,還在他的耳朵孔裏跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩、)
(4)那麼,現在,你覺得大象應不應該把耳朵豎起來?是的,不應該,因為大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的、起到了哪些保護作用呢?我們一起來讀第12自然段、(學生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵裏,還可以把蟲子趕跑)
(5)指名讀第13自然段
①指導讀出語氣
②現在你知道大象為什麼説“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談
四、小結
1、學習了這篇課文,你有什麼收穫?(這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色,不能別什麼説什麼我們就做什麼)
2、齊讀課文,記住這個有趣的小故事
作業設計
表演課文劇
板書設計
大象的耳朵
耷拉着
蟲子飛不進來