語文課文《秋天的雨》的教學反思

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以下是小編給大家整理的語文課文《秋天的雨》的教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　語文課文《秋天的雨》的教學反思1

《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現瞭如下一些特點：

一、重視閲讀興趣的培養。為使學生“喜歡閲讀”，教師在備課時，設計了很多激發閲讀興趣的方法。比方説在指導第二自然段的閲讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閲讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閲讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閲讀的重點指導放在這兩個自然段，聯繫生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。

　　語文課文《秋天的雨》的教學反思2

《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑑賞大自然的美，受到美的薰陶。

學生與生俱來就各不相同，他們有着不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、瞭解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”後讓學生説説，小朋友的腳怎麼會被香味勾住的？並想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的説，有一次我特別想買一本書，爸爸説要我走，我就賴在書店裏，他怎麼説我都不走。有的説我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

　　語文課文《秋天的雨》的教學反思3

我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。

在講授這一課之前，我不免擔心起來：三年級的學生能感受這詩歌般的語言美嗎？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟，現在的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節特徵不太明顯的南方，孩子們更難於體驗何謂“秋”。這怎麼辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。

進到教室，我就用高八度的聲調跟同學們説：“同學們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發生着變化，細心的小朋友，你有什麼發現呢？”沒想到，問題一出，同學們都舉高小手爭着回答。俗話説，好的開頭是成功的一半。學生的這些反應頓時給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課後，我作了反思。這樣的結果來源於我的課程設計嗎？好像並不是這樣的。排除了一下其它因素後，我得出這樣的結論：教師上課的情緒會影響學生學習的情緒。我猶記得當時我的心情是非常激動的，我感覺到我跟學生同步了。這節課以後，我學會了儘量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學生。