《爸爸的花兒落了》語文教學反思2篇大綱

《爸爸的花兒落了》語文教學反思2篇

身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《爸爸的花兒落了》語文教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《爸爸的花兒落了》語文教學反思1

《爸爸的花兒落了》一文，在品讀“父親不參加我的畢業典禮”這一部分時，陳凌宵問：“老師，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他學生鬨堂大笑。我覺得這個問題可細究，就追問學生：“真的很奇怪，爸爸為什麼轉過臉去，看自己的指甲？”學生陷入沉思中。

陸續有學生舉手。

“為了轉移視線。”一個學生搶着説。

“轉移誰的視線？”我緊追不捨。

“英子。”

“是讓英子看他的手嗎？”

“不對，是不想讓英子發現他的表情。”

“爸爸臉上的表情是怎樣的？”

“傷心、痛苦。”

“哦，我懂了。父親傷心痛苦地想哭。可為了掩飾自己內心的悲痛，不讓孩子看到他眼中的淚花，他只能這樣做。”

我説：“作者看似無意的細節描寫，為我們勾勒出一位高大慈愛的父親形象。他至死也要把堅強的一面留給他的孩子。”

學生很有感情地讀這一細節描寫。

思考：當學生髮現一個貌似無問題實質可細究的問題，而學生的思維又一時陷入困境時，可以採用追問和曲問法，給學生搭起理解的橋樑，精彩的生成會出現。

《爸爸的花兒落了》語文教學反思2

一直以來，老師想的最多的都是我要教給學生什麼知識，而不是學生想學什麼。《爸爸的花兒落了》這篇課文內容比較容易理解，所以最好能以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的`心靈、思考的大腦，然後讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

親愛的爸爸去世了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長”是主題，“花”是為主題服務的，她的成長足跡就是通過花來體現。我們發現，在英子由一個不懂事的小女孩變成為一個遇事鎮定的小大人的整個過程中，過渡很自然，因為每一次關鍵的成長都有“花”作為標誌：

１、從爸爸對花的悉心照料，我們似乎看到了他對女兒的呵護備至，女兒在爸爸的關懷下開始乖巧、懂事。

２、蒲公英的出現標誌着英子已經能為家裏出力了。

３、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上台領畢業證書，也伴隨她告別童年、伴隨着她勇於面對生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長的標誌。

總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長的足跡。

解讀“父親”的形象：父親是嚴厲的：我的賴牀不起，父親怒了，説話時用一個字命令，我儘管害怕，不挪窩時，“把我從牀上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從牀頭打到牀角”，最後狼狽的冒雨前去上學，這是動作和語言的描寫。父親又不失温和，我被打後，我顫顫驚驚地上學去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼着歌，澆着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現出從來沒有過的鎮定和安靜，挑起了責任，成長了。對於父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實，我就是爸爸結的果子，所以我長大了。

我們感受了父親的真實形象，有優點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受着苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學生感受着父親的形象，也體會着我的成長曆程。《七年級語文下冊《爸爸的花兒落了》教學反思一》這一教學反思，來自！