有關數學週記三篇

時光飛逝，如梭之日，轉眼一週又過去了，相信大家都倍感充實，收穫良多吧，制定一篇週記吧。那麼我們該怎麼去寫週記呢？下面是小編精心整理的數學週記3篇，歡迎大家分享。

數學週記 篇1

有一天，許多條長度一樣的線段在一起走。他們看見了直線和射線在。

線段們走到他們旁邊，還沒等問為什麼吵架，只見直線拉過來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對射線説:“現在我不比你低了吧。” 線段們恍然大悟，可剛反應過來，射線又拉來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對直線説:“現在我又比你高了。”直線不服氣，又拉過來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對射線説:“現在我比你高了。”射線覺得不公平:你有兩條線段，我卻只有一條線段，太不公平了。於是，射線又拉來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對直線説:“現在我還是比你高。”

就這樣，三種線不停地比，連續比了三天三夜，還沒比出誰最長，三種線累壞了，可還沒比完。這有什麼辦法呢，因為直線和射線可以無限延伸，無限長，沒有阻礙它們的兩個端點。

數學週記 篇2

第一週

本週是新學期的第一週，也是我教學生涯的第一週，面對新的學校，新的教室，新的學生，心裏充滿了新鮮感。由於我是今年剛畢業分配參加工作的新教師，對教學工作和班級管理工作可以説都必須從零開始，這同時也是我踏上社會的第一步。

好的開端是成功的一半，對於每一個新教師來説對自己的工作都充滿了無比的熱情，從新生報到那天起，便開始表現出對教育事業無比的忠誠。我堅信有付出總有回報，只有對自己的本職工作盡心盡力了，才能做出非凡的成績來。

先説説教學方面吧，我自認為我不是教學的料，作為一名教師，首先必須得寫一手好字，而我的板書簡直是不值一提，這是我不適合教學的最主要因素，其次我不善於與學生進行交流，儘管知道多與學生交流將會給自己的工作帶來很多方便，但總是交流不得法，總是不能得到學生的理解。再次，我語言表達能力不過關，在講課的時候有很多地方講解不夠清楚，這也許是經驗不足的緣故吧！

再談一下班級管理工作，由於是第一次帶班主任，對班級管理工作最頭痛，一個周下來，我還沒認識幾個學生，新生一開始，事情又太多太雜，找不到頭緒，一方面處理好班內事務，另一方面還要招待不少學生家長，還有代課老師、各個學科之間。主要事情有：排位，住宿問題，成績單問題，值日分工，班幹部，課代表的選舉等等工作，還有其他的活動如領課本，領作業紙等。

這個周可以説是忙的焦頭爛額，片刻不得休息，經常晚上加班批改作業，寫教案，做題。但從另一個方面來説，我覺得過得很充實，比在大學裏整天無所事事要強的多。

第二週

新的一週又開始了，新的工作也開始了，這週一開始一切工作都進入正常軌道，學生的學習常規，量化也已開始。量化分幾個方面：一是早操，二是宿舍衞生，三是教室衞生，四是衞生區衞生，五是靜樓。本週每天早上我都和學生一起跑早操，一是為了自己鍛鍊身體，二是監督學生儘早步入正規，加強早操的質量。宿舍衞生實行輪流值日，責任負責制，這是既提高了學生的責任意識，客觀上也起到了量化的作用。

在教學上，我逐漸地能調起課堂氣氛，在講授中能進行與學生的雙向交流，鼓勵他們敢於提出問題，敢於挑戰新知識，想方設法調動學生的學習興趣。同時也加大了對作業的要求，一是要及時完成，二是要認真規範完成，三是要做好錯題訂正

在班級管理上，制訂了責任明確的班規班記，以及處罰條例，以書面的形式嚴格要求學生，同時嚴於律己，以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，為全班同學樹立起好的榜樣，本着嚴慈相濟的原則對待學生，恩威並用，獎罰分明。

第三週

工作兩個周以來，我感到自己成熟了許多，不僅是在知識上更加完善，更重要的是在能力上的提高。最近我發現以前認為很難的事情其實做起來並不多難，比如語言表達能力，板書能力，以前總認為自己是不會有所提高，但通過這幾天的教學我發現，想提高並不是多難，也許達不到多麼優秀的程度，但肯定能有大幅度地提高。

這幾天以來，我發現了自己許多不足之處，比如自己在備課和做題上的時間用的太少，至少要提前3節課備出來，包括練習題，學生可能問到的問題，再比如在教學中沒做到因材施教，分層教學，涉及的問題不能做到由淺入深。

葉聖陶先生的幾句話讓我很受啟發：

教是為了達到用不着教，講是為了達到用不着講。

評價教學方法成敗的主要標準是看能否較好地完成教學的三項職能，把傳授知識、培養智能和思想教育融為一體，用最經濟的時間，讓學生用最少的精力，獲取最佳的效果。

要把學生教好，必須有好的教學方法。好的教學方法從哪兒來？來源無非兩個：一是向別人學，一是自己通過實踐，摸索得來。二者都重要，但是有主次之分，自己摸索得來比向別人學更重要。

本週已基本認清班內學生，對學生的情況已有了相當的瞭解，建立了學情檔案，班幹部人員，課代表人員已基本確定下來，並明確了他們自己的職責。

第四周

本週主要進行了對學生的理想教育，讓他們從高一開始學會樹立目標，樹立遠大的理想。當今社會競爭越來越大，對知識對能力的要求越來越高，作為21世紀的高中生，掌握好課本知識成了未來生存的必要條件。所以，從現在起，高中學生必須樹立確定的目標，樹立遠大的理想，才能使自己的生命更有意義。

第五週

本週還對學生進行了安全教育，強化了學生的自我保護意識，消除了校園內存在的安全隱患，為學生的生活和學習提供了強有力的保障。

本週還重點加強了對學生的學習方法指導，可以説在高中階段，學習中沒有恰當的學習方法是萬萬不行的，學習方法的重要性不言而喻，到底什麼才是學習方法，怎樣的方法才最適合自己，這些都需要對學生進行教育，特別是我校的優良傳統“兩先兩後一小結”，一定要讓學生落實好，同時應加強對學生作業的檢查力度，做到有佈置就有檢查，有彈性的題不佈置，佈置作業要有一定的針對性，要根據當堂課的主要內容佈置，並且在佈置之前自己先做一遍，最好能做到分層作業，這對因材施教很有好處，但不能造成學生的兩極分化，不能傷害學生的自尊，不能打消他們學習的積極性。

第六週

在平時教學中，應注意對學生創新意識和實踐能力的培養，調整修訂後的新大綱，教學目的、教學內容和要求、教學評估形式等都比以往有了很大的變化，其目的就是培養學生的創新意識和實踐能力，推進素質教育，在教學中應有全新的教學模式和框架，使學生的創新意識和實踐能力得以培養和提高。

集合是高中數學中最基礎、最重要的概念，在學習這一節內容時，不僅要重視知識的傳授，而且要注重學生數學能力的發展和思想方法的培養等，具體表現在以下幾個方面：

1、數學語言轉換能力的發展

在集合這一節內容的學習過程中，三大數學語言（文字語言、符號語言、圖形語言）經常要相互轉換，在轉換中宜注意轉換的準確性

2、數形結合思想的滲透

所謂數形結合就是將抽象的數學語言與直觀的圖像相結合，使抽象思維和形象思維相結合，把問題的數量關係轉化為圖形關係；把圖形關係轉化為數量關係去研究。

3、分類討論思想的培養

分類討論是一種邏輯方法，也是一種數學思想，在集合這部分內容的學習中時常涉及，在應用時宜注意以下幾點：一分類要明確分類標準；二分類不能重複，也不能遺漏；三歸納並作出結論不能少

當然，集合這部分內容涉及的數學思想方法還有很多，比如：從特殊到一般的思想，類比的方法等，這些數學思想方法的滲透，不僅能夠有效地提高學生解決集合問題的能力，而且可以為今後進一步學習其他章節知識大好堅實的基礎。

第七週

本週教學中複合命題真假的判定是簡易邏輯中的重點也是難點，宜採用由易到難層層遞進的教學方法，遵循學生的認知規律和循序漸進的科學原則，最好由教師提出問題由學生去思考、分析、比較、歸納、提升，着重培養學生髮現知識的能力，嘗試讓學生舉例驗證真值表，激發學生的思維，讓學生輕鬆愉快地學習，看到簡易邏輯在科學中的`具體應用，激發學好數學的熱情和責任。

新授課的教學方法可有多種，而最一般的教學方法就是講練結合法，“導出新知——講解知識——運用新知解決問題——複習鞏固”，這是一種很普通的新授課教學程序，這也是一種樸實、有用的教學流程。

第八週

“小結與複習課”是中學數學課堂教學中一種很重要的課型。這類課採用：梳理知識脈絡——綜合例題講解——基本技能訓練——掌握思想方法的教學模式

現代數學教育理論認為，分析典型例題的解題過程是學會解題，掌握數學技能的有效途徑。

G-波利亞強調指出：“中學數學教學首要的人物就是加強解題訓練。”他有一句名言：“掌握數學就意味着解題。”

事實上，數學問題的解決過程主要是知識的提取過程與技能運用過程的綜合。掌握知識是形成技能的必要前提，而在各種情景中練習，達到在變化的情況中也能熟練運用知識，形成熟練應用知識的經驗，則是形成技能的必要手段，此處的課堂練習較好地達成了訓練技能的目的。

由於數學的思想和數學的方法藴含在數學問題及數學問題的解決當中，我們通過例題和練習讓學生得到了方法的訓練和思想的培養，但我們還應該通過小結提煉出系統的數學思想

和方法，並告訴學生，讓學生形成一個明晰的概念，從而能在今後的學習中主動積極地應用它們。

第九周

本週大力加強了學生對預習情況的落實，讓學生帶着問題進入課堂，通過複習上節課所學的內容提出問題，觀察實例，有利於學生對新知識的整合與構建。把探索求知、發現新知識的權利真正交給了學生，既充分體現學生才是學習的真正主人，又體現了學為主體，教為主導，練為主線的教學原則，對概念教學應遵循學習新概念的一般規律，對於新概念，採用對比方法引導學生剖析，揭示其內涵與外延以及與舊知識的聯繫。同時還設計幾個例題，充分利用新概念解決相關問題，由於對一個新概念的掌握過程是從“具體——抽象——具體”的多次反覆過程，然後再佈置練習、作業，進行小結，這樣有利於學生從更深層次掌握新概念。可採用“創設情景、引入新課——講授新課——揭示新概念內涵與外延——運用新概念解決問題——小結”為主線展開教學。

同時，在教學中，不能刻意模仿，要有自己獨特的教學風格，敢為人先，追求卓越的精神。

第十週

對多媒體教學的一些看法

隨着社會的發展，教學理念，教學模式的更新，多媒體教學漸漸地進入課堂。

首先，應該現代教育技術手段講授新課的教學活動，可充分調動學生的學習積極性，使學生懂得數學來源於實踐又反過來作用於實踐，培養學生的辨證唯物主義觀點，採用數形結合的思想方法，使學生能在理解的基礎上熟記知識，突出重點、難點和關鍵點，由特殊到一般的歸納，培養學生探索問題、解決問題的能力。適當加入課外題，由淺入深，循序漸進，滿足了學生的學習需要，能發展他們的數學才能。激發學生獨立思考及對數學問題的好奇心，讓學生感受、理解知識的產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新意識，形成學生獲取新知識、發展新知識和應用新知識解決問題的能力。

多媒體教學雖然可直接形象地給學生以知識，但很多同學也誤入歧途，進入誤區，只注重了形式，而忽略了本堂課的教學內容。今後教學中應注意這一點。

第十一週

期中考試的成敗與得失

緊張而有序的期中考試已告結束，在本次考試中，我發現了平時在教學上的很多缺點和不足。

1、學生的落實程度太差

2、解題步驟不嚴謹不規範

3、學生對新問題的分析能力差，遇到新問題不知如何去思考，去解決

為此，鑑於上述不足和缺點，我總結出一條解決上述問題的公式來：

問題的解決方法：

觀察——分析——思考——研究——總結——提出問題——分析????

在這個問題的解決模式中，或多或少還存在缺陷，希望在今後的教學中，能逐步加以完善和推廣。在今後的教學中，逐漸灌輸此模式的思想和方法，提高學生解決問題的能力，和探求新知識的能力。

第十二週

新授課的主要任務是“理論內化”，理論內化是數學學習的起點和關鍵，其質量對相應技能的形成和理論的應用有着決定性的影響，教學設計都非常重視數學理論模式的建構和對模式的分析。在具體設計時，堅持以知識產生和發展的思維過程為線索，通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，一方面使數學理論模式的建構成為解決問題的過程或結果，另一方面又為學生創造了主動建構的機遇與情境，整個過程顯得生動緊湊，有利於使學生在知識、能力、情感和意志品質等各個方面得到全面的、和諧的發展。

以問題為中心的討論式教學模式，“讓問題處於學生思維水平的最近發展區”。從設計上看教師的作用只是一個問題的提供者、討論學習的組織者，立足於學生髮展的角度，還課堂於學生，還問題的探索權於學生，在知識發生的處理上，讓學生積極思考，自己發現並掌握相應的原理和規則，讓學生在做題中體驗到研究併成功解決問題的歡樂。

在週三的期中考試總結大會上，侯主任作了總結報告，強調了前一段教學中存在的問題，要變學生的被動學習為主動學習，變為合作學習，自主學習，讓學生成為學習的主體，教師只是教學的主體，最後王校長，用八個字概括了下一步學生的學習任務。

目標、習慣、三氣、拼搏

走進一中為了理想，走出一中奉獻社會

跨過那站着的前人！

第十四周

期中考試後，我班班級量化一再下降，學生的紀律性開始滑坡，分析其原因主要有以下幾點：

1、天氣冷了，早操跟不上

2、天氣冷了，打掃衞生的同學不認真了

3、期中考試沒考好，所以應加強學習，置紀律、衞生不顧

以上三點是學生中普遍存在的現象。針對上述認識上的錯誤和態度上的問題。

數學週記 篇3

星期三的早上，我和同學在教室裏讀書，讀了幾分鐘就上課了，老師説：“今天要學的課題是乘除法，二年級我們已經學了一位數乘除一位數，今天我們要學習兩位數乘除一位數”。

例如是：40×2=80，40÷2=20，剛開始接觸兩位數乘除一位數，還真有點覺得難，但仔細想想，找出規律就不那麼難了。

到了下午，我和同學一起回家，媽媽問我：“今天在學校學了什麼？”我説：“學了乘除法”。媽媽説：“我要出題考考你，看你在學校有沒有認真聽講”。我點了點頭，媽媽就開始出題了，30×4=？40×5=？

我想了想，説到：3×4=12，再在後面添上一個零，就等120，4×5等於20，也是在後面添上一個零，等於200。媽媽説：“不錯，你算對了，但不能驕傲，上課還得認真聽講，要好好學習。”