工作效率心得體會（精選12篇）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的工作效率心得體會，歡迎大家分享。

工作效率心得體會 1

回到單位，第一件事是搞清潔，因為頭一天總是匆匆的離開辦公室，第二天早上花上十分鐘的時間清潔收拾一下辦公室，能讓你一天工作的開始井然有序，有個好的心情好開始。

清潔的時間不能太長，我認為十分鐘內為宜。然後就是開電腦。開電腦的時候，你可以同時忙其他的事情，我的電腦可能有點慢，我大概用五分鐘的時間收拾一下桌面上書籍文件，就開始用電腦了。先是上QQ，現在流行網上辦公嘛，很多傳真如果不是必須傳真原件的話(蓋章的沒辦法只能傳真)，可以用QQ傳過去，讓人家看了哪些合適的再打印出來，雙方都節省了時間和辦公成本。QQ不是純粹的聊天工具，不要沉迷了哦。以前經常犯這種錯誤，一呆在電腦前就用聊天，好像不聊個夠就可惜了一樣。傻!呵呵，現在堅決抵制這種時間浪費。我認為Q是一個非常好用的東西，但不能用反了哦。

電腦可以設置成屏保自動關屏程序，省的老是要按下開關鍵，多麻煩。動一動鼠標就可以恢復屏幕了，估計對電腦也沒什麼傷害。可以節省開機時間。別小看了這一點點時間，大家想想，每一天我們打開電源代的開網頁代的開文件是不是都是要等上一些時間，這些時間加起來其實怪嚇人哦。可是我們卻沒有留意，這是慢性時間殺手，要留意才行。儘量讓自己時常進入前進狀態，不要老是讓自己處於等待狀態，你才能説得上是高效的人。

文件的整理最好要有一定的順序。不要以為你的桌上滿堆的文件就説明你很忙，其實我以為有時候你只不過是凌亂不堪不會收拾而已。無論是電腦上還是書架上，你都應該養成分類存放的習慣。記憶也一樣，只要你養成這種有順序的習慣，就等於增強了你的記憶力，加快了你的辦公速度。用好了就放到合適的地方，不要偷懶亂放，舉手之勞，何樂不為?

電話本最好弄個活頁版的。我現在就有些頭疼這個問題。以前記下了不少的電話號碼，但是在工作的過程中總是會有不斷新增的電話號碼。你總不能重新將電話本重新抄一遍吧，有時候還不能添加到空隙的位置裏，以後再找可能要費上不少時間。還不如在電腦上弄個電子版本的電話本，以後要用定期更新。不斷添加，它會自動整理的，例如用EXCEL，就可以自動排序，多方便啊，呵呵。

去外面辦事，你最好事先問清楚你要提交的文件是什麼。尤其是你特意跑到一個地方出證明，你要問好羅，這個證明該怎麼寫，不然一字之差，又要多跑一趟，花時間不説，還誤了其他的事情，所以不要嫌麻煩，這些時候最應該事先確認，以便一次就能搞定。

平時我會把該立案的該查詢的案件整理出來，每個星期抽出其中一兩個早上集中去辦好(一般早上人的心情都較為輕鬆，而且都會現在法院集合才出去辦事，我要聯繫，好找)。一日之計在於晨啊，早上把事情辦好了，下午就會顯得輕鬆。早上起早幾分鐘，感覺也會時間充裕很多，不信的話各位可以試試。

出門辦事儘量先取得聯繫，但是不要死守這個規矩。有時候還是應該親自去跑一趟，或以佔得先機，或以核實情況。有一次，我們有個案件急着要去法院派出的法庭辦理，但是我們打經辦人的電話就是聯繫不上。後來我專程開車十幾公里過去問，才被告知法官這兩天去學習了，要下星期一才能辦公。嗯，這下心裏踏實一些，因為這涉及到時效問題，我們必須盡力為我們的當事人妥當辦理。不是因為我們的`原因，我們才能問心無愧向當事人交代。

許多時候，出門辦事都是要等的，遵守秩序的同時，我們可以利用一下這個空當的時間裏學習學習嘛。可以帶上一本不厚的小冊子看，學習新知識。如果在車上你的眼睛有些不舒服，搖搖晃晃的，這時你大可以閉目養神，或者聽聽歌，或者欣賞窗外的風景，順便認認路。不要停止思考了哦，思考什麼都行，只要你不要讓自己的大腦閒着。人的經驗大部分源於你對環境的熟悉，認路是本事，可以鍛鍊的。我師父第一次帶我去一個地方，下一回就要我自己去辦事的了，所以我是被逼着認路的，想不到這個習慣給我受益無窮啊，呵呵。而且，我經常會隨身帶着一個口袋大小的本子和一根筆，路上有什麼奇思異想啊都可一草草的寫下來(車上顛簸不可能很工整，呵呵)，回來後或者過一段時間重新翻閲的時候就可以發現這些有價值的靈感了，會給你新的啟發。我想創造力是可以通過這個舉手之勞的途徑鍛鍊鍛鍊的吧，呵呵。再忙的人都應該心懷追求的目標，這才是人生的意義所在。

井然有序，遵守時間，都是提高效率的基點。儘量保持平靜的心態，遇到挫折不要灰心，若是順利則不要太得意忘形，時刻心裏有個準備，不斷補充細節問題，無懈可擊，你就在不斷前進了。

祝福大家工作開心，越忙越充實。

工作效率心得體會 2

七月十九日上午，參加了劉總主講的《高效工作，快樂生活》培訓後，感受非常深刻。劉總結合自己多年的工作經歷，加以分析和總結，所講內容循序漸進、深入淺出，使人受益匪淺。本次培訓他從時間管理、文件管理、電子文件、會議管理、人際管理、生活管理等六個方面做了全面而又細緻地闡述，其中不少內容都凝聚了他個人的許多經驗和方法，同時又有不少內容涉及到我們現在工作和生活中存在的問題以及一些我們以往理解錯誤的觀念，所以這次學習對我們來説是非常必要和及時的。

劉總在講課的同時，我也總是在不斷地思考和比照。説實話，他所説的也都是我們平時所做的，比如説在時間管理方面，他提出的可自由運用時間及待辦事項清單，我自認為我還是做得比較細緻的。好記性不如爛筆頭，我的工作方法是每週一“清單”，一月一總“清單”，可有時到了月總的時候，還會免不了有增加或遺漏的事項，有時“清單”還會被打亂。當聽完劉總“以一生為限，實用以一年為限”的清單制訂原則後，我才明白了其中的'原因，有種被拔高的感覺，為什麼這麼説呢？雖然我平時有做“清單”的習慣，但因為認識層面還存在着一定的侷限，所以只是以周、以月為時間段，沒有作長遠的發展與規劃，再加上有時“清單”調整、修訂不及時，就出現了以上的情況。聽了劉總的“清單”論述後很受啟發，其實只要計劃合理可行，我們的“清單”還可以做得更長遠些。

其次讓我思考和回味的是他在人際管理中關於“部門之間的關係其實就是部門責任人之間的關係”的論斷，當時我很有觸動，因為在我和同事交流的過程中曾經也有人提過此類問題，這説明劉總指出這個問題是有一定代表性的。以前深思過卻一直不得其解的問題，經過劉總這一解釋，讓我豁然開朗。事務關係的處理説到底還是人際關係的處理，三分做事，七分做人，它讓我聯想到了自己，作為部門責任人之一，我是否在部門關係中起到了積極地協調配合作用，是否有劃部門為中心的概念？如果依照培訓的四象限分類法，那麼部門間的協調就是一個重要不緊急的事項，是應擺在第一位的。因為一個公司猶如一台大機器，各部門猶如機器的各組件，機器的運作靠的就是上下傳動、組件之間的協調運作，若組件之間不通暢、不協調，勢必會影響整台機器的運作，而企業總體一盤棋，只有統一目標、全面計劃、縱向到底、橫向到邊，通力合作，只有這樣才能充分發揮企業整體資源的共振效力，也只有這樣，我們才能在市場中有所作為，才能讓企業創造出高的效率、好的效益。

另外劉總還在電子文件管理中，講到了幾處細節。他每講一處，我都對號入座，比如説“慎用桌面”——恰好就是我一直比較注意的，因為一方面桌面上放置太多圖標勢必影響開機速度，另一方面也影響文件的快速查找；“創建文件夾”——我一對照我也是這麼做的；“電腦備份”——因為我的私人電腦曾經丟失過資料，吃過虧的，所以吸取了教訓；最後講到手機通迅錄的備份時，本來我自認為我做得比較仔細，除了手機裏存有一份通訊錄外，還留有一份紙質筆記本抄錄的備份，但聽了劉總的下載手機軟件與Outlook同步方法後，我認為又拓寬了新的思路，所以説他總結的這一系列“善用規則”可謂事半功倍。

通過本次效率培訓，我思考了許多！人生就是一個不斷學習的過程，人外有人，天外有天，只有不斷地學習，我們才能不斷進步，作為部門的責任人要想真正做到像劉總倡導的那樣“高效工作、快樂生活”，就更應重視學習！在思考中學習，在學習中思考，學無止境，只有學習才是提高工作效率的硬道理，只有學習才是一個企業不斷進步的動力，只有學習才是一個企業不斷強大的根本！

工作效率心得體會 3

我們不能改變每個人一天都僅有24個小時的事實，但我們能夠提高自己在這24個小時裏的效率。

我認為，適時逆主流而行是最重要的一點。試想一下，當沒有人妨礙你時，你能夠儘量縮短完成工作所需的時間。比如，你能夠試着自己來完成絕大部分工作，而不是像大多數人提議的那樣尋求專業幫忙和外部供應商，將職責委託給他人。

書中提出了一個“一站式服務”的概念，即你從頭到尾基本上獨立完成所有的環節。這樣做將會幫你節省花在説明、訓練和完善其他人那些不夠令人滿意的工作上的.很多時間，還會節省浪費的其他資源。當你要決定是把職責委託給他人還是由自己來完成任務時，最好認真地研究這種方式。

從思考和計劃開始。在計劃好每一個細節之前，不要開始任何工作。現階段，你應當集中處理精確度的問題。不要做任何對項目而言無關緊要的事。

努力找到一個在完成後能夠重複運營的項目，就像打造一條流水線一樣。經過這個方法，你能夠提升自己的表現和效率。重複利用相同的步驟和資源能夠幫忙你更好地掌控項目，得到多次重複的流程也會變得越來越順暢。

在順利地完成整個流程後，你能夠訓練其他人做這項工作，從而縮短自己今後花在相似項目上的時間。只要你熟練地掌握了整個流程並構建了自己的方法，你就能夠經過培訓讓他人代替你運行這個系統。

學習過程越高效，你和你的同伴取得的成果就會越好，從而縮短整個項目的時間。

工作效率心得體會 4

我們辦公室是局機關很重要的一個窗口，是溝通上下的咽喉、聯繫各單位的紐帶，辦公室在開展改進作風、提高效率教育整頓活動中，明確了教育整頓方法、目的和意義。面對省局提出的一年有一個新變化，三年上一個新台階工作目標，辦公室人員一定要履行好職責，嚴格要求，精心服務，緊跟發展步伐，以與時俱進的開拓精神，主動適應提高效率的需要和發展的需要。對州局機關開展的改進作風、提高效率教育整頓活動，我就針對辦公室工作而言，學習體會有以下兩點：

一、突出重點強化服務

辦公室工作千頭萬緒，任務十分繁雜，不僅要一絲不苟地抓好信訪、保密、檔案、後勤保障等各項工作，更要突出重點、扭住關健，從大處着眼、從細處着力、分項求突破、整體上台階。

1、綜合協調謀全局。加強綜合協調，是維護單位一盤棋高效運轉的現實需要。協調工作抓得好，辦公室各項工作就會左右逢源協調工作抓得差，就會影響辦公室正常運轉。因此，綜合協調作用非同小可。辦公室要在職能範圍內立足全局抓大事、把握細節抓小事、想方設法抓難事，統一籌劃工作，提升機關效能;要善於把握分寸，件到方圓有度，既堅持原則，該方的地方不糊塗，又機動靈活，該圓的地方不呆板;要善於綜合各方意見，在局領導和同事之間，在縣市局、科、室、所之間，在同志與同志之間架起一座理解信任、配合協作的橋樑，努力形成同軸共轉、齊.公共管的生動局面。

2、參謀助手求高度。辦公室人員要始終把當好參謀助手放在突出位置，在力求高度、不斷創新上下功夫，參在點子上，謀在關健處。一要緊扣中心抓信息。要緊緊圍繞黨的`路線、方針、政策和局黨組的中心工作，準確、全面地反映本局的工作思路、主要措施和實際效果，及時發現和宣傳典型。報送信息，要變粗放型為集約型，抓好宏觀性、預測性、典型性信，孰變通用型為特色型，發表獨家新聞變零散型為系統型，產生二加二大於四的效果。二要突出重點抓調研。始終抓住局黨組工作的重點、局領導抓的主要工作，認真搞好綜合性調查研究，積極為領導提供決策依據，總結實踐經驗，不斷提高辦公室的參謀服務水平。

3、督促檢查重實效。督查工作是增強執行力、確保政令暢通的重要手段，是推動工作落實的有力舉措。辦公室人員要牢固樹立抓落實的意識，始終把督促檢查作為一項經常性的工作抓緊抓實抓到位。要鑽進去、沉下去，不能走過嘗擺空架子，更不能虎頭蛇尾，不看結果;要堅持原則，切實增強督查實效。要做到局領導佈置的工作有檢查、有督促、有實效，確保決策部署落到實處。

二、精益求精優質高效

辦公室工作沒有最好，只有更好，幹好辦公室工作，關健是要樹立爭一流、創品牌的目標，精益求精、規範高效，努力在出手的每件事中體現自己的最高水平。

開拓創新出精品。辦公室工作必須與時俱進、開拓創新，在不同的時期要根據不同的譜，定不同的調,唱不同的歌。如果我們老調重彈、穿新鞋走舊路，單憑老方式、老辦法想問題、做工作，就參不到點子上，謀不到要害處，我們的服務就成了馬後炮、花架子、陳芝麻。因此，辦公室按照出手事達最高水平的工作要求，多出精品、少出次品、不出廢品，用數一數二的精品另領導提供優質高效的服務，使各項工作真正成為馬前卒、真招數、新品牌。

工作效率心得體會 5

自參與工作以來我所處的始終是街道辦事處的黨政辦公室，眾所周知，辦公室任務紛繁困難，工作千頭萬緒，日常工作涉及各方面，各部門科室，是聯繫各單位的紐帶。做好辦公室的工作不僅須要耐性細緻，一絲不苟，更須要轉變機關作風，提高工作效率。

一、轉變機關作風，提高工作效率，首先要轉變觀念，提高相識，端正心態，從思想上繃緊高效的弦。機關工作具有連貫性，每一天都要謹慎對待，不能抱着做一天和尚撞一天鐘的心態，應當把每一天都看成是新的一天，是提高的一天，是進步的一天。思想上不懈怠，每天以飽滿的熱忱對待工作。

二、轉變機關作風，提高工作效率，其次要勤幹，能幹，會幹，剋制工作中的拖拉之風。當前，影響機關效能的`突出問題主要表現為實際工作中的拖、推、躲、文山會海和行政行為不標準等。

做工作不能安於現狀，畏懼出頭。剋制這樣的劣風必需解放思想，在思想和行動上解放自己，大膽主動，踴躍深化。無論是處理日常事務，還是接人待物都應當熱忱主動，機動敏捷。

三、轉變機關作風，提高工作效率，再次要加強理論修養，創新工作模式。當前影響機關工作效率的一些深層次問題，歸根究竟是體制、機制問題，突出表此時此刻機關工作職能的實現過程缺乏透亮度和制度性監視與約束，部門壁壘、職能穿插現象還比擬突出，行政審批煩瑣，法律、法規和政策透亮度不高，有效監視缺乏等等。要圍繞解決這些問題，在調整機構、轉變職能、強化評估、公開政務等方面狠下功夫，研究探究科學有效的手段，建立起反響迅捷、敏捷高效的行政體制。在個人方面那麼須要在平常的工作中勤于思索，擅長摸索，找尋新思路，運用新方法。創新工作的前提的是擅長總結，堅持每天都要總結，在總結中排查初自身工作中的缺點與缺乏，針對這些缺點與缺乏踴躍改良，主動彌補。提高工作效率最重要的是擅長思索，遇到問題，深化挖掘解決問題的新思路，好方法。使每日的工作倖免渾渾噩噩，安於現狀，使自身的業務工作更上一層樓。

最終、轉變機關作風，提高工作效率，要落到實處，不能成為口號，以務實的實幹精神，努力完成各項工作任務，真正做到廉潔、勤政、務實、高效，有為。

工作效率心得體會 6

能夠很肯定的説，好習慣能帶來高效率。以下就讓我們分享幾條經典又有用的工作習慣，照着改變，你也能成為一位高效率工作人士。

定製晨間例行規劃

對於許多人來説，如果每一天早晨根據固定的、適合自己的安排來度過，就能比較順利的開始新的一天。如果你在早晨運動過，又吃了一份豐盛的早餐後，效率就會非常高，那麼，請着重將晨間運動與美味早餐列進晨間的例行規劃中，讓這些因素堅持其進取作用。同理，你也能夠相應地定製午後規劃，或者晚間規劃。

定義每日要事

每日要事，顧名思義就是你每一天需要做的事情中最重要的那幾件。每一天花幾分鐘定義好今日最重要的'3–5件事情，能幫忙提高你的整體效率——畢竟如果你連重要的事情是什麼都分不清楚，更何談高效專注於重要的事情呢？

拒絕多線程工作

支持多線程工作可謂是如今許多設備的標配，而人們的生活也逐漸受此影響，開始傾向於一心多用。可是科學家告訴我們，人類並不能如機器一般完美勝任「多線程操作」，每次專注於一件事情，更有助於高效地完成工作，並且減少錯誤機率。

簡化信息源，保證高效輸入

不得不説此刻是個信息爆炸的時代，有些人手上放不下報紙，眼裏也不錯過社交媒體的種種訊息，可鋪天蓋地而來的訊息哪裏能都接收完整呢？不斷吸收的同時，也常常不經意輸入了許多無關、無意義的資訊。

那麼，如何讓信息輸入更加高效呢？首先，精簡各類信息源，留下最重要、最有價值的就好。其次，充分利用RSS訂閲工具，如Hootsuite及其他支持離線閲讀的App。

堅持簡潔輸出

寫報告、寫郵件的時候，謹記簡潔之道，比起洋洋灑灑的美文，直擊重點才是最為高效的表達方式。寫郵件時，最好在5句話之內表達清楚自己的意思。

做重要的事

在經典作品《高效能人士的七個習慣》中，作者StevenCovey向人們展示了時間管理的四個象限——緊急又重要的、不緊急但重要的、緊急卻不重要的、以及不緊急也不重要的。而我們最應當花時間的，正是那些不緊急但重要的事情，才能保證重要的事情有足夠的時間來完成，而非匆忙之間草草帶過。

集中處理同質任務

簡言之，就是經過集中在某個時間處理同樣的事情，來避免自己原本的工作流程被打斷。即時查看那些時不時彈出的郵件、信息，不免會打斷自己的工作節奏。集中在規劃好的時間來統一查看，有助於提高效率。

刪減與委派

工作中每一天要做的事情很多，然而有些是不必要的，能夠刪減掉；有些是能夠藉助工具、交由技術完成的；有些則是不需要你本人監督的，能夠移交給其他適合的人完成。

離線工作

聯網工作很方便、但也存在許多幹擾因素。如果你容易查着資料、看個新聞就走神了，那麼還是提議選擇離線工作來保證高效率。

最先做最不想做的

把最不想做、最容易拖延的事情安排在最前面。當不想做的事情統統都完成後，它們也不會在你腦海裏持續浮現干擾你的工作心境了。

請相信，提高效率並不必須需要制定多麼完整、多麼高大上的系統框架，掌握以上這些有用又不耗時的好習慣，你也能夠成為高效能人士。

工作效率心得體會 7

近段，我利用課餘時間認真閲讀了《名師講述如何提高學生課堂學習效率》一書。 從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學理念，實實在在的貫穿於自己的課堂教學之中的。雖然不是每個課例我都能理解，但是我最直截的感覺就是，名師之所以是名師，他們具有如下共同的特點：

1、能堅持學習，具有很高的理論水平。他們身處教學第一線，卻始終能站在教科研的最前沿，始終以最先進的教育理論來指導自己每一節課的教學實踐。

2、他們都能視教育為事業，對待孩子的問題總是站在孩子的立場去思考，始終以學生為主導。

3、從這些優秀教師成長的足跡感覺到，他們善於積累，能堅持進行教學反思，課堂教學的能力不斷得以提升。

對比我自己的教學經歷，雖也做過一些償試，但始終不能堅持;要從有經驗的教書匠提高為研究型、學者型的名優教師，我的差距太大了。在教學時，有時不能擺正自己的位置，總是想把自己的想法強加於學生，不能用孩子最易於接受，最感興趣的方式去傳授知識。

通過學習我認識到什麼是教師的教育智慧? 教師的教學經驗加上教學反思就構成了教育智慧。教師只有不斷地進行教學反思，不斷創新，教師的教育智慧才能得以提升。

通過近段的學習，對於如何提高學生課堂學習效率也有了一些自己的見解----提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，教師必須對課堂教學中學生的主體地位作充分的認識，最大限度地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不是走形式，也不是刻意追求課堂的熱鬧場面。課堂的精彩之處在師生的思維發生碰撞，學生思維自然而然的得到提升。教師創設教學情境是為了激發學生的學習興趣;但是真正引領學生探索思考的`、牽着學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。讓一個個由淺入深的、有價值的問題為學生搭建一個“思維的平台”，幫助學生學習、促進學生的認識發展。

作為一名小學語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，充分發掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的生活經驗和感興趣的東西作為課堂教學的基石，不斷提高學生的探究能力和解決問題的能力。

工作效率心得體會 8

識字是閲讀和表達的基礎，是低年級語文教學的一個重點。“2022版課標”在實施建議中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。”因此，教師在教學時，必須注重研究識字教學方法，激發學生識字樂趣，提高識字教學效率。下面是我在識字教學中的一些做法。

一、趣味識字激發興趣

興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習並掌握漢字的音、形、義。教學時，我採用編順口溜、猜字謎、編兒歌等有趣的形式對學生進行識字教學。

在教學中，這些識字方法在我的教學中經常用到的，其中，編順口溜和猜字謎是我班學生最熱衷的識字方法。編順口溜和謎語是孩子們最感興趣的話題，不但能夠吸引孩子們的興趣，還能鍛鍊他們的思維意志和思維品質，學習生字也特別快。經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關。問、問，小口敲門別開門。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。又如：清、晴、請、情、睛、晴”等字時，有水方説清，日出天氣晴，有言去邀請，有心情意濃，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。低年級的孩子還喜愛猜謎，如“全”字是“大王頭上有一人”，“半個月亮爬上來”是“胖”。用這樣的趣味引導法指導學生識字，不僅活躍了課堂氣氛，而且對漢字的掌握也更加牢固。

二、自主識字輕鬆愉快

心理學研究表明，小學生正處於身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

1、開展遊戲活動

小學生天性喜歡遊戲，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多姿的遊戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的教學目的，而且會影響今後的學習。因此，要儘可能通過遊戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一起“動”起來，以“動”激活識字教學。比如，琅琅上口，生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有着極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，有利於學生主動識字。如教學“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強記憶，分清了“已”和“己”的字形，又拓展學會了“巳”。又如“荷——有個小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來是片大荷葉。”“飄——二小頭上飄西風。”“想——相片放在心口上，天天看了都會想。”從學生自編或在家長的幫助下編創的兒歌中，我們不難發現，隨着學生識字量的增加，學生的識字能力在逐步加強。

2、充分利用“語文園地”

教材中“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學生的角度出發，激勵學生自主參與語文實踐活動，激勵每位學生都去發現，保護學生自主學習的積極性，如“語文園地一”中“我的發現”向學生提出“今天發現了兩種識字方法，你知道是什麼嗎？”在激發學生學習興趣的`基礎上，通過引導學生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字，讓他們自己説一説發現了哪種識字的方法，介紹給大家，學生可在互相交流中，根據自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。再如學習“語文園地四”中“我的發現”“目”字旁的字和眼睛有關，“扌”旁的字和動作有關，在識字中，先讓學生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而後將這些字編在句子裏，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來，摸一摸你的手，撥開你額上的頭髮，擦掉你頭上的汗水”，並引導學生自己來編，這種練習學生最喜歡參與，可以激發起學生學習語文的興趣。學習的過程中教給學生識記形聲字的方法，並讓學生在識記生字過程注意發現、運用，長期堅持下去，學生既認識了字，又有總結出漢字形體的一定規律，從而體味到漢字的構字特點，引導主動、高效識字。

3、競賽識字法

將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“識字小能手”、“識字小精靈”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最後評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。

三、形聲字識字拓展思維

新課標人教版一年級下冊識字4教學片斷：學習生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

師：小朋友有沒有發現，我們今天學的字都很有趣啊？請看黑板上的幾組小動物的名字，你發現了什麼?生：這些字都帶有“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關。

師：請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發現什麼?（引導形聲字的規律：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)師：漢字中還有很多這樣的字:一邊表示與字有關的意思，一邊表示字相似或相同的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。你們還能説出像這樣的形聲字嗎?生1：晴、情、清、請生2：嗎、媽、罵、螞

師：小朋友們可真棒，課後同學們就可以利用漢字的這一構字規律進行大量的識記生字活動。

在教學中，抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發現其中的規律，讓學生感悟到藉助形聲規律識字的方法，並把這一識字方法延伸到課外，培養識字能力，擴展識字量。

四、課外識字放眼生活

《課程標準》還指出：溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，我在平時的識字教學中除了重視課堂學習之外，也注重拓展學習空間，讓學生在生活中識字。在識字教學中，教師要有意識地引導學生放眼生活，多渠道識字認字。

1、利用班級圖書角識字。我還可利用班上的圖書角開展書市活動，讓學生之間相互借閲書刊、雜誌，並指導學生注意在閲讀的文章中有沒有學過的生字，它在文章中組成的是什麼新詞，然後把自己的發現告訴同學與老師，正所謂温故而知新。學生們通過讀，在讀中鞏固識字教學，又增強他們的閲讀興趣，也為今後讀文寫作打下堅實的基礎。

2、利用生活情境識字。大街上的廣告牌、標語牌、餐廳名、商店名；電視、電影中出現的文字；傢俱、衣物、食品上的説明都是學生學習生字的好幫手。所以，我曾設計過一個“邊走邊看”的活動，要求學生在每天上學、放學的路上多留意，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上認識的字，就把它讀出來，不認識的就把它記在心裏，然後問同學、老師或家人。在每週五的最後一節課，作為識字彙報課，將評出三名“識字小博士”在課室後面的黑板報編入光榮榜。一段時間下來，效果很不錯。教師應該讓學生認識到生活是一個大課堂，必須處處留心，時時學習，才能認識更多的生字。

3、給實物貼標籤。學生熟悉的事物，是識字教學的最好教具。它既利於增強學生的直觀感受，深化學生對漢字本源的認識，又利於培養學生運用語言文字表達事物的能力。正因為如此，不少專家學者提出了“識字教學要與學生周圍事物緊密聯繫”的觀點。

開學一週後，我把教室裏的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標籤，平時觸目可及，老師在拼音教學時可以適當引讀，下課與學生閒聊時還可以隨機抽查。這樣利用生活環境，在熟悉拼音的同時，學生就能認識難度較大的字。給實物貼標籤，把識字與認識事物結合起來，是低年級學生識字的好方法。教師鼓勵學生給學校或家裏的用品貼標籤，利用學生以往的知識和經驗來識字，有益於激發他們的識字興趣，滿足他們的成就感。學生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“空調”上貼上“空調”兩個字，“寫字枱”上貼上“寫字枱”三個字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長把“電視”“電腦”和“電話”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區分它們的不同並貼上正確的標籤。在學校裏，學生們也在課桌、講台、黑板上貼上字卡。班級佈置也儘量讓學生們動手，如“衞生角”“圖書館”“公告欄”的標牌都讓學生試着寫。陶行知先生説：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”在給實物貼標籤的過程中，學生不但認識了許多字，而且激發了強烈的識字興趣。

總之，識字教學中，孩子們“玩”得不亦樂乎，識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。生字教學方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕鬆，學得快樂。真正讓學生由“學全”到會“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下紮實的語言文字基礎。這樣，既能提高學生識字的效果，培養了學生的識字能力，又能陶冶學生的情操。

工作效率心得體會 9

課堂教學是整個教學過程的中心環節，聽課顯然也是學生學習的中心環節，因此，指導學生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有着十分重要的作用。

一、充分做好課前準備

(一)做好知識上的準備——課前頂習

知識上的準備主要是新課涉及到的有關書籍。知識的複雜準備與新知識的預習準備，對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要準備。

孔子曰：“温故而知新”。上課要接受新知識但也要温習舊知識。預習的過程，是一種舊知識的温習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即温舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯繫哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。

(二)做好身體上的心理上的準備

上課學習，是一項艱苦的勞動，它需要學生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準備，要求學生必須做到兩點：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營養衞生。

上課還要有良好的心理準備，這是一條多被學生忽視的十分重要的準備，實際上，學習過程是伴隨着學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認為，學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。在這方面，教師的責任主要表現為兩方面：一是積極引導、激發學生的上述心理因素呈積極狀態，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學生的積極心理因素的發揮。設想，在課前或課堂上，由於一個學生不守紀律，教師大加訓斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓，這不僅使有過學生聽課的積極心理狀態降到蠱低點，也使全班同學興致大減，哪裏還有良好的教學效果可言?

二、聽課要全神貫注

系統論原理告訴我們，學習新知識是接收信息、信息加工(同化、轉化)、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環往復的過程。在堂課裏，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。學習效率，取決於信息渠道的暢通與信息活動的質量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質，決定整個學習過程的效率。

全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。一個成功的學習者，既能隨着教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩衝、舒展，自動調節，以作提神之用。學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路;對於教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放鬆一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。

三、積極認真地思考

學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。“思則明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯繫便是一句空話，聽課的`實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維着的東西，思維着的東西即是學得的知識，知識便是思維的“原料”。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌着科學的真正進步。”

課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯繫以及在實際中的運用。

首先要弄懂當堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發展智力的前提。

那種聽課不求甚解，“當堂不懂課後補”的做法，既浪費時間，又於智力發展無益。何謂“懂”?一是把新知識的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新舊知識的內在聯繫弄明白。從系統論角度來認識這個問題，聽明白概念或結論是實現輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內在聯繫是信息加工的過程;沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進行，信息貯存、輸出、反饋也就不復存在，聽課也就失去了實際意義。

其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。學生聽課不能僅滿足於把新知識弄懂，還應把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在於，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發展能力，掌握治學本領。這是我們研究學習方法的根本意義所在。

工作效率心得體會 10

作風建設事關幹部形象、影響社會風氣、關乎事業成敗。通過這次學習讓我深刻的感受到“轉作風、提效能、促發展”這九個字的重要性。作風建設是我黨一直強調的一項重要工作，一個隊伍是否有活力、是否有戰鬥力，在這方面就會表現出來。特別是我們黨員幹部，我們的工作作風、工作效率直接會影響到職工羣眾的工作和生活，端正工作作風、提高工作效率，在實質上就是使職工能有更多的精力投入到生產工作中去，讓他們感覺到安全感，同時會促進社會的發展。通過這次學習我有以下幾點體會：

一、提高自身素質，必須保持理論上的清醒和政治上的堅定。加強自身理論學習，提高理論素養，切實增強政治敏鋭性和政治鑑別力。提高自身素質，增強為人民服務的本領，做好本職工作、爭創一流業績；增強做羣眾工作的本領、處理複雜問題的本領、履行崗位職責的本領。

二、端正態度，加深對“轉作風、提效能、促發展”活動意義的認識。在學習文件精神中靜下心來，認真學習，潛心理會，進一步認識到作風效能建設是黨的建設的重要組成部分，作風關係黨和事業的興衰成敗。深入學習和貫徹落實“轉作風、提效能、促發展”活動的精神；在思想和行動上保持先進性和積極性。

三、大力發揚奮發有為的工作作風，確保真抓實幹。始終保持奮

發有為、昂揚向上的精神狀態，充分發揮主觀能動性，以自己飽滿的工作激情，把心思凝聚到工作上，把功夫下到抓貫徹落實上，同時引導全場職工在自己的.崗位上大展才智，釋放出自己的最大能量，以追求一流的豪情壯志和責任感，用最大的努力去爭取最好的業績。

四、思想是行動的先導，學習是社會發展的原動力，是發展和創造的基礎，是個人謀生的手段，是獲得知識，取得經驗，轉化為行動的重要途徑。學習只是手段，如何把理論和實踐真正的結合才是這次學習的真正目的。因此我們必須從根本上提高自身的服務意識，加強自身的業務水平。這樣才能從根本上達到轉作風、提效能的目的。

五、落實到位，從小事做起。首先在思想上做到"真懂、真信"。認真學習活動要求，只有理解了其中的真正含義了，才會身體力行的去做。在作風轉變上通過對自己的嚴格要求，提高黨員幹部的形象。在提高效能方面開動腦筋提高工作效率，為職工羣眾排憂解難。

通過這次學習，讓我在思想上又經歷了一次洗禮，在今後的工作中我將以更積極地態度，更飽滿地熱情投入其中，真正的做到思想上和行動上的先進性。在工作中樹立良好的形象，提高工作效率，以更加振奮的精神，更加務實的作風，更加規範的行為，更加嚴明的紀律，圓滿完成今年的目標和工作任務，努力為我市經濟發展做出自己的一份貢獻。

工作效率心得體會 11

識字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學列入了重申之重，在語文素養方面還提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美”等等。並考慮到低年級學生的身心特點，強調多識字、少寫字。因此，在很大程度上特別是新課改下培養學生的獨立識字能力是非常必要的。那麼，如何激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為他們及早地進入閲讀階段，滿足他們閲讀的需要，豐富其精神促進思維的發展打下堅實的基礎呢?

一、充分課前準備，搶佔識字時間。

語文教學曾經在一定程度上忽視了識字教學這一環節，或者用那種死記硬背的老方法，學生覺得枯燥乏味，把識字看成是受罪，逐漸喪失了識字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對於剛剛入學的孩子來説是多麼難的一件事!試想一個連認字都困難的學生從何談起理解呢?識字不紮實，必然導致後面學習的困難，所以要在有限的時間內讀熟課文且認識生字，就必須充分課前準備，為識字教學搶時間。

1.教師的準備。

著名教育家葉聖陶先生曾經説過：教師教任何功課，“講”都是為了達到用不着“講”，換個説法，“教”都是為了達到用不着“教”，要實現由教到不：需要教的過渡，就識字教學而言、就是引導學生掌握形式多樣的識字方法，培養學生獨立識字的能力、擴大識字量。而要讓學生達到這些，作為教師也就必須做好充分的準備工作：

(1)儘量做好每課的生字卡片；

(2)儘量能用工整的楷體板書生字，讓學生初步感受祖國漢字的和諧美；

(3)對課文中的漢字查閲資料進行研究，自己想想有什麼更有趣的、學生更願意接受的識字方法。並對這些漢字進行深究，找出相似或類似的字。同時還在激發學生學習漢字的興趣上做文章。例如：開學了，讓全班學生把自己的名字製成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個生字，讓大家互相認讀，把你認識的小朋友的名字讀出來?因為都是同班同學的名字，認起來很感興趣，在不知不覺中，同學們就很輕鬆地認識了很多的字。然後請認字多的小朋友介紹一下是怎樣認字的。通過認名字，學生認字的慾望被初步喚起，這為學生後面學習生字敲響智慧的大門，通過鼓勵，學生有了認字的信心，緊接着是讓學生輪流練習發本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當然如有不認識的，就悄悄地告訴他們，一段時間後，學生已基本能自己發本子。另外，還可以設計讓學生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發學生獨立識字的興趣，從而達到形象感知的目的，強化學生有意識的獨立識記能力。

2.學生的準備。

只有教師的準備是遠遠不夠的，不少學生往往跟不上學習的節奏，對於老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學生學習興趣的增長。因此要注重有意識地培養學生的預習能力，把可以在家獨立完成的任務分階段教其學會完成。在教師的指導下，讓同學們初步養成在課前進行預習的好習慣，預習步驟是：

(1)讀熟課文，讀準音，查閲和課文有關的`資料；

(2)圈出你的生字朋友：

(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?

(4)做出生字卡片。

對於二年級的學生來説，能獨立做到這些，就會為課堂學習生字贏得很多時間，提高了課堂效率。同時還初步培養了學生獲取新知識的能力、蒐集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。

二、優化課堂教學過程，增強識字興趣。

通常課堂教學識字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識字方法決不是單調的，枯燥的。

(一)突出重點，避免平均用力。

識中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學生自學，對於學生易錯的字，要先強調，給學生一個先入為主的印象。對於學生特容易出錯的字，教師要用彩筆標出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時候就要將“、”用醒目的紅色標出，以引起學生的注意，避免學生在書寫時漏掉。

(二)靈活多樣的識字教學，增強學生學習生字的興趣。

1.隨文識字(聽讀識字)：學生在聽讀、跟讀課文時，要訓練學生進行指讀，然後練習讓學生將生字按課文的川頁序對號入座，找到字音所對應的字形，手指那個字，眼睛看着那個字，做到手、眼、腦、口綜合運用。使學生對生字有個初步的感知，印象。

2.比較聯繫法識字，幫助學生區別音近字、形近字。在學習生字的過程中，教師要注意不要讓學生單獨去認識本課的生字，而是把相同或相近的字一併出現，在比較中識字，在聯繫中區別。如學習“目”字可與“日”字相比較。如學習“地”字，可與“池、他、她”相聯繫比較，在學生觀察、比較後，讓他們自己總結出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會再混淆了。

三、創設活動遊戲情景，培養學生識字能力。

活動、遊戲，注重兒童思維形象的特點。符合兒童從形象思維向抽象思維發展的規律，便於兒童在新舊知識經驗意義之間建立聯繫，培養學生識字能力，加深記憶，提高識字效率。

1.開火車識字遊戲。讓學生當成一列列的火車，依次認讀，面向每一個學生。這種遊戲，一未能激發學生的識字興趣：二未能讓老師及時發現識字能力差的學生，以便進行個別指導，好讓這些同學不掉隊。

2.“老鷹抓小雞”識字遊戲。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學。在這種輕鬆、愉快的遊戲中，不知不覺把這些生字認讀了一遍，加深印象。

通過工作中不斷努力，我也經常有激勵自己前進的收穫。在20XX年教師節被評為“模範教師”，20XX年教師節又被評為“先進教師”。

三十年來，我在這個平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業奉獻我的力量！

工作效率心得體會 12

目前，我們的教育已由“應試教育”開始轉軌到素質教育。如何在課堂教學中實施素質教育，作為基礎教育的小學教育，在提高全民素質中佔據着十分重要的地位，為此教育部頒佈了《新的課程標準》，成為我們教師課堂中實施素質教育的重要依據，是我們教學的指南。小學數學是小學教育的重要課程。《新課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。“教學中應尊重每一個學生的個性特徵，允”許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵學生解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每一個學生充分發展的有效途徑。”

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響着課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1、給學生營造和諧、愉悦的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知慾和學習熱情。

2、巧設問題的情景，科學引導。在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悦的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的'問題，也就是説，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯繫起來。當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3、在課堂教學中注重動手實踐。數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、重視課後與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前後聯繫密切。課後複習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯繫和系統化，以便收到良好的教學效果。