皇帝的新裝説課稿範文

作為一名教師，時常需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的皇帝的新裝説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

皇帝的新裝説課稿範文1

教學目標

1、讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

2、感知課文情節，進而培養學生的想象力；

3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢於説真話的品格。

教學過程

一、導入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，並簡介作者、作品。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小説等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設計意圖：瞭解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

二、速讀課文並簡述

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

三、觀看動畫影片，進一步感知課文

（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

1、上當受騙的主要有哪些人？

（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢説自己根本看不見它，這是為什麼？

（預設結論：因為“任何不稱職的'或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

四、問題探究

要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

（設計意圖：這一環節，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢説真話的品質。）

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以説明。

（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

2、後來，一個小孩最先説出了真話，説明了什麼？

（預設結論：説明小孩敢説真話，天真，誠實，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內涵？

（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了説假話的世風，讚揚了敢説真話的良好品質。）4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不説真話的情況？

（預設結論：可能有學生説自己會站出來説真話，有可能有學生會説不敢。多數學生肯定都會遇到“説還是不説”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來説實話。

教師順勢小結：

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話`，敢説實話，敢説真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸（機動）

運用想象和誇張的手法，描述一下皇帝穿着新衣遊行時裝模作樣的醜態。

（設計意圖：培養學生的想象力，在不脱離文意的基礎上進行創新，同時鍛鍊學生的寫作能力。）

六、分角色朗讀（機動）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特徵。

（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利於學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛鍊學生的朗讀能力。）

七、佈置作業

1、思考：對於文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述遊行以後發生的事。

（2）、運用想象和誇張的手法，描述一下皇帝穿着新衣遊行時裝模作樣的醜態。

皇帝的新裝説課稿範文2

【教學目的】

1、瞭解童話故事用想象的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。

2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

【教學重點】

1、理解童話中想象和誇張手法的運用。

2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

【教學難點】

分析現實與想象之間的關係，來體會童話所揭示的深刻意義。

【課型】

探究合作、課本劇表演課。

【課時】

兩課時。

【教學過程】

一、設疑激趣，導入新課

教師提問：説起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什麼呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後藴含一定的道理。）

導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

2、學生分小組合作探究、討論：

⑴一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什麼神奇的力量在背後起着推波助瀾的作用呢？

⑵誰在騙？誰受騙了？

3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！三、由淺入深，突破難點

1、學生分小組合作探究、討論：

⑴最精彩的是哪一種騙？用了什麼樣的表現手法？請具體舉例説明。

教師小結：大膽想象並非胡思亂想，應植根於生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。誇張的運用，是出於表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的`基礎上。

⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

⑶小孩子其實只説了誰都能説出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提着褲子倉皇逃竄了嗎？

⑷可見他們_______________________

⑸學生齊讀課文最後一段。

2、教師小結：安徒生用筆也達到了極至，並在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發揮想象

1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文台。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學生進行課本劇創作表演。

⑴兩位導演上台抽籤，決定表演次序。

⑵兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

⑶其餘學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

五、交流評價，總結提高

1、學生講評，發表自己的觀感及對錶演者的看法。

2、採訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今後的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

皇帝的新裝説課稿範文3

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敍文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敍文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閲讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定

（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的`想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的慾望確定

（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定

（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢於説真話的精神養料。

為提高課堂教學效率，結合本節實際確定

（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閲讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悦，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本着營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程序

（一）課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

（三）瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閲讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

（八）研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

皇帝的新裝説課稿範文4

教學目標：

1、瞭解故事內容，體會文中人物的各自特點。

2、初步學會運用想象、誇張的方法續寫童話故事。

3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。

教學重點、難點：

引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，並在一定程度上超越文本。

預習要求：

1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、以《皇帝回宮以後》為題，寫一字左右的短文。

教學過程：

一、導入課文

引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

二、檢查預習

1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。

2、講一講：學生概括故事內容。

3、議一議：揭示主要人物關係的核心

（1）用一個字揭示故事中主要人物間的關係。

（2）具體説明主要人物之間“騙”的關係。

（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。

[過渡]：沒想到這個騙局在遊行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那麼，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？

三、學生交流續寫的`故事

1、引導選擇不同角度進行續寫的學生來交流（朗讀，實物投影）；

2、説明自己續寫的理由。

[過渡]：如此盛大隆重的遊行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

四、模擬法庭審理

1、明確角色：

第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執教老師。其餘同學為法庭聽眾。

（可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發言。）

2、宣佈規則：

三原告分別確定被告的罪名，並陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。

（1）學生準備。

（2）開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。

（3）公佈庭審結果：原告勝訴。

五、揭示主旨

1、法官現場民意調查：分別徵詢被告、原告對法官的滿意程度。（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）

2、揭旨：

（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。

（2）騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。

六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，並交流。

七、：説真話，辦真事，做真人。