觀畫有感作文示例

在我們平凡的日常裏，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的觀畫有感作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀畫有感作文1

紅紅的旗子在向我揮手，它是在歡迎我和同學們的到來嗎？今天是什麼重大的節日？原來是“熱愛科學，重於實踐之系列活動‘咚咚喹’繪畫展”正在如火如荼地進行。

第一幅畫是一個土家山寨，吊腳樓前有一個美麗的土家姑娘正在吹咚咚喹，我彷彿聽到了那動聽的樂聲。我想：我要是能畫出這麼美麗的畫，那該多好呀！可是，我沒有。

第二幅畫是一個小姑娘在樹下吹咚咚喹，她的頭髮在隨風飄揚，有的牛兒在遠方低頭吃草，有的牛兒在扭頭聆聽，忘記了吃草，也忘記了自己。我想：要是這幅傳神的畫是我畫的，那該多好啊！可是，不是我。

第三幅畫是無數的土家兒女和遠方的客人一起圍在草坪上，挑起了擺手舞，唱起了土家歌，吹起了咚咚喹，哇，美不勝收呀！要是我也能深入其中，那該多麼令人陶醉，可是，不可能。

走過一副又一幅畫，可是我沒有錯過一處又一處的風景，我努力地端詳着它們的點點滴滴，因為我相信，只要自己認真觀察，努力學習，説不定未來的一天，我也能成為一名畫家。

觀畫有感作文2

地球，這個人類的母親，生命的搖籃，用甘甜的乳汁哺育了我們的子孫萬代，它的外表是多麼美麗可愛。而現在呢，人們為了金錢不斷的開採自然資源，使大地母親的頭髮不斷掉落。使地球上的自然資源正面臨將要枯竭的危機。

“嘟嘟嘟……”一輛卡車開進了蜿蜒盤旋的山路，向村口直奔而去，剛到村口，卡車就被一個年輕的小夥子給攔住了，這時車裏出來一個人——光頭張，小夥子對他説：“大哥，幫個忙，事萬之後，你的報酬一定少不了。”光頭張連忙説：“好，好。我一定辦到。”説完小夥子就帶着光頭張一起來到了一片樹林裏。

到達目的地後，光頭張抽着煙，立刻換上了工作服，他一想到那50元的酬勞就興奮不已，臉上露出滿滿的笑。只見光頭張從車裏拿出一把鋒利的斧頭，很快來到一棵樹下，很熟練的開始砍樹，“吐“的一聲，樹木裂開了，一隻啄木鳥振動翅膀的聲音打破了這林中的安靜，然後這隻啄木鳥飛到了光頭張的肩膀上，一邊用嘴鑿他的頭，一邊憤怒地説：“這裏面有蟲子。”

這真是一幅簡單的漫畫嗎？難道光頭張的腦子裏真的有蟲嗎？一定是他心中的貪婪蟲、自私蟲在作怪，讓他成為了森林殺手。我想像光頭張一樣的人一定還有很多，如果人們一直砍伐樹木就會引來沙塵暴和水土流失，到時人類就無路可走了。

地球是我們的'家園，自然資源是我們生存的根本，為了守護我們的家園，我們一起來節約資源，珍惜資源吧！

觀畫有感作文3

孟郊的一首詩裏這麼寫的：誰言寸草心，報得三春暉。小草怎麼能報答太陽媽媽對它的關愛呢？我們也一樣。漫畫大師華君武創作了一幅漫畫：一位母親慈愛的看着孩子，將魚身上最好的部位魚身、魚尾給了孩子吃，魚頭卻留給了自己，天真的孩子誤以為媽媽愛吃魚頭。長大後，孩子把魚頭給媽媽吃，母親雖然一臉詫異，可還是默默接受了。這幅漫畫裏的母親真的愛吃魚頭嗎？

當然不是。這是母親對孩子無私的愛，為了孩子，母親吃多少苦也認為值，可無知的孩子卻感受不到，還以為母親愛吃魚頭。看到這，我想起了《感悟母愛》這本書上的一個故事：有一片森林在某一天燃起了大火，奪走了許多動物的生命，一個救援人員看到了一隻張開翅膀可全身已經燒焦了的鳥，為什麼它展翅欲飛卻又未飛？他感到很奇怪，便過去撥開了鳥的屍體，令人想不到的是有幾隻幼鳥在下面“咕咕”地叫着。讓我們還原大火來臨時的情景：熊熊烈火中，鳥媽媽張開翅膀，用自己的生命保護了自己的孩子。動物媽媽都知道愛護孩子，何況是我們人類呢？

我曾因為好奇媽媽為什麼也愛吃魚頭而自己嚐了一次，除了外面一層皮，更本沒有什麼肉。這時，我才恍然大悟，原來媽媽都將最好的東西留給了自己的孩子。一位名人説過：“母愛是世間最偉大的力量。”是啊，沒有母親十月辛苦懷胎，我們怎麼會誕生？沒有父母十八年苦心培養，我們怎麼會成長？“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不待。”讓我們儘自己所能去關心、關愛父母吧，不要等到未來，因為那時，已經為時晚矣。

觀畫有感作文4

前一個引人發笑，顧名思義，是人們的開心果。而後者，在令人開心的同時，給人以沉思，在理解的基礎上，再與實際聯繫起來，使之得到教育。今天，我就看了一幅漫畫。一個伐木人掄起斧頭瘋狂的濫砍樹木，他頭上的啄木鳥則用力地啄他。看完這幅漫畫，進而我又深思起來。那畫上的樹長得鬱鬱葱葱，粗壯的枝幹顯出它的挺拔，斑斑點點的樹皮是它歲月的痕跡……可是，突然來了個伐木人，他把痰吐在青草上，接着點了根煙叼在嘴裏，便毫不猶豫地拎起斧頭，貪婪地砍着，絲毫不留情。啄木鳥看見了，很是氣憤，又飛到伐木人頭上，狠狠地啄他，説：“這段木頭裏一定有蟲。”又歎息道：“哎可悲的人們啊！

”其實這幅漫畫也放映了現實生活。在我生活的地方，這裏全是童裝廠，隨着進幾年來經濟的發達，外來的打工這日益增加，這使本擁擠的小鎮變得更加擁擠。每天深夜，一大羣一大羣的人在外灘上吃夜宵買夜宵，這又使路上的攤子數不勝數，光一次性筷子每天就幾萬雙，一個月就是幾十萬雙，加上週圍的人對樹木濫砍濫伐，毫無節制的使用，造成樹木日益減少，雖然人們的確知道要保護環境，維護生態平衡，但有的人為了眼前的利益，仍然……同學們，為了我們的地球媽媽，也為了自己和親人，呼籲大家一起保護環境好嗎？

觀畫有感作文5

就在今天，我看到了一幅漫畫，畫中的事物讓我思緒萬千。。。。。。

這幅漫畫裏畫着在一片茂密的樹林裏，一個長着榆木腦袋的伐木工人，嘴裏叼着一根煙，掄起袖子，手裏正揮舞着一把鋒利的斧頭，正用力地向一棵高大挺拔的樹砍去，那棵樹已被砍了一個缺口，遠處一隻啄木鳥看見了，便快速地飛向伐木工，用尖利的嘴重重地啄向了伐木工的腦袋，大叫道：“這段木頭裏一定有蟲！”可伐木工人卻怎樣也不允理會。。。。。。

看完這幅漫畫，我有些許心寒，有些人實在是太貪婪了，而那個伐木工人就是其中一個。他的腦袋裏真的有蟲嗎？是的，裏面裝滿了蟲，無知蟲、貪婪蟲、自私蟲。。。。。。就是這些蟲讓他鬼迷心竅，讓他毀壞森林資源！毀壞森林資源就是毀滅我們人類自身，他果真是榆木腦袋，不然怎麼會那麼愚蠢？一味破壞大自然就是給自己帶來巨大災難，啄木鳥啄他，他怎麼還不醒悟？也許真的是被利益衝昏了頭腦，他怎知樹木能淨化空氣，幫人類抵擋風沙呢？自己的生命可是遠遠地勝過其他利益啊！

在現實，肆意破壞自然環境的人還有很多，在森林亂扔廢品垃圾，砍伐樹木，排放廢氣污水的工廠等。它們給地球造成很大威脅，現在的森林覆蓋率是 16。55%，排在世界的第142位！這是一個多麼觸目驚心的數字！舉個簡單的例子，某家工廠建立在森林附近，工廠經常把廢氣污水等排入森林，很多花草樹木都遭了秧，空氣也受到了污染，你們想想，如果每家工廠都這樣，森林資源還能剩下多少？現在森林環境不斷受到污染，我們不能坐以待斃！

跟我行動起來，保護森林環境吧，千萬別讓那些“蟲子”的陰謀得逞了，破壞環境就等於破壞地球，要知道，地球可是我們唯一的家園啊！

觀畫有感作文6

站在李陽的花鳥小寫意畫前，宛如邁入一個清涼世界，微風細雨，鳥語花香，怎不叫人流連忘返，愜意人生。

觀畫在於互動，好畫在於藝術家和觀畫者的二者藝術再創作。藝術家的畫是第一次創作，觀眾觀畫時被藝術家的第一次創作所打動，心靈深處產生強烈的共鳴而做出思想的互動，謂之二次創作。不好的藝術作品，表現過於直白，想説的一股腦的説出來，使觀者沒了藝術的遐想，猶如一杯白開水，沒有滋味。好畫則不然，其能調動觀者的情緒，就像被撥動的心絃，使觀者感動之中思想引申，自我的創作出無限遐想，在遐想中或感動或高興，或悲哀或惆悵，這時，畫面的技術性的層面已經不是關注的重心，畫家的整個藝術修養則成為了主角，所以有人説，畫家畫的是自己的心呢。

李陽的畫是國畫中的小寫意畫，這是一種融和了寫意畫和工筆畫的某些長處而得名的，在中國古代，宋元時的傳統文人畫大都屬於此。在二十一世紀的今天，當代藝術思想盛行，新水墨如雨後春筍，能在傳統小寫意畫的田地裏默默耕耘的青年藝術家巳屬鳳毛麟角，如李陽般在小寫意花鳥畫裏做出如此成績的更是少之又少，實屬難能可貴。

李陽曾經説過：“畫花畫草畫女人。”其實，李陽的畫裏從未出現過女性人物，都是花花草草、動物魚蟲，他的這句話的含義其實是畫畫就要像畫你愛的女人，對一草一木、一鳥一蟲都要付出全部的愛才能讓它們在你的筆下活出來，才能讓你的畫去撥動觀者的心絃。為了達到這種境界，李陽最愛乾的就是野外採風寫生，在一個草叢中，在一棵老樹前，在一條小河邊，都能看到其辛勤的背影。李陽的畫室裏掛滿了採風來的花花草草，蟈蟈籠裏的蟈蟈不時鳴叫幾聲。我曾看到李陽的蟋蟀在冬天來臨時死去，他竟留下了大男人的眼淚，其人其情可見一斑。

我曾笑曰：“李陽的畫眯起眼睛看是一幅畫，拿起放大鏡是一幅幅畫。”李陽20xx年結業於中國美術學院第一屆山水畫高研班，對於山水畫的研究使得對他的花鳥畫產生了一加一大於二式的結果。我們在他的畫面中欣喜地看到了確實屬於李陽的符號，那是不同於北方的大氣磅礴和南方的水墨淋漓，那是二者的和諧相處，一如與道法自然的陰陽魚，你中有我，我中有你。

觀畫有感作文7

今天，在十一冊語文課本中，我看了周月泉的一幅漫畫——一片茂密的森林裏，一個嘴裏叼着煙的年輕人，他雙手挽着袖子，揮舞着一把大斧頭，向一棵大樹盡力砍去。在他的肩膀上，停着一隻啄木鳥，盯着他那柱頭般的大腦袋説：“這段木頭有蟲。”

咋看這幅畫，我不禁覺得有些好笑，人的腦袋裏怎麼會有蟲呢？我仔細一思量，作者不正諷刺着那些為了一己私利而隨意破壞環境的人嗎？

的確，當今社會不少人的腦袋中都長了蟲，那條蟲促使他們不顧後果的破壞環境。因為有了這條蟲，所以他們不曾想到——如果所有的樹木都被砍光了，炎熱的夏天，誰來為我們遮擋陽光？如果所有的樹木都被砍光了，我們所需要的氧氣誰來給我們提供？如果所有的樹木都被砍光了，土地將大量沙漠化。如果所有的樹木都被砍光了，地球上的生物將面臨滅亡，生物鏈一旦被破壞人類不可能逃出厄運！那時，曾經美麗的，充滿生機的地球也許是一個大沙球。

這不是危言聳聽，也不是我杞人憂天。覺悟吧，人類！不要讓這條蟲侵蝕你的大腦，做搬起石頭砸自己的腳的傻事。

觀畫有感作文8

我們常會從生活中獲得啟示，僅僅一幅漫畫，都能引起我們的思考。

一個晴朗的早晨，我隨意翻了一翻語文書，看了一幅簡簡單單的漫畫，卻給我留下了終身受益和深深悔恨。

在一個萬里無雲的下午，小冬同小紅結伴回家。他倆一路上歡蹦亂跳，可到了馬路邊的一個垃圾箱的身旁卻突然止步，小冬皺起了眉頭，手足無措。而小紅則捂起了鼻子。

只見垃圾箱內一點兒垃圾的蹤影都沒見着。本該在箱內垃圾卻紛紛堆在垃圾箱的旁邊。垃圾可謂是種類繁多，而且還臭氣熏天。有一個黃澄澄的香蕉皮懶洋洋地躺在垃圾箱的邊緣上，幾隻蒼蠅在上面歡快地唱着歌兒。

突然，小紅眼前一亮，一邊用手去拿臭烘烘的垃圾，一邊把頭歪過去對小冬説：“小冬，我們來做文明小衞士吧。我負責把垃圾重新投進垃圾箱內。你拿一張紙，寫一句文明標語，待會我們一起把它貼在垃圾箱外，好嗎?”小冬用手撓了撓頭，便愉快地答應了。

小紅不惜用自己白嫩乾淨的手去把垃圾投入箱內。小冬則費盡心思，在白紙上寫了一行工工整整的字。功夫不負有心人，他倆終於幹完了各自的活。於是小紅和小冬一同把寫有標語的紙貼在垃圾箱上。小紅咧開了嘴，笑了起來，對着小冬豎起了大拇指。小冬微微一笑，説道：“文明——只差一步。是啊，如果全世界人人都做環保小衞士，那我們的明天就會更好。”

我伸了一個懶腰，迷茫地看着這幅漫畫，心想：如果大家把寫有“小草有生命，腳下請留情。”的牌子放在眼裏，小草就不會被人到處踐踏。如果大家謹記“講究公共衞生，愛護公共設施，維護公共秩序，遵守公共道德。”衞生間內就不會那麼臭，那麼噁心;公共設施就不會被人破壞;馬路上就不會擁擠。如果大家留意“垃圾不亂扔，舉止顯文明。”的標語，地面上便不會再出現堆積如山的垃圾。如果我們講文明，世界就會變得更美好。

説起了文明，有一件事，令我悔恨至極。

有一天傍晚，我準備出去吃飯，順便把家裏的垃圾拎了出去。

走出大門，我仰望着天空，只見天邊“塵土飛揚”，無數匹被晚霞染紅了的烈馬向前飛奔，隨着雲朵的移動，我彷彿還聽見了它們奔跑的聲音。

走着走着，我已經不知不覺地來到了距離垃圾箱還有兩米多的時候，我停了下來，把垃圾當作籃球，對準垃圾箱。然後輕輕一躍，一個漂亮的動作，“啪”，垃圾不偏不倚地落在了垃圾箱內。我興高采烈地説：“萬歲，投進去了，投進去了!”接着，我擺着一副大爺範兒，走出了小區。

文明，看似簡單，其實很難。有些人存在着僥倖心理。比如：亂扔垃圾沒人會看見呀，在兩米多的地方扔垃圾呀……這個可能只有百分之一，有百分之九十九不可能。文明用語人人講，校園之內處處春。惡語一出話傷人，好話一句暖人心。共建美好環境，同創文明校園。

是啊，文明——只差一步。只要多走完這一步，相信你就能成為像小紅和小冬那樣的文明小衞士。

觀畫有感作文9

今天，我打開了《父與子》漫畫書，津津有味地看了起來，忽然我被一幅《原來要火》的漫畫吸引住了。

一個晴朗的夏天，父親與兒子來海邊度假，兒子玩着鋼琴，父親打理着弓，父親掄起弓將一隻鳥射了下來，想烤烤吃。父親拿起一根木棍在木頭上鑽，兒子不知道父親在幹什麼？父親越鑽越來勁，兒子終於知道了，父親是要鑽木取火。父親見鑽木不能起火，便用打火石打出火來，兒子卻從口袋裏拿出了“火柴”。父親大吃一驚。

在生活中也有許多這樣的囧事，有一次，我的爸爸要找小剪刀剪指甲，但怎麼了也找不到剪刀，我靈機一動，拿出了指甲剪，遞給爸爸，爸爸拍了拍腦門説：“唉！我怎麼忘了還有指甲剪。”

這一幅幅漫畫，雖然一個字都沒有，但很易懂。

我個人認為，家人之間就應該多溝通，家人之間互相瞭解，心靈也就會相通，有了心靈相通，就會相互忍相，一個幸福美好的家庭就會誕生。

這本漫畫的作者説過：“父親最大的成功就是兒子超過了自己。”爸爸，我愛你！我也一定會超過你的。

觀畫有感作文10

有幸聆聽了單老師的《畫楊桃》一文教學，受益匪淺。有感於單老師對文本閲讀話題的準確把握，更為單老師對文本的深入解讀而喝彩。以下僅針對本文教學，談幾點自己的看法：

1、 板塊教學，脈胳清晰

這節課的教學，單老師緊抓“老老實實”一詞切入教學，並以此為突破口，將文本分成三大版塊：“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動，由此整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵——“老老實實作畫”，“老老實實評價他人”，“老老實實做人”，層次分明，脈胳清晰。

2、 緊扣文本，關注細節

語文課的語文味，來自於教學過程中“聽説讀寫”的訓練，來自於教師引導學生對文本語言的理解、揣摩、積累和運用。單老師的這堂課，始終圍繞文本展開。在教學中，單老師牢牢把握“理解實事求是”這條教學主線，緊扣語言文字，帶領學生深入文本，對話文本，進而理解文本，熔文本理解於品詞析句之中，做到了工具性與人文性的有機結合。

如第一版塊教學中，老師牢牢把握“老老實實”一詞，引導學生找文中的具體語句感受“我”老老實實的作畫態度，如此設計，利於學生在短時間表內聚焦文本主旨，為下文學生深入理解文本做好鋪墊。再如，第二版塊教學“感受同學心理轉變”教學片斷，老師採用對比教學，將兩個對話片斷對比呈現，緊抓兩處標點“！”與“……”引導學生在反覆的比較朗讀中，感悟人物前後的態度反差及微妙的心理變化，從而體會到要實事求是地評價他人。這些教學細節的處理，無不透出老師教學時的細心與用心。

3、讀寫結合，相得益彰

我們的語文教材在很大程度上給我們提供了豐富的“讀寫結合”資源，只是需要我們做個有心人，去細心發現、挖掘，並紮紮實實地在課堂上加以滲透、運用，以此提高學生的閲讀能力與習作水平。本課教學中，單老師就文本的空白點加以挖掘，在引導學生感受不同角度看到的楊桃的確不同，產生心理碰撞後，適時插入小練筆，讓學生充分表達心裏所想，以我手寫我心。學生在練筆的過程中，反思自我，深化體驗，亦對文本主旨有了更為深入地理解。

有缺陷的課堂不會留下遺憾。單老師的課，在帶給我們美的享受的同時，亦給我們帶來思考。以下就觀課時的幾點想法，與大家共同商榷：

1、課堂中，單教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但過多細小的問題引導，是否導致了課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化？

2、單老師引導學生角色轉移，體驗同學的心理轉變，利於學生在換位體驗中深入文本，但在引導時是否操之過急？如在學生未入語境的情況下，單老師讓學生正對着楊桃一端，向其追問“現在，你們看到的楊桃跟剛才一樣嗎？”在開火車式地反覆練習對話中，學生始終處於被動地認識他人（文中的其他學生）的過程中，缺乏自身的體驗，以至在追問三四位學生後，會有學生情不自禁地發笑。此處引導，如果老師能多花些時間，引領學生充分感悟文本後，再展開類似的對話訓練，效果是否會更好些呢？（評課容易，上課難！呵呵，對單老師的課，我是雞蛋裏挑骨頭，不當之處，敬請見諒！）

課堂教學的魅力，在於它引導我們不斷思索，激勵我們追求完善，進而走向完美。思考着是美麗的，期盼在以後的教學路上，能與大家共同思考，在漫漫語文教學路上攜手共行……