讀《興趣的密碼何在》有感大綱

拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》一書，其中有一條建議留給我的記憶深刻：興趣的祕密何在。書中談到，認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人讚歎、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關係和相互聯繫，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的祕密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發現它。作為一名教師，應當努力使學生自己去發現興趣的`源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。

我們常説：“興趣是最好的老師”，每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢? 興趣的源泉何在呢?面對些問題我卻説不出一個所以然來，這本書揭示了“興趣的祕密何在 ”。

所謂課上得有趣，這就是説：學生帶着一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

這本書讓我瞭解了在每一步路上，兒童的面前都可能展現出某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，佔據了他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。如：在課堂上，兒童盯住了樹影投在教室牆壁上的跳躍的光點，看得入了迷，所以對你所講的東西一點也沒聽進去。你不必感到驚奇，是的，他沒有聽你講課，這是真實情況，因為他浸沉在童年的河流裏，他對於時間的感知跟成年人完全不一樣。不要大聲斥責他，不要把他當着全班同學的面搞成不注意聽講、坐不安穩的壞典型，——我們要做的完全不是這樣的事。讓我們輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。而更為重要的是：不妨有時候去乘一乘兒童的船，跟他們在一起待些時間，用兒童的眼光來看看世界。請相信，如果學會了這樣做，那麼在學校生活中就會避免許多由於互不諒解而產生的那些衝突：教師不理解兒童做些什麼和為什麼要這樣做，而兒童也不理解教師到底要求他怎麼做。

讀完這本書讓我對待自己的學生更加多了一份愛心和耐心!