改善學生課堂表現的50個方法讀後感範文（精選7篇）大綱

讀完一本書以後，大家心中一定是萌生了不少心得，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的改善學生課堂表現的50個方法讀後感範文（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感1

這段時間仔細閲讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們在課堂上總是會發生很多不如意的事情：如學生不守規矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學生卻絲毫沒有反應，無法呈現教學效果等等。是的，要改善課堂的紀律和提高教學效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關係，如何尊重學生，如何掌握各種與學生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪築的。這本書幫助我發現了很多自身存在的問題，並且教給了我該如何改進的方法。

一、好的開始的一半。

安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡單的方法：在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們的老師興教，並很願意留在課堂上。讓家長相信你能把的孩子照顧好，從而也更願意你的工作。從人性的本能，地激勵學生在新的一學期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學生見面的次和以後的每一次機會。學會微笑，熱情的和每新學生打招呼，讓學生有被需要、有價值的感覺。

二、多方合力，共建課堂

1、學生——學習主人翁

作者安奈特説：學生的課堂才是學生成績的關鍵因素，當學生的後，的成績與各能力才會。"的課堂，前提學生的主體意識激發，主體性得以的。，每技巧都在體現作者以學生髮展為本的理念，學生主體，學生是學習的主人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《學生的思維》等各章中，從環境、技巧各來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生學習的意識下，作者還：培養學生的責任意識。承擔職務可以養成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不的會逐漸消失，學生會得意。

2、教師——學習的精神夥伴

書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師課堂的主宰，而是學生學習的體。學生信任你，需要你在需要幫助和啟發時，擔任的者，學生的引領。，作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學會傾聽"。可是學會傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的性了嗎？閲讀學習方法，我終於知道了好的傾聽者，是需要練習的。更的是，我終於認識到傾聽有多麼如何做一名優秀的傾聽者！反思往日的：在學生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能學生的學習狀況呢？教師應該去聽，與學生交談，從中學生的某些動向，的課堂才能真正以學生為主體的教學思想，才能學生、學習，才能真正學生成績與各各能力的！

3、家長——學習合作伙伴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學校教育和學校教育的家庭教育，都不培養人極其細微的任務。"，的課堂在學校，但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的。家長是課堂的隱形。老師如能調動家長的作用，課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平台，教師，在與家長的溝通互動中應該，讓感受到的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平台，與家長了的關係。為家校，同步教育，學生健康成長的開端。

三、提升自身素養，教師技能

1、學會控制，的職業素養，做學生的榜樣

教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學生，孩子都會有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會做那些成年人最好的事情，喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。時候，學生都自控。不管是家長疏於對孩子的管理，或是校長應該更多地管理，亦或的同事應該更有耐心，都不在可以控制的範圍之內。唯一能控制地是的思想和情緒。

2、地讀書和學習，的教學能力，教學。

充滿歡笑、節奏快而、充實的課堂更能吸引學生的注意力，從而阻止學生不良的，是"充實的課堂""節奏快而的課堂"，其實都需要教師有過硬的教學功和教學智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底藴。教師平時應該多讀書、多學習的充實，開闊的視野，在教學實踐中也要善於實踐和不同的教學方法。

充實課堂內容，讓學生忙碌狀態。依託自主課堂模式下，創設的教學情境，營造輕鬆、寬容的課堂氣氛的，還應設計一系列不需要花費太長的活動，讓學生在接的活動中學習新知識，在問題、解決問題地忙碌中讓學生的成績地，在忙碌中學生就了調皮和紀律的了，學生的也會朝着良性的發展。

3、教學機智，從愛護學生的方向問題

上新時期的師生關係是多種關係的集合體；學生犯錯誤時老師應是嚴父，糾正，決不遷就；學生有時，老師慈母，耐心幫助，解決；學生有進步時，教師醫生，"對症下藥"，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是的知心朋友，與分享喜悦和悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異變換的角色，幾類關係中，只是朋友，師生之間才能平等，學生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂。轉變教育觀念，確立新型的師生關係，教學過程中，就會多些了理解、多些，少了批評、少了抱怨。

總之，閲讀本書我到學生的課堂是學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師是如何、認可、鼓勵學生，讓學生進步，每天都有的。願在今後的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心，能和學生相處，進步。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感2

本學期，學校給我們推薦了一本書——《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》。據之前看過此書的同事介紹説：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和託德？威特克爾所撰寫。主要了總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。

帶着懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁上寫着：“想成為一名優秀的教師嗎？想讓學生的表現更加優異嗎？想讓學生學得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶着渴望，我如飢似渴的汲取着、並模仿着、實踐着……

一、好的開始是成功的一半。

安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法：就是在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們瞭解他們的老師很高興教自己，並很願意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更願意配合你的工作。這樣從人性的本能出發，很好地激勵學生在新的一學期中表現得更加出色。可能我們受各方面的原因沒有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學生見面的第一次和以後的每一次機會。學會微笑，熱情的和每一個新學生打招呼，讓學生有一種被需要、有價值的感覺。

二、形成多方合力，共建有效課堂

1、學生——學習主人翁

作者安奈特説：學生的課堂表現才是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。”積極構建的有效課堂，前提就是學生的主體意識得到充分激發，主體性得以充分的發揮。首先，每一個技巧都在體現作者以學生髮展為本的理念，突出學生主體，學生是學習的主人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《改變學生的思維方式》等各章中，從環境、技巧各方面來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生主動學習的意識下，作者還提出：培養學生的責任意識。通過承擔一些職務可以養成一個負責任的態度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關心的態度會逐漸消失，學生行為會得意改善。

2、教師——有效學習的精神夥伴

書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰，而是學生學習的共同體。學生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發時，擔任一個積極的引導者，給予學生正確的引領。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學會傾聽”。可是我們學會傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？通過閲讀學習這個方法，我終於知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習的。更重要的是，我終於認識到傾聽有多麼重要以及如何做一名優秀的傾聽者！反思自己往日的表現：在學生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能全面瞭解學生的真實學習狀況呢？我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各各方面能力的提高！

3、家長——有效學習合作伙伴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”雖然，我們的課堂發生在學校，但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調動家長的作用，有效課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你已經為你們的合作搭建了一個很好的平台，與家長建立了良好的關係。為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成一個良好的開端。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感3

拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學生問題的好助手。它涉及的50個方法與現實生活是緊密聯繫的，是真正會出現在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無論在大學學的專業成績多好，教育心理學成績多高，面對紛繁複雜的小學生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負責教學的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導和幫助。

作為教師，與學生相處是一門學問。面對學生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在並不輕鬆的情況下，不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學習，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學生找出問題並修正的義務，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。

在實習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對於新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環節，班主任沒有説太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞並給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這羣一年級的孩子身上就是閃閃發光令人感動的正能量。

教師，不僅是孩子們行為的風向標，也是孩子們品德發展的領路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感4

《改善學生課堂表現的50個方法》裏的這些小技巧，都很實用。

對一個教學經驗還不是很熟的教師來説，對學生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學生，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。多關注學生的發展，這才是教育的實質，即培養人，使人得到全面發展。

為了更加了解學生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學生談心，問問他們眼中的老師是什麼樣子的。以此來加深對學生及其家庭背景的瞭解；再就是發現學生的問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發展。比如課堂規則問題，我想這對於任何一個老師來説，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學生做錯事時，批評和指責都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關心，當然學生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生。

“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什麼樣子就是什麼樣子。所以要給學生多的證明鼓勵和影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學生一起成長。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感5

開始拿到學校贈給發展班的老師的這本《改善學生課堂表現的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創新精神，作者也一定很有靈氣和經驗，大致地翻看了之後，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有着一些不同，並且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。

不論是課堂上的肢體動作、表情、神態，還是情緒的控制，事件的處理，對待學生的靈活觀念，都是我永遠應該學習的地方。

比如書中有一節講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導致後來課堂紀律的不好讓我很長時間處於情緒調整不好的狀態。這一來就更進入了惡性循環的圈子。管理好情緒是老師的一個重要控制力表現，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發不必要的火，把心調節地平和一些吧。

還有一個印象很深的《以”課堂緊迫感“教學》。作者帶着讀者從回憶電視購物體驗入手，着重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的時候激發興趣，比如用這樣的開場白”看看我今天為你們準備了什麼樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來的時間內完成我為你們精心準備的課堂活動，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悦。”另一個讓學生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應該在課堂上經常被見到。

正如老師們説的，這本書提供給我們的改善學生課堂表現的50個方法，大多是從與學生建立良好關係的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。

我們更可以向作者學習，學習他善於觀察、體會教學中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學習起來，融入到行動中，導致行為的積極改變。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感6

在實驗學校這種高強度的工作環境下，暑假的到來是多麼的讓老師們心花怒放。這麼長時間的假期，在走親訪友之餘，我也牢記校長的囑託，好好閲讀，給自己充充電。於是，《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書便伴隨我從潮陽一路旅行到湖南，又從湖南迴到潮陽，可謂是長途跋涉了。

這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和託德？威特克爾所撰寫。主要了總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法，大多是從與學生建立良好關係的角度出發，通過關心、認可、鼓勵學生，改善學生的行為，進而改善學生課堂表現。例如：熱情地與學生打招呼、請相信學生、用你的熱情感染學生、關注學生的`興趣、當着別人的面誇獎學生等，都是在強調與學生的相處。只有先把關係處理好，我們的教學任務才能順利完成。這本書也強調了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個樂觀的教師、微笑吧等，讓我讀後受益匪淺。

在實驗學校的工作是緊張而繁忙的，作為內宿生的班主任，我有時難免也會抱怨：許多家長忙着賺錢，不能更好地關心孩子，對孩子疏於管理，教育他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教裏面的孩子了嗎？”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院裏走出了多少傑出人才呀！

於是，我明白了：不管外界環境如何，不管學生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什麼，教師，才是每天教育活動的主導者。學生總有表現不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學會傾聽”。可是我學會傾聽了嗎？我是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？反思自己往日的表現，我感到慚愧了：在學生面前，尤其是在差生面前，有時會盛氣凌人，學生犯錯誤時語氣咄咄逼人，這樣如何能全面瞭解學生的真實學習狀況呢？我應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各方面能力的提高！通過閲讀學習這個方法，我終於知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習的。更重要的是，我終於認識到傾聽有多麼重要以及如何做一名優秀的傾聽者！

通過閲讀這本書，我不僅深刻地瞭解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師是如何通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。我默默地對自己説：在今後的教學工作中，一定要汲取這本書的精華，努力在教育教學工作中，改變自己，提升自己，成長為孩子們期待的優秀教師。

　　改善學生課堂表現的50個方法讀後感7

非常感謝校領導的推薦，讓我在假期裏閲讀了一本好書。拿到《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，我便迫不急待地閲讀了書的簡介：“學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。書中的每個方法都可以應用於任何年齡的學生、任何一門課程中。這本書可以幫助教師提高學生的合作與參與意識，從而提高教學效率，幫助學生最終取得進步和成功…”。我怦然心動，“提高教學效率，幫助學生取得進步和成功”這不正是從教近二十年的我苦苦追求的結果嗎？帶着驚喜，讀了一遍還覺得沒有真正領會，我又讀了第二遍、第三遍……。通過反思自己的教學，覺得在今後的教育教學工作中本人應從以下三方面研究和改進。

一、學會控制自己，保持良好的職業素養，做學生的榜樣

教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學生，孩子都會有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。很多時候，學生都不能自控。不管我們是否認為是家長疏於對孩子的管理，或是校長應該更多地參與管理，亦或我們的同事應該更有耐心，這些都不在我們可以控制的範圍之內。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒。

每天不管你的生活近況如何，不管你在家裏要處理怎樣的事情，不管你要在學校處理怎樣的事情，不管你有多辛苦，你都要儘量展現出自己快樂的一面——為你的學生展現自己良好的職業素養，因為教師是學生的榜樣，影響着學生的未來，教師積極的態度對學生來説非常重要。每天要面帶笑容地向學生問好；每天以微笑開始每堂課；每天面帶微笑地鼓勵和感謝學生；每天微笑着和學生説再見等等，我們要相信：微笑，可以使你走向成功，使你變成一個學生眼中的快樂教師，學生的行為也會變得越來越好。

其實，學生是可以被瞭解和可教導的。一個學生表現不好，通常這種行為是求助的一種表現，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學生問題的真相，從而幫助或糾正學生的不良行為。作為教師事先要了解所教的每一個學生，每一個學生都有自己的生活環境，有自己的夢想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是我們堅信，每一個孩子都是獨特的。每一個孩子都值得擁有一個，甚至第二個、第三個、第四個機會等等。常常用微笑，用熱忱的態度投入到教學中的教師都很善於“捕捉”學生的良好表現，而不是對那些表現不好的學生厲聲斥責。優秀的教師也善於關注學生的閃光點並發現那些足以彌補其缺點的特質。關注好的方面，那些不好的方面就會漸漸消失，直至全無。

二、不斷地讀書和學習，提高自己的教學能力，改變教學方式。

充滿歡笑、節奏快而有效、充實的課堂更能吸引學生的注意力，從而阻止學生不良行為的出現，不論是“充實的課堂”還是“節奏快而有效的課堂”，其實都需要教師有過硬的教學基本功和教學智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底藴。所以作為教師平時應該多讀書、多學習不斷的充實自己，開闊自己的視野，同時在教學實踐中也要善於實踐和改變不同的教學方法。

1、充實課堂內容，讓學生始終處於忙碌狀態。依託我校自主課堂模式下，創設豐富的教學情境，營造輕鬆、寬容的課堂氣氛的同時，還應設計一系列不需要花費太長時間的活動，讓學生在完成一個接一個的活動中學習新知識，在提出問題、解決問題地忙碌中讓學生的成績不斷地提高，同時在忙碌中學生就沒有了調皮和違法紀律的時間了，學生的行為也會朝着良性的方面發展。

2、曾經讀到這樣一個故事：三個孩子在花叢中玩，追逐飛來飛去的蝴蝶。突然，飛來了一羣蜜蜂。發出嗡嗡的響聲。孩子們非常地好奇：為什麼蜜蜂飛舞時會發出發出嗡嗡的響聲呢？於是三個孩子回家後，各自向父親請教了這個問題。第一個孩子的父親説：“只要在學校能考出好成績就行了，其他的你管那麼多幹嘛？”，第二個孩子的父親回答道：“因為蜜蜂的翅膀扇動得比蝴蝶快。”，第三個孩子的父親面沒有直接正面的回答，而是取出一張紙。他先慢慢地抖動，紙發出了嘩啦嘩啦的響聲。孩子看後，想了一會，又自己抖了抖紙，然後興奮地跳了起來，他將答案告訴了父親。這個故事使我感慨頗多，我們做教師到底怎樣讓學生獲取知識？我們應該向第三個孩子父親學習，使學生主動地獲取知識。課堂教學中，教師必須想方設法投入一“石”激起學生思維活動的“千層浪”，使課堂變成學生思維操練的場所。鼓勵學生“能感悟多少就説多少，發現什麼就交流什麼……”，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學生求知慾。瑞士的一位專家皮亞傑指出：“老師的工作不是教給學生什麼，而是努力構造學生的知識結構，並用種種方法刺激學生的慾望。這樣，學習對於學生來説，就是一個主動參與的過程了。”，要做到這一點，必須實行民主開放式教學，以各種形式啟動、激活學生的思維，讓學生在課堂上始終處於思考中，學生也就沒有遊離課堂的時間，課堂效果就會達到高效。

三、提高教學機智，從關心愛護學生的方向處理問題

實際上新時期的師生關係是多種關係的集合體；學生犯錯誤時老師應是嚴父，及時糾正，決不遷就；學生有困難時，老師就是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有進步時，教師就是醫生，及時“對症下藥”，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是他們的知心朋友，與他們分享喜悦和悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異不斷變換自己的角色，在這幾類關係中，因為只是朋友，師生之間才能平等，學生才能向老師裸露胸懷，向老師講述自己的喜怒哀樂。轉變教育觀念，確立新型的師生關係，教學過程中，就會多些了理解、多些引導，少了批評、少了抱怨。

記得一次我來到教室前，平時安靜的教室，居然是一片笑聲。我不動聲色地走到教室門口，只見教師上空“飛着”裝有礦泉水的瓶子。平時愛出風頭的兩個學生邊笑邊舞着手，領着全班同學玩鬧。“化學老師來了！”有人看到我了，小聲地提醒其他人，教室裏迅速安靜下來，那兩個帶頭的學生直到旁邊的人用手捅他們，才慌慌張張地停下。當時，怒火已經湧上我的心頭，批評的話已經到了嘴邊，但在走向講台的時候我突然想起了那位女生，想起了她當時看我的眼神，這時有一種異樣的感覺流過我的腦海，流遍我的全身。怎麼處理？我撿起講台邊的礦泉水瓶，清清喉嚨，笑笑説：“感謝提供礦泉水的同學，這是本節課重要的實驗教具。”這時我故意停頓一下。那兩位學生漲紅着臉，其他的學生用驚訝的眼神望着我，以為我會大發雷霆。我繼續説：“礦泉水中有哪些物質？”我話音剛落，學生們便議論起來…我也很自然的導入了課題——物質分類（純淨物和混合物）。我偷偷的看了看那兩位學生，他們難為情的低下了頭，眼神中透着慚愧。接下來的一節課上的非常順利，那兩位學生的積極性特別的高，一改他們往日的懶散狀態。現在想想，我包容的不僅僅是學生，更是自己。如果當時我把那兩個帶頭淘氣的學生狠狠地批評一頓，如果當時我把那兩個學生趕出教室，如果……可見，愛和包容比懲罰更有力量。

總之，通過閲讀本書我不僅瞭解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師他們是如何通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。願自己在今後的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心，能和學生和諧相處，共同進步。