幼兒園大班歌唱教案彙編5篇
作為一位兢兢業業的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢?下面是小編整理的幼兒園大班歌唱教案5篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園大班歌唱教案 篇1
活動目標
1.初步學唱京劇《戲説臉譜》,在老師的提示下,探索如何使用圖示理解、記憶歌詞。
2.學習根據不同的臉譜角色,用合適的力度及動作來表現人物的性格特徵。
3.初步瞭解中國國粹——京劇藝術,並逐步喜愛京劇藝術。
活動準備
1、知識經驗:邀請家長共同協助幫助幼兒欣賞有關京劇表演的flash、認識各種不同色彩的京劇臉譜、瞭解與活動內容有關的各人物特徵等,
2、物質準備:京劇臉譜課件:藍臉、紅臉、花臉、白臉、黑臉。
歌曲內容小圖片;幼兒自制京劇臉譜若干。
活動過程
1、説臉譜
(1)師幼共同欣賞京劇臉譜課件,説説各種不同臉譜所代表的人物名稱及其性格特徵。
(2)教師出示臉譜,簡單介紹歌曲內容。提示語:“藍臉的竇爾敦有一天夜裏,悄悄地偷走了皇帝的御馬;紅臉的關公在戰場上殺起敵人很勇敢、不怕困難;花臉的孫猴很活潑、很淘氣;白臉的曹操雖然很狡猾,但是他很聰明;黑臉的張飛脾氣暴躁,生氣發脾氣時喳喳亂叫,很遠的地方都能聽見呢。”
2、學習演唱京劇《戲説臉譜》。
(1)初步學唱歌曲
①教師表演範唱。
②再次欣賞教師範唱,師幼共同討論歌裏有哪些內容,並出示相應的小圖片。
③討論歌曲的其他內容,並選擇匹配小圖片貼在圖譜的相應位置。
(2)幼兒完整學唱,並針對幼兒學唱情況進行重點練唱。
討論:“老師的演唱和平時小朋友唱的歌有什麼不一樣?”
3、探索用合適的力度演唱每個樂句。
(“藍臉的竇爾敦盜御馬”最輕;“紅臉的關公戰場殺”稍用力;“花臉的孫猴”淘氣、頑皮;“白臉的曹操”狡猾;“黑臉的張飛叫喳喳……”響亮而渾厚。)
4、分角色扮演京劇演員和觀眾,觀眾在每個句末叫“好!”(叫好的聲音要短而有力。)
活動延伸:幼兒帶上臉譜面具、穿上臉譜襯衫,邊演唱,邊表演動作,同時引導幼兒在音樂區繼續體驗京劇表演的樂趣。
附歌譜:《戲説臉譜》
1=F 1/4
0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳3 ︳0 3 ︳ 2 3 ︳1 ︳2 ︳
藍 臉的 竇爾 敦 盜 御 馬;
0 2 ︳ 1 2 ︳3 2 ︳ 3 5 ︳2 1 ︳ 6 1 ︳1 ︳1 ︳
紅 臉的 關 公 戰場 殺;
0 1 ︳ 5 6 ︳1 0 ︳ 1 0 ︳0 2 ︳1 2 ︳3 0 ︳ 3 2 ︳
花 臉的 孫 猴 , 白 臉的 曹 操;
0 7 ︳ 6 7 ︳2 ︳ 0 ︳ 2 ︳ 0 ︳3 2 ︳2 3 ︳
黑 臉的 張 飛 叫 的
4 ︳ 4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 ︳4 5 ︳
喳 喳…… 啊
2 3 ︳ 2 1 ︳1 6 ︳6 1 ︳1 ︳6 ︳1 - ‖
啊…… 啊…… 啊… 啊… 啊……
<
幼兒園大班歌唱教案 篇2
【活動準備】
1、音樂、火鍋圖、菜品圖、辣椒、花椒變少PPT
2、有玩石頭剪刀布地遊戲經驗
【活動目標】
1、體驗燙火鍋歌曲的有趣、説白處的詼諧,感受與夥伴間逗樂的樂趣。
2、嘗試用表情、肢體語言表現吃火鍋遊戲中吃火鍋的豪爽模樣,“菜”被吃的誇張表情。在勃引導下能夠通過集體反思評價活動唱清、唱準容易混淆的曲調和歌詞。
3、能接受旁邊的夥伴成為合作者。遊戲中能夠享受相互逗樂的愉快感覺。
【活動過程】
1、談話引入
2、練聲(高音到低音)
(1)“辣”練聲(有嘶~哈~,好辣喲!)
師:咦,這麼點了!聽!【找D調音準】準備開始!【幼D調練聲】
(2)“麻”練聲(有嘶~哈~.好麻喲!)
3、逐步在遊戲中學唱歌
(1)“逗”吃遊戲介紹
(2)商定輸贏規則
{辣乎辣乎笑呵呵喲!一—石頭、剪刀、布!嘶~哈~
(3)玩燙火鍋遊戲(另一師配合)
乎辣乎笑呵呵~喲!”(劃定誰吃誰)“嘶~哈~”
(4)加速一倍遊戲
每人燙兩次就交換。
(5)再加速一倍遊戲
每人燙一次就交換
(6)師引歌詞混淆處
(7)變化手上菜形狀遊戲,並加最後獨白“XX好了”
4、移動方位燙火鍋
幼兒園大班歌唱教案 篇3
演唱部分動作建議:
1-4小節 做挑水的動作;伴奏部分拍手四下
5-8小節 兩人合作抬水;伴奏部分拍手四下
9-12小節 雙手攤開,做沒有的動作,併發出“唉”的歎氣聲;
13-16小節 食指指向前方,做疑問狀,伴奏部分拍手四下
遊戲玩法建議:
1、找朋友遊戲:幼兒能迅速找到2個或3個同伴。
2、演唱歌曲部分:幼兒邊唱邊做與歌詞內容匹配的動作(桃水、抬水、沒有)
3、和老師一起表演歌曲故事情節,能表現人物在故事中的情緒。
教學活動建議:
【活動目標】
1、複習按音樂的節奏唸誦歌詞,並嘗試完整地唱出歌曲。
2、運用聲音、身體的配合,嘗試對伴奏部分進行創編。
3、充分理解感受歌曲角色的情緒和心理體驗,懂得勤勞與團結的重要性。
【活動過程】
1、遊戲:《看數字找朋友》
通過老師的提示,玩‘找朋友’的遊戲,能迅速組合成與數字相同人數的小組。
2、複習歌詞和節奏
(l)在音樂背景下,觀看動畫《三個和尚》,回憶故事情節。
(2)複習歌曲節奏,在動作提示下唸誦歌詞。
3、學習歌曲
(1)出示圖譜,老師演唱歌曲一遍,幼兒看圖譜欣賞。
(2)幼兒看圖譜學唱歌曲。
(3)幼兒看圖譜完整演唱歌曲。
(4)遊戲“藏圖譜”,幫助幼兒進一步熟悉歌曲。
4、創編伴奏部分
(1)幼兒演唱,教師在伴奏部分加上有節奏的聲音。(彈舌)
(2)通過自由討論,幼兒嘗試在伴奏部分創編有節奏的聲音和動作。
(3)個別展示和集體學習相結合,進行完整的演唱和創編的遊戲。
5、全班一起完整演唱歌曲,在伴奏部分充分展示自己創編的聲音或動作。
幼兒園大班歌唱教案 篇4
前期活動中,針對大班幼兒的年齡特點,採取了對唱式練習、問答式練習的方法,幼兒基本掌握了歌曲,對歌曲中的四分及八分符點也有了初步的感知。此次活動是前期系列活動的一個延伸,針對幼兒對歌曲的已有經驗,藉助節奏型的輔助,進行歌曲仿編;以遊戲的形式在鞏固歌曲的同時,激發幼兒的創作意識。
活動目標
1.音樂目標:瞭解歌詞句式結構,用自然的聲音、飽滿的情緒演唱歌曲,並能夠創編歌詞,流暢地演唱。
2.情感目標:培養幼兒對歌唱活動的興趣,引導幼兒情緒愉快地參加音樂活動。
3.拓展目標:在民族音樂中獲得文化的傳承,能認識花的種類及生長習性。
活動準備
掛圖、音樂CD、謎語圖片、遊戲場景、彩筆、幼兒用書第5頁。
活動過程
1.聆聽與導入:圖片導入。
(1)教師出示圖片,提問:“春天到了,百花園裏的花爭奇鬥豔,你們知道都有什麼花嗎?”讓幼兒認識各種花,瞭解其生長習性。
(2)聆聽音樂。教師引導幼兒隨音樂開動小汽車去植物園,激發幼兒參與活動的熱情。提問:“我們今到了哪裏?看到了哪些花?歌曲裏唱了些什麼?”
2.感受與感知:節奏練習。
(1)節奏感受,做不同聲勢感知音樂風格、節奏、歌詞等。教師出際歌曲節奏圖片,幼兒分組練習拍奏節奏型。提問:“這首歌跟我們平時唱的有什麼不一樣?聽了以後有什麼感覺?”(對唱,演唱風格是歡快、跳躍的)
(2)圖譜感知。根據圖譜情景再現,帶領幼兒參加遊園活動,進一步熟悉歌詞、節奏和句式結構。提問:“你知道這幾個有趣的字是什麼嗎?”(依兒呀兒呦)
3.表現與表達:歌表演。
(1)學唱歌曲。有節奏地朗誦歌詞,做一對一答的遊戲。
(2)師幼討論,按照曲式結構加以講述,並進行視唱練習。聲勢節奏問答,分句學唱歌曲,注意歌唱時的節奏和音高。
(3)歌表演。師幼對唱、男女聲對唱、兩人一組做問答式表演。
4.創編與創造:歌詞改編。
(1)歌詞改編,把“花”改成動物名稱。
帶領幼兒回憶《對鮮花》的歌詞,如“什麼花在水上——荷花”,並請幼兒對重點詞句加以演唱。帶幼兒到動物園裏認識動物,提問:“今天到了哪裏?看到了哪些動物?”(結合曲式結構)
帶領幼兒嘗試演唱所整理的歌詞,並根據幼兒的回答製作新的圖譜。讓幼兒看圖譜仿編歌詞。最後請幼兒以繪畫的形式記錄歌詞內容。
(2)分組表演。請幼兒看新圖譜分組創編,並演唱出來。
5.拓展與延伸:視化音樂遊戲。
(1)展示新圖譜,評價幼兒的創作。
(2)請幼兒把遊戲書上鮮花的虛線描成實線,體會音符的長短,感知節奏的變化及童謠的風格。
幼兒園綜合歌唱活動的實踐策略——評大班歌唱活動“對鮮花”
中華女子學院學前教育系王丹
歌唱活動在幼兒園音樂教育中佔有重要的位置。現階段的歌唱活動不再限於單純的歌唱教學,而是將音樂故事、音樂遊戲、歌唱、體態律動以及節奏樂、小音樂劇等綜合表演形式有機地結合,讓幼兒獲得豐富的審美體驗和表現表達的機會。
一、綜合歌唱活動的作品選擇
首先,好的歌唱作品要具有審美價值,並符合孩子的音樂審美心理。《對鮮花》是一首優秀的.民間音樂作品,其歌詞與曲調是經典的童謠,同時,它使用兒童自己的語言,這提高了曲調的感情效果和吸引力。其次,好的歌唱作品要適應幼兒的歌唱能力和音樂感受力,所以應結合幼兒的年齡特點來選擇。《對鮮花》是五聲音調、主音音域不超過8度、2/4拍的歌曲,主要旋律在3到6個音級範圍內進行,大班孩子能夠駕馭。第一句用m~s兩個音開始,符合平聲上揚的特點,也符合兒童掌握音級的規律。
選擇歌曲作品是綜合歌唱活動進行的基礎,且往往需要教師在活動中示範演繹。因此,教師對作品的理解與表現力尤為重要。教師在備課時要多聽作品,細緻分析,把握歌曲的情緒基調,整理好歌唱技能的要點,使幼兒在實際教學中能唱、會唱的基礎上獲得文化的傳承與藝術薰陶。
二、綜合歌唱活動的目標制定
音樂活動的類型決定了其主要目標,歌唱活動就要引導幼兒用自然的聲音和飽滿的情緒表現和表達歌曲,深入理解和感受歌曲中的音樂元素。
歌唱活動“對鮮花”的第一個目標是音樂技能與能力的體現。通過“流暢地演唱”掌握歌唱技能,讓兒童在豐富多彩的音樂與遊戲中體驗音樂,享受快樂。通過“瞭解歌詞句式結構”“創編”提升音樂能力,讓兒童體會到音樂是一種語言,學習用音樂大膽地表現自己的情感和體驗。
第二個目標是情感和社會化的目標。此目標能夠體現出教師正確的教育觀念,即音樂教育不僅僅是技巧的打磨,也包括情感的溝通和表達。在音樂中促進兒童情感和社會化的發展,反映了幼兒音樂教育的屬性,體現了音樂教學的價值。
第三個目標是文化傳承與拓展的目標。《對鮮花》作為優秀的民族音樂作品,經過篇幅和配器等方面的修改,更貼近幼兒生活,使幼兒能夠更積極地理解和對待民族音樂和文化;通過問答的方式,將花兒的種類和生長習性表現出來,又採用了適合幼兒演唱的節奏和調性,將民族音樂和麪向孩子的教育實踐自然地融合起來。
當然,歌唱活動不能忽略歌唱本身的規律,應將歌唱技能與音樂能力的培養作為主線,並結合內容與教學過程提煉出多維度的教學目標。
三、綜合歌唱活動中的教學策略
第一,綜合的感官通道。
聆聽在歌曲欣賞和歌唱活動中必不可少。要給孩子充分聆聽的機會,幫助他們感知和體驗、理解和表現作品。樑老師在引導聆聽時,用圖譜幫助幼兒回憶,進一步掌握句式結構。並且,她預期幼兒在替換歌詞後再演唱時,會出現接詞、音準等方面的問題,通過聆聽幫助幼兒構建新的句式結構,以讓演唱更流暢、準確。因此,要明確聆聽的目的,每一次的聆聽都是幫助孩子感知和理解作品。
課程體系集中地建築在以歌唱為主的綜合音樂教育的基礎上:通過兒童自己唱(個人唱及參與集體分聲部的唱)來體驗和學習。在《對鮮花》活動中,不僅是單純的歌唱,而是將音樂故事、音樂遊戲、歌唱、體態律動等綜合表演形式有機地結合,讓幼兒獲得全面、豐富、綜合的審美體驗。對歌唱形式而言,樑老師也是通過個人演唱、小組演唱、問答演唱等多種形式,使幼兒始終保持演唱的新鮮感和興趣。
第二,綜合的提問設計。
提問是教師不可缺失的技巧,既要給孩子預留自我感受、想像、表達的空間,又要圍繞目標的實現進行設計。課程環節的不同,提問的側重點也不盡相同。感受與感知的環節中,提問注重幼兒的感受,問題要留給幼兒思考與想像的空間。表現與表達的環節中則注重節奏和旋律的把握、發聲與共鳴的練習,以及聲音、表情的表現等,提問的重心往往是一些歌唱技能和表現中的重點和難點。
以歌唱活動“對鮮花”為例。在感受和感知環節中,教師提問“我們今天到了哪裏?都看到了哪些花?”這些問題讓幼兒更仔細地聆聽和感受歌詞的內容,透徹理解歌曲的背景。在表現和表達環節中,教師通過提問“這個歌跟我們平時唱的有什麼不一樣?聽了以後有什麼感覺?”讓幼兒體驗對唱的演唱形式,瞭解演唱風格;通過提問“小朋友能知道這幾個字是什麼嗎?”讓幼兒更加準確地把握歌詞中的難點;等等。
第三,綜合的音樂讀寫教學。
綜合歌唱活動注重訓練幼兒的音樂讀寫能力,即視唱、讀譜和記譜能力。《對鮮花》採用民族的五聲調式,教學時運用首調唱名法可以使幼兒更接近音樂,更快地學會音高和讀譜。《對鮮花》主要採用和m、s和d’,以四個音階作為旋律主題。樑老師帶領幼兒先回憶《對鮮花》的歌詞內容,並請幼兒結合回憶對重點詞句加以演唱。這樣有重點地演唱,反覆練習,使幼兒穩定地掌握了四個音級,在此基礎上再增加其他音級,掌握起來更容易、更準確。
幼兒需要在自身的感知活動中,瞭解語言結構,進而仿編新的內容。因此,在落實教育目標時就用到了出示圖譜這一教育策略。對幼兒來説,認知音樂符號並不是必需的,但為了消除樂譜的神祕感,有必要採用圖譜的方式,讓幼兒理解音樂的符號是“用不同的形狀代表不同的聲音”,為掌握真正的抽象符號作鋪墊。
幼兒園大班歌唱教案 篇5
一、作品
二、教學活動建議
【活動目標】
1、在會念兒歌的基礎上學唱A段歌曲,用歌聲表現歌曲優美温馨的情緒。
2、理解歌詞,嘗試創編A段歌詞,大膽表達對身邊人的情感。
3、感受和表現歌曲中“愛”的情感,體驗師幼、同伴之間互動交往的快樂。
【活動準備】
圖譜、幼兒自制的愛心卡;幼兒已學會兒歌。
【活動過程】
1、幼兒安靜(閉上眼睛)欣賞鋼琴演奏,初步感受旋律的情緒情感。
2、在音樂伴奏下,幼兒按節奏複習朗誦兒歌(前半段歌詞),體驗隨樂朗誦詩歌温馨的意境。
3、出示圖譜,教師範唱歌曲前半部分,讓幼兒初步感受歌曲中温馨的意境。
4、學唱歌曲前半部分。
5、引導幼兒創編動作表現“我愛你”。再次演唱前半段,並用自己喜歡的動作表現“我愛你”。
6、教師完整範唱歌曲,理解後半部分歌詞。
7、幼兒唱前半段、教師唱後半段接唱歌曲。
8、嘗試創編前半段歌詞,並將同伴的名字編進歌曲,幼兒倆倆相對演唱歌曲,引導幼兒用歌聲、表情、動作大膽表達自己身邊人的愛。
9、出示愛心,以傳遞愛心的方式讓幼兒體驗對身邊人愛的情感。
(1)這是我們市一幼小朋友製作的愛心,他們讓我把他們的愛傳給你們。(強調:每一句唱到我愛你的時候傳遞愛心)
(2)小朋友邊唱邊傳遞愛心。
(3)寫現場老師對唱,並傳遞愛心。
三、友情提示
按照歌曲結構繼續創編歌詞演唱歌曲,引發表達對身邊人和物、家鄉、祖國愛的情感。如:我要對着××説,我愛你;我要對着××説,我愛你……