《升國旗》教學反思（通用14篇）

在不斷進步的時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的《升國旗》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《升國旗》教學反思 篇1

在教學第一句話的時候，我出示一幅國旗圖片，讓學生説説國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後我講給孩子聽國旗上五星的象徵意義，給他們滲透情感的教育，讓他們知道國旗是我們中國人的驕傲，我們祖國的象徵。接着我讓學生説説你在什麼時候，哪些場合見到過國旗，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

《升國旗》教學反思 篇2

《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的感情。 備課時我認真研讀課文，精心設計了教學方案：

首先，上課後我先通過播放多媒體，讓學生跟着唱國歌，在莊嚴地畫面及音樂的感染下，學生變得嚴肅起來，我乘熱打鐵，把每週進行升旗儀式引入課文，學生就能更直觀的理解升國旗的嚴肅性。

教學中，為了提高學生學習的效果，我讓學生精讀課文，體會升國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，讓學生理解關鍵詞、句，比如“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗對國旗的尊敬和升國旗時的莊嚴。

在教學課件中，我製作了奧運會上，體育健兒奮力拼搏，勇奪桂冠，為國爭光的的片段和鏡頭，讓孩子們感受到在奧運會上，冉冉升起五星紅旗，在奧運賽場上飄揚的情景，孩子們在畫面的感染下顯得有些激動，也許這就是他們發自內心的愛國熱情。

在這次教學中，我也存在一些遺憾，由於資料收集比較困難，我製作的課件內容顯得有點單薄。

《升國旗》教學反思 篇3

在上《升國旗》時，我帶着飽滿的走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來説升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎麼表現。上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行着。在我讓他們讀的環節中，他們讀完以後，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是裏面的內容和我們的課文有些象，前面是五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天結尾的時候也是我們立正向你敬禮，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之後我才教育他們：你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！小朋友們聽了非常高興，我接着説：可是，老師希望你們以後在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎？小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接着把課上完了。

下課以後，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以後有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那麼死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那麼嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之後對他們的教育是有不當之處的，我沒有把嚴重性和孩子説，當時面對這樣的突發情況，我不知道要從怎麼方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發生的突發情況，這樣，在以後的教學中才能遊刃有餘。一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特徵，求知慾、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、遊戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

《升國旗》教學反思 篇4

《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。1．聯繫日常生活，導入新課。一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。2．自主拼讀字詞，突破識字關。低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。3．指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！

《升國旗》教學反思 篇5

《升國旗》這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感。上課前我想了好多怎樣導入的方法，最後決定在導入時播放國歌。這樣既喚起學生學習的積極性，又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭，一節課下來，教學任務圓滿完成了。在指導朗讀第一句話時，應讀出作為一箇中國人的自豪感，我提問：“你們在什麼地方見過五星紅旗？”孩子們説了在校園裏見過，在幼兒園裏見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子説到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。應該説孩子説得很好，但發現他們在説時並沒有一種作為中國人的自豪，老師也在孩子説時不斷地給予評價、提升，當説到當神舟5號、6號上天時出現的五星紅旗的情景，孩子們雖然有了點感覺，但再讓他們讀第一句，卻發現孩子始終讀不好，無奈老師範讀，請孩子評價一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。也許是我還沒有能調動起孩子的情感，所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下，現在的孩子對於國家，對於祖國的概念真的很模糊。孩子愛國主義思想的培養更顯得重要，需要我們在以後的教育教學中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺着胸脯，驕傲地説一句：“我是一箇中國人！”

教後認真反思，還有許多遺憾。如我讓學生觀察電腦中紅旗，讓學生説説紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的説話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過後細細一想，為什麼沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨着學生激動而激動，隨着學生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細思，終於發現，那全都緣自於他們的投入，對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，最關鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動或維持一個人的活動往往具有主導的作用。因此，如果能在語文教學中讓學生產生持久肯定的情感，那麼學生就能自覺的，積極參與到語文學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的薰陶。

《升國旗》教學反思 篇6

《升國旗》一課，是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識。短短三句話，知識融入其中，飽含濃濃愛國之情。如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點。教學中，我注重了感情的薰陶，情境的創設，給孩子提供説話的.機會，表演的舞台，讓孩子張開想象的翅膀，讓學生的思維得到飛躍發展，具體是這樣做的：

對於一年級的學生來説，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時出於年齡特點，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結合實際，在教學中我採用學文與實際情況相結合的方法，來指導學生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。

學習這課恰逢星期一，學生剛參加過升旗儀式，親身經歷的場景為新課的學習做了很好的鋪墊。上課伊始，我投影出一面鮮豔的五星紅旗，讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，並且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。在教學第二句時，播放天安門廣場升國旗的現場畫面，讓學生在邊看邊想，進入情境，然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中高高升起的動態美讀出來。學習第三句的時候，結合學生在星期一升國旗時立正、敬禮的經歷和課上觀看的升旗視頻，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話，感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、愛護國旗。最後，結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向着、望着、立正、敬禮”4個表示動作的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛。

學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

本課教學的不足之處：

課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由於一年級小學生的心理髮展特點，注意力持續的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練。

《升國旗》教學反思 篇7

對於一年級的學生來説，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時出於年齡，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結合實際，在教學中我採用學文與實際情況相結合的方法，來指導學生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。

結合星期一升國旗，我讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，並且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。當我在投影出一面鮮豔的 五星紅旗時，全班“呀”一聲，我趁機問“同學們，看到國旗你覺得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。因為國旗紅得那麼豔，五星在上面那麼耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教學第二句時，播放3段升國旗的現場畫面，讓學生在邊看邊想，進入情境,然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起”的動態美讀出來。學習第三句的時候，結合學生在星期一升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。並能通過評價老師的朗讀讀好這句話。“立正”“敬禮”我讓學生通過肢體語言來表現，在朗讀中加上動作表演着讀。學生讀的真神氣。他們的隊禮也行得很到位。

理論指導實踐，在平時的升旗儀式中，我時時提醒，及時反饋學生的表現，個別學生真的能做到肅立，敬禮。

《升國旗》教學反思 篇8

在教學這一課時我先帶了錄音機到教室，一上課我就放起了國歌，同學們立即興趣濃烈的唱了起來。唱完之後我問他們，你們知道這是什麼歌嗎?“國歌”好多小朋友都知道。我趁熱打鐵，你們知道國歌一般在什麼時候播放嗎?這下子孩子們議論開了。有的説升國旗的時候，有的説開大會的時候，還有的説中國運動員領獎的時候。我很高興，接下來我先讓學生自己説説見到的國旗。這樣既調動了學生學習的積極性又為上課作了鋪墊。

有了良好的開頭，一節課下來，教學任務完成了，但是認真反思，還是有許多遺憾。如我讓學生觀察操場的紅旗，讓學生説説紅旗的樣子，一來鍛鍊學生的説話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過後仔細一想，為什麼沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。

《升國旗》教學反思 篇9

一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特徵，求知慾，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動.經過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發言，喜歡錶現，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理，心理特徵，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀，遊戲，表演等綜合手段，讓他們在快樂，自由，輕鬆的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育.在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.

一、創設情趣，導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗， 讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答:國旗的顏色，樣子.直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離.再次喚起了學生對國旗的熱愛情感.然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，"五星紅旗，我們的國旗"，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪，激動的語氣.

二、創設多元的教學氛圍

低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察，思考，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習.一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的"情境".

我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗.然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中"高高升起的"動態美讀出來.學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話.並能通過評價老師的朗讀讀好這句話.在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感.

通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣.讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想， 動，看的實踐中感受課文，理解課文.

《升國旗》教學反思 篇10

今天上的是《升國旗》，先指導學生識字，為了檢查學生的識字情況，我問：“不認識的同學請舉手？”只見錢康、錢自強、周迅三位同學舉起了手。我讓他們三人站起來，指導他們認讀。我覺得這樣的提問更能發現哪些學生是沒有學會的，從而使教學更有針對性，比起問“會讀的請舉手”要好得多。

在指導學生朗讀這首小詩時，我先範讀，讓學生看着我讀，讓學生通過觀察我的面部表情，感受到我內心的自豪感。接着，我一句一句地領讀，沒有講朗讀技巧，希望學生能通過模仿，學會讀書。我發現有些學生在表情上開始有了變化，看來是受到我的情緒感染了。

課文讀熟後，開始指導大致理解課文。我沒有過多的講解，只重點讓學生理解了一些詞語，比如國旗、國歌、升、立正、敬禮。講到國旗，我指着學生看一看操場上空飄揚的國旗。講到國歌，我和學生一起唱了一遍國歌。講到“升”，為了讓學生理解這個詞的意思，我問：“你們看到過什麼東西升起來？”有的學生説：“氣球升起來。”有的説：“風箏升起來。”還有的説：“太陽升起來。”沒想到學生想到的很多。在理解“立正”“敬禮”的意思時，我讓學生做動作，學生興趣很高。

這一課的生字比較難寫，如“升、我”。先指導學生寫兩個新筆畫，一個是豎提，一個是斜鈎。豎提學生都會寫，到寫斜鈎時，問題出來了。儘管我在黑板上示範了，可學生還是毛病很多，有寫卧鈎的，有的斜寫得很直，沒有一點弧度。有的鈎不是鈎。我一個個地指導糾正。

要想寫好每個字，必須先要弄清每個字的筆順，我在黑板上把每個字的筆順寫出來，學生跟着寫，然後按筆順描紅。再書空並説出筆畫名稱。

筆順弄清了，我要求學生仔細觀察每個字在田字格中的具體位置，並讓學生説説。找了一個學生起來説，説的不是很好，但我覺得學生必須學會讀帖，這對她們將來寫好字是有幫助的。

我在黑板上的田字格里寫字，學生看，並在自己的寫字本上寫三個。本課的七個生字寫完了，讓學生拿出與教材配套的寫字課課練，讓學生描紅仿影，最後是在寫字本上每個字寫三排。

今後每篇課文，我都準備用一課時時間來指導學生認認真真寫好字，我相信，經過我的努力，我班的學生一定可以把字寫好。

《升國旗》教學反思 篇11

剛剛學完了漢語拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺還相當模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。

參加了幾次每週一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴還是有點感覺的，所以當上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態一下子嚴肅起來，回答“聽着這雄壯的國歌，你們好像看到了什麼？”也能説出個一二來了。

接下來的看圖説話，我對孩子們的要求還是很嚴格的，一年級麼，什麼都是剛開始，一開始就嚴格要求孩子們説完整話，對提高口頭表達能力肯定很有幫助。以往總是不願意在這方面花費大量時間，結果每一屆學生的口頭表達能力似乎有所欠缺，這一屆，我準備在這方面着力抓一抓，看看成效如何。

由於課文簡短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結果初讀時明顯很吃力，部分學生對前後鼻音的區分還是有困難。雖然我們班的孩子在習慣方面看上去還可以，但真正養成好習慣的目前為止還沒有過半，好多孩子自己完全不動腦筋，喜歡跟着別人濫竽充數，結果一個人站起來讀時就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗。”（書上原句），糾正了幾次，就是不會靜下心來仔細看着大屏幕讀，真無奈！現在的孩子不知怎麼了，浮躁得讓人難以想象，連聽老師説一句話的耐心都不具備，怎麼讀書啊！真是越來越難教了。

這篇課文總共三句話：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個字的短語來組成句子，讀起來朗朗上口，應該不難，可是我卻引導得好累好累，他們就是讀不出那種感覺，那種讓聽的人感覺精神振奮的朗讀至始至終都沒有出現。也許是我的要求高點了吧，只能這樣安慰自己了。

對於班級的課堂常規，雖然我不太滿意，但這是所有一年級小朋友的通病，無法避免，只能逐步逐步地引導他們了。有時真的很彷徨，課堂常規抓得嚴了，把孩子們的活潑多動扼殺了，課堂也會跟着死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學生根本無法學到知識。真是兩難啊！

在引導孩子們體會“您”的用法時，我舉了好多例子，還結合課文讓孩子們體會到了“您”要用在長輩和值得尊敬的人和物上，但是在後面的説話訓練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個孩子説到“五星紅旗，我們愛你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時，我沒有及時糾正他們，沒有及時鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個錯誤的原因其實還有一個，他們剛剛學會唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞裏面對國旗的稱呼也是“你”。難怪他們説得那麼順口，我也聽得那麼順耳，失去原則了。呵呵！

一直以來，我總是喜歡用“一組詞語”來稱呼“一個詞語”，這已經成習慣了。感謝小葉老師提到的“有個讓我糊塗的地方”，你的“糊塗”點醒了我這個夢中人，多年的頑疾被“葉醫生”診斷出來了，以後一定用心預防，不讓它再復發。呵呵！

《升國旗》教學反思 篇12

本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。

1、聯繫日常生活，導入新課。

一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接着讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯繫在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

2、自主拼讀字詞，突破識字關。

低年級是學習閲讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學向大家展示他的預習成果，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間，同時，教育了學生養成良好的預習習慣是非常好的。

3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閲讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。

課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之後，趁

學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗説什麼”。）等，更讓我深有感觸的是今後的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：

1、要重視學生語言文字的積累。

課一開始，我讓學生説説國旗什麼樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閲讀，要真正地引導學生學會閲讀，提高閲讀的效率，平時要多組織學生交流閲讀的收穫、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。

2、要重視學生學習習慣的養成。

本節課上我着重突出學生的聽説讀寫的習慣的訓練，如説一句完整的話，專心傾聽別人的發言並學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恆地訓練。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收穫，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。

《升國旗》教學反思 篇13

一、創設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

二、創設多元的教學氛圍

低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。 我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗來理解這句話。並能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之後，懷着對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。

通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。

《升國旗》教學反思 篇14

《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。第一句是説我國的國旗是五星紅旗，第二句是説在升國旗時要奏國歌，第三句是説在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢着強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學生的愛國主義情懷。

這堂課的教學首先我考慮到一年級兒童形象思維佔主導的認知特點，大量地創設情境。為了讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，課前，我做了大量精心的準備工作。我在網上搜集國旗圖案，下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻，在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，以及國旗是怎麼升起的，我又通過下載的fiash動畫模擬升國旗視頻讓學生直觀感受。然後學生觀看圖片，在國歌聲中做立正、敬禮的動作有感情的朗讀課文，讓學生知道少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。

生字教學中，我採用“摘蘋果”的遊戲形式激發學生的識字興趣，對於要求會寫的生字，我通過筆順動態演示，讓學生形象直觀地掌握了筆順書寫順序。

通過這篇課文的教學，我感觸最深的是教師要用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶。根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文，理解課文。

在今後的教學工作中，儘量多地運用多媒體教學資源來設計教案，製作課件，逐步提高自己的業務水平，達到良好的教學效果。