五年級語文第一課的教案（精選8篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的五年級語文第一課的教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文第一課的教案 篇1

教學目標

1.認識14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3.運用瀏覽的方式閲讀課文，瞭解課文主要內容。

教學重點

學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所藴含的感情這一閲讀方法。

教學難點

學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

教學準備

預習課文，自學生字新詞，大體瞭解課課文內容。

課時安排

2課時

第一課時

一、直接導入，齊讀課題

同學們，今天我們學習《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙

請同學們打開書，老師請幾名同學分自然段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之後，校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最後一筆“點”。)

三、默讀課文，理解文章大意

同學們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什麼事？

四、再讀課文，彙報交流

1.提出閲讀時遇到的困難，師生交流解答。

2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，瞭解相關信息，回答下面的問題。”

(三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生説明了考試扣分的理由之後，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列症狀時不用抗生素，很可能合併細菌感染。等到臨牀上出現明確地感染徵象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢於堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。)

3.請同學們自由讀課文，做到正確、流利。

五、佈置作業

1.寫要求回寫的生字

2.讀熟課文

第二課時

一、再次學文，齊讀課題

二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什麼事？

三、指導朗讀，選擇重點：

(第5、8、12、14、17、18自然段)

本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯繫上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。

課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯繫上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。

四、默讀課文，理清文章的順序

這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然後講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評並扣分。接着講“我”覺得老先生的

五年級語文第一課的教案 篇2

一、導入

1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎遊戲。請你猜猜和我們人類的生存什麼有關？

（1）學生説：和水有關

（2）真不錯，請大家讀讀這段話。

2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

二、新授

1.請大家讀讀課文的第一小節，説説對這個地方有什麼瞭解

（1）課件學生自讀

（2）師生交流

學生説：作者的出生地是一個非常缺水的地方。

（3）請大家結合自己感受再讀讀這句話好嗎？

你有什麼話想説嗎？

學生：那裏的水太缺少了請你讀讀

2.對於這個地方，你還有什麼瞭解？

（1）那裏人覺得“水”最寶貴。

（2）那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧

3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

（1）學生説：第五小節。

（2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲。請大家自己讀讀這句話，根據生字、停頓的重要性進行朗讀。自己讀。齊讀。

（3）還有難讀的地方嗎？

（4）學生説：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要。

（5）最後一小節的停頓。

課件出示：這是我至今為止唯一聽到的將“渴”説成是“餓”的話。

4.難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？

（1）課件出示下面四個句子：

那時候，家家户户都建有水窖，用來在下雨天儲水。

儲藏在水窖裏的水就顯得更加珍貴。

而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威，幸福和痛快。

然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥杆扇往我們身上扇風。

（2）讀生字詞。

（3）自己讀讀這些帶有生字的句子。

（4）有信心讀好這些句子嗎？

（5）學生齊讀這些句子。

這裏需要儲水是因為這裏是一個“缺水”的地方。

一把普通的鑰匙，説明這個“缺水”的地方。

還是説明這是一個缺水的地方。

5.分小節讀課文

（1）學生讀課文。

（2）教師隨機地點撥。

6.文章第一小節和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？

（1）學生自讀課文，邊讀邊劃，

（2）師生交流

學生：我從第二小節的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現在這個村子的所有人都很期盼。

師：知道為什麼他們期盼下雨天？

學生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖裏存水，對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。

（3）課件出示：教師引讀

那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”

體會到了嗎？再聲情並茂地讀讀這句話。（學生讀）

讓我們一起去感受感受。齊讀這段文字。（連讀三次）

在我們的感召下，教師引讀。

7.這是多麼美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是乾燥和炎熱。

結合你現在的感受再讀讀這句話。

（1）電腦出示：下雨天是村子裏每個人都期盼的日子。

（2）多指名讀

8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、

（1）學生：母親説“俄”壞了。

（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？

母親之所以會這樣説，完全是因為她看見了用水為我們沖涼的那一幕。

9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什麼想法嗎？

（1）學生説：一勺水像一條小溪流……教師點評。

（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師範讀課文

（3）同學們如果讓你用一個詞語，你想説哪個詞語？

（4）學生1説：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話）

學生2説：爽，請您用爽的感覺讀

學生3説：“高興”

學生4説：“痛快”

此時的感覺就是……（連續幾個詞語的大聲讀，產生這些原因就是因為這是一個……缺水的地方。）

10.這篇課文是編者改動後，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？

（1）學生説：

（2）找到了相關的語句了嗎？

（3）課件出示：最後一小節，齊讀。

（4）下節課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。

三、下課

五年級語文第一課的教案 篇3

教材簡析

這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象，五年級語文下冊第一課草原教案。作者按照事情發展的先後順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚歎又叫人舒服的奇麗的草原美景，接着描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最後是草原聯歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閲讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部瞭解的慾望，激起對西部探討的興趣。

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所瞭解的讚美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──"美"。

3.草原的"美"體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納並板書：

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小説家、戲劇家，被譽為"人民藝術家"的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地範讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。説説你覺得哪些語句寫得美？(重點指導)

"那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。"

(1)詞語比較："空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。"

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。

②有感情朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

(2)如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？

想象：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？

"在天底下，一碧千里，而並不茫茫。"

(1)出示圖片：理解"一碧千里"。

(2)你能否説一些四個字的表示"綠"的詞語來？

(鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴…藉機理解"翠流"意思。)

"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入雲際。

(1)演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會"柔美"的感覺。

"這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"

請你學着這樣的説法，用上"既…又…既…又"説一句話。

"在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。"

(1)句子比較：

①在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味着草原的無限樂趣。

②在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

一、複習導入，重温"風光美"

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、"初入草原"，感受"灑脱"之美

導入："在天底下，一碧千里，而並不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原…"

出示："汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。"

指名讀，説説你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？

重點理解"灑脱"：

(1)可換成什麼詞？(自由、無拘無束…)

(2)從哪些語句看出"草原上行車十分灑脱"？

(3)感受灑脱：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！

(4)表現灑脱：你能否讀出這種灑脱的感覺來。

三、深讀悟情，感受"人情美"

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脱，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱情？

(2)出示課件(理解"襟飄帶舞"──師講述：看，熱情好客的草原人民，身着節日的盛裝，騎着駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

激情相見：

(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛才你們説了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在説什麼嗎？

(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

(1)主人們拿出些什麼款待遠方的來客？

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯歡：

(1)出示課件：聯歡的項目有些什麼呢？

(2)説明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不捨，難捨難分(引導學生説出表示捨不得離別的成語)。

這正是──(課件出示：)"蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

此時，你就是蒙古同胞，你想説什麼？

此時，你就是漢族兄弟，你想説什麼？

6."熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別"，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。

板書：

風光美

美

人情美

五年級語文第一課的教案 篇4

教學目標

知識與技能：

1. 認識本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，瞭解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，薰陶情感。

情感、態度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，瞭解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學重點：

1.整體感知，瞭解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎？説説你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事？(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態度為什麼截然不同，這兩種態度説明了什麼？

②父親為什麼對我這麼嚴厲？

③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶着問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，説説你讀後的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，説説從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，説説你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親為什麼這麼嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現説明我該打的原因。(結合課後習題3理解，體會我的心理活動)

3.我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

4.有，為什麼父親還是打了，最後又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、佈置作業。

1.反覆朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，薰陶情感。

教學重點：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學過程：

一、承上啟下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什麼會這樣？當時，我都想到了些什麼？回顧上節課所學內容，説一説。

2.學生靜思後，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，説説父親又是怎樣疼我的？(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯繫前文，説説你對父親愛的理解。並完成下列填空。

( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這( )是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法？又決定怎麼做呢？(指名説)

3.帶着你剛才的想法和感受讀最後一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕鬆、愉悦、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，薰陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源於——(父親深沉的愛)，帶着這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？(選取典型事例，有詳有略敍述，前後對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣説一説、寫一寫，與大家分享吧。

四、佈置作業。

完成《課堂作業》。

五年級語文第一課的教案 篇5

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學準備

對文中“線索”的理解。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導語

我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完後同桌合作識字。

2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字並擴詞，教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質疑問難。

三、帶着問題深入研讀課文

“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

“二進桃園”——

1、這麼特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什麼問題想問他嗎？

2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人瞭解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些瞭解呢？

請畫出重點詞語，補充批註。

3、在小組裏交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4、全班交流，老師適時引導。

四、課堂練習

1、學生説説生字書寫的難點。

2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和佔格，運筆要領。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

五年級語文第一課的教案 篇6

教學目標

1、瞭解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的採訪。

2、感受美術與新聞報道之間的內在聯繫，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式製作小報。

3、在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。

教學過程

第一課時

一、課前調查收集信息

課前佈置學生收集自己平時喜歡看的報刊，並選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。

瞭解家人喜歡閲讀的報刊雜誌。

二、信息彙整分享交流

1、今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜誌，看來你們是一羣愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什麼喜歡它呢？説説你的理由。

（由幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，並根據其內容進行介紹）

2、同學們不能將你帶來的圖片新聞介紹，你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？

小組內同學之間相互交流。

3、同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閲的兒童報及家人訂閲的雜誌，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的`事，有的是社會上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的醜陋現象等等。由於這些新聞來源於生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。

三、圖片欣賞認知領悟

1、優秀圖片新聞賞析

（1）《大眼睛》

（2）《北川男孩郎錚》

（3）《我們演出去》

……

引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。

四、情景設置明確任務

我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來做一做小記者，用我們敏鋭的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現出來好嗎？

五年級語文第一課的教案 篇7

教學目標

1、採用多種形式閲讀課文，理解課文內容，瞭解激光的特點，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕、服務人類的遠大理想。

2、通過各種途徑蒐集有關激光的信息資料，培養蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能夠與同學交流感興趣的內容。

3、瞭解作者運用了數字、舉例、比較、比喻等説明方法，具體介紹了激光的特點。

教學重點

瞭解作者運用了數字、舉例、比較、比喻等説明方法，具體介紹了激光的特點，激發學生學習興趣和熱情。

教學準備

多媒體課件，提前預習課文。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，激趣導課

1、板書課題：奇異的激光。

談話：你對激光都有哪些瞭解?(指名學生交流)

老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。(出示激光圖片)

相信今天學了這篇課文後你會對激光有更深入的瞭解。

二、整體感知，把握文章基點

1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反覆多讀幾遍。(學生自由朗讀課文)

2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。(出示課件：詞語、多音字)檢查學生生字識記情況。

3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的瞭解?

4、學生交流，教師隨着學生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”(教師板書)

三、潛心學文，品讀詞句意味

1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。

(學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫)

2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。

(學生在小組中交流，教師參與其中)

3、集體彙報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容? 讀一讀劃出的相關語句，並談一談對這寫語句的理解。

“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢!打個比方説，我們如果用眼睛對着電燈看，就會感到刺眼;如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺;我們如果對着激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”(課件出示)

(1)這段話用了對比和舉事例的方法來説明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什麼感覺?(學生抓住“目眩”)

隨機讓學生理解這個詞語的意思。

結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什麼感受?

(學生交流體會，指名試讀這段話)

教師範讀，全班讀。

學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。(板書：軍事)

(2)過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎?誰想來談一談你的體會?

(學生任選其一，交流體會。)

(3)放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。(板書：醫學、測量)

教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶着體會去讀。

(指名讀、男生齊讀、女生齊讀)

(4)教師結語：通過剛才的學習，使我們瞭解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊!

四、拓展延伸，充實文本內涵

1、過渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢?

2、學生自由發言。

3、導語：關於激光，課前老師也蒐集了一些相關的資料，我們來看一看。

課件出示：部分關於激光的資料，全班學生閲覽。

五、教師結語，激發學生情感

其實，激光的用途還有更多，有待於我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。

六、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、繼續收集有關激光的資料。

五年級語文第一課的教案 篇8

教學目標：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

2、練習給課文分段，概括課文段意，瞭解課文的主要內容。

3、練習朗讀課文，學會生字新詞。

4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教學重點：

熟讀課文，瞭解課文主要內容。

教學難點：

1、練習給課文分段，概括段意。

2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教具準備：錄音、投影

上課性質：社渚區中青年教師基本功競賽

上課時間：20xx/12/30

溧陽市周城中心小學五（5）班

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，你們聽説過二萬五千里長徵嗎？

在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。

2、揭題，讀題：22、豐碑

3、你見過怎麼樣的碑？你知道豐碑是什麼碑嗎？

擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什麼問題要問？

二、學生自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？

（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

（4）議一議，為什麼要把軍需處長稱為一座豐碑？

2、學生討論。

三、整體讀課文：

1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什麼？

教師板書：軍需處長舍已為人

2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什麼事？

3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。

教師板書：壯烈犧牲

4、指名讀1、2、14自然段，説一説分別講了什麼？

教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利

5、指導分段。

6、：抓主要事件給課文分段。

四、學習課文一、二段：

1、放風沙錄音，教師範讀課文第一段。

討論：你聽到了什麼？指：狂風呼嘯

你彷彿又看到了什麼？指：大雪紛飛

2、我們的隊伍怎樣了？想象説話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什麼？

3、齊讀第一段。

4、我們隊伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰士，説明他關心戰士，他更關心什麼？

這支隊伍有什麼重要任務？他們又是在怎樣的環境裏完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）

你能用文中的句子來回答什麼叫“惡劣的環境”嗎？

5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

（1）指名讀

（2）想象説話，還可能遇到什麼困難？

（3）接讀

五、全文：

1、這支隊伍能不能經受得住這麼嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？

2、出示句子：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？

3、齊讀。

4、到底是什麼原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

板書設計：

豐 碑

課堂檢測

一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）

bei lie xi yi

豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

二、回憶課文內容，在括號裏填上恰當的詞語：

（ ）的環境 （ ）的戰鬥

（ ）的考驗 （ ）的豐碑

三、按要求完成填空：

A：根據課文內容填空

等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

B：自己寫一段話

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。