五年級語文《楊氏之子》教案（通用11篇）

作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的五年級語文《楊氏之子》教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文《楊氏之子》教案 1

一、故事導入，感受幽默

師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助俺們解脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦俺們的身心，活躍俺們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅。孔君平指着楊梅讓楊家小朋友看，説：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答説：“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人説的話有什麼感受？

反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這麼多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）着重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導同學讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4.參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：

（1）樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

（7）未聞：沒有聽説。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎麼知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯繫，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯繫；“聞”可以與“百聞不如一見”聯繫。

6.指名説説每個句子的'意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

2.你喜歡孔君平説的話，還是喜歡楊氏之子説的話？為什麼？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地説：“這是你家的水果。”這樣説話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一説一答，使見面的局面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽説過類似的故事嗎？（同學交流）

六、課堂扮演

讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。

七、安排作業

1.背誦課文。

2.蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

五年級語文《楊氏之子》教案 2

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，説説題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

説明：“之”是助詞，相當於“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差異，有什麼不同。

4.自由的説説你感受到的差異和不同。

同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

根據同學的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看註釋，説説每一個句子的.意思。

教師要注意指導有困難的同學，瞭解同學的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一户姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“俺沒聽説孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1.默讀課文，説説意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，説説課文講了一件什麼事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，説説當時兩人會是怎樣的神情？説話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，説話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，説話語氣有挑戰性。）

結合自身的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪裏？

（1）“應聲答曰”説明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面説楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”説起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣説話的例子，説一説。

三、拓展延伸，綜合學習

閲讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。

五年級語文《楊氏之子》教案 3

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

【教學重點】

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事至今流傳。那你知道關於機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世説新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1、誰來給大家介紹一下你瞭解到的《世説新語》。

2、藉助拼音讀準字音、讀通課文。

3、抽讀，檢測讀書情況。

4、齊讀。

（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

“樑國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

5、説説課文主要寫的什麼事？（只是瞭解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1、小組學習，藉助註釋和蒐集的資料理解文中每句話的意思，並作好記錄。

2、交流彙報句意。

意思：樑國的楊家的.小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家的水果。”小孩回答他説：“沒聽説過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3、理解了課文意思，你現在有什麼感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪裏？

四、感情朗讀、背誦課文

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己蒐集的或聽到、看到的精妙語言。）

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世説新語》。

五年級語文《楊氏之子》教案 4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養學生學習文言文的興趣。

課時安排

二課時

教學過程：

一、預習探究

１、出示馬克·吐温的故事，默讀：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個小故事，請大家看看。(投影出示)

有一次，馬克·吐温乘火車去一所大學講課。由於要在預定的時間內趕到，所以他十分着急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐温：“您有票嗎？”馬克·吐温遞給他一張票，查票員發現這是一張兒童票，就説：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐温不緊不慢地説：“現在我已經不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想，馬克·吐温真的是在孩子時買的票嗎？

生：不是。

師：那他為什麼這樣子説呢？

生：他的意思是説火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多麼的慢。

師：是的，馬克吐温的確是這個意思。他用誇張詭辯術非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這裏就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道了什麼？（學生根據自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、合作交流

師：古人説：“讀書百遍，其義自現”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據學生讀時標出“為”“應”的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

3、師範讀。

4、生自由讀，邊讀邊畫節奏。

5、示節奏

樑國／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

6、生看大屏幕有節奏地讀。

三、品讀體驗

１、自主理解課文：

師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊？

生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

師：他們之間發生了什麼事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據註釋、插圖、聯繫上下文和藉助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

（學生展開學習）

３、全班交流自己的理解。

4、帶着理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

5、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪裏？”

師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批註，現在開始。

6、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

7、獨立學習思考，並做好批註。

8、四人小組交流：

小組裏交流自己的思考和見解，在四人小組裏交流自己的體會。

9、全班交流：

重點點撥：

⑴孔君平指着楊梅對楊氏之子説：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，並立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

板書：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認為楊家小兒回答的妙在於他説：“沒有聽説孔雀是您家的鳥”。

師：為什麼他要説孔雀呢？

生：因為孔君平説楊梅是楊家的水果。

生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：這樣説有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是説，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的説法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是説，如果您認為楊梅是我家的水果，那。

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以説。

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎麼説?

指導學生在説孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什麼反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

11、揭示中心詞“聰惠”：

師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

生：聰惠。

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對，語言的'藝術是來自於智慧。

四、鞏固延伸

１、同學們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來讀讀課文，然後請一個同學讀。

２、師：同學們讀得真好，我們試着把它背下來好嗎？全班背誦。

３、個人背誦（時間允許）。

4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術魅力。

1）、讓路（名人幽默系列）

有一次，德國著名詩人歌德在公園裏散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近。“我是從來不給蠢貨讓路的！”批評家先開口道。“我卻正好相反！”歌德説完，笑着退到路旁。

2）、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他説：“我發現了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動聲色地説：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

師：我們的日常語言是千變萬化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當的語言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心，活躍我們的生活。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，把我們的生活裝伴得更加美好！

課堂作業

背誦課文

教學反思

文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可採用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悦的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

五年級語文《楊氏之子》教案 5

【教學目標】

１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。

２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；

３、有感情地朗讀課文。背誦課文。

４、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學難點】

理解古文的意思。

【教學準備】

多媒體課件

【教材分析】

《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世説新語》，講述了樑國姓楊的一户人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對於文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步説，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應着重指導學生學習文言文的方法，激發他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

【預習導航】

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。

2、藉助書中的.註釋和工具書，

（1）、思考文章主要講了件什麼事情？

（2）、逐字逐句地理解課文。

【預習檢測】

1、課文主要講了什麼？

文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個（）的孩子。有一天，孔君平來楊家（）。父親不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他説：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答説：“沒聽説（）是先生您家的鳥呀！”

第一課時

【導學過程】

一、揭題入學，解讀文言

1、解釋課題意思（生齊説並寫下來）

2、這樣説，我該是“劉氏之女”，你該是什麼呢？

3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。

二、初步感知，讀出韻味

1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什麼不同。

2、聽老師讀一遍課文。

3、指名讀第一句，進行朗讀指導。

4、學生看着大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。

5、生字詞抽查。

【佈置作業】

1、抄寫本課生字，並家聽。

2、再讀本課課文兩遍。

第二課時

一、理解字詞，讀懂故事

同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得藉助於課後的註釋。

1、下面就請同學們把這篇古文用現代的話説一説，誰先來説？

第一句：樑國有户姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

（解釋“樑國”：一個地方，在現代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。）

第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。

這裏省略很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什麼要呼兒出，會怎麼呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？

第四句：孔君平指着楊梅讓楊氏子看，説：“這是你家的水果。”

孔君平為什麼要指着楊梅和楊氏之子説“此是君家果”？孔説這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答説“我沒有聽説孔雀是您家的鳥啊。”

什麼是“應聲”？

“未聞”是什麼意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。

2、串講故事

二、合作交流，感受機智

1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

孔雀是夫子家禽？

3、你認為楊氏之子的回答妙在哪裏？

4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎麼回答了？

總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！

三、想象拓展感悟人物

（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）

（2）引讀中心句

面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：樑國楊氏子，——。

面對如此巧妙的回答，我們也不得不讚歎：樑國楊氏子，——。

【板書：甚聰惠】

（3）註釋中解釋：惠同慧，那麼在古代，惠還有其他的意思，比如温順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？

四、總結學法

今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都採用了哪些方法嗎？師總結：藉助註釋、聯繫上下文、想象、多讀。

【課堂檢測】

1、仔細讀下面的句子，回答問題。

（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”對話的意思是：

（2）對話巧妙極了，巧妙在何處？

【佈置作業】

1、完成本課學評。

2、預習第11課。

【板書設計】

10、楊氏之子

楊氏子，楊梅

孔君平，孔雀甚聰惠

五年級語文《楊氏之子》教案 6

學習目標：

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

預習展示：

一、導入

1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脱可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世説新語》裏，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（ “之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（ 聯繫上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應。

3.讀準停頓,在文中標出＂／＂

4.寫出主要內容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰説的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪裏？説説你的心得體會。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，説“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他説的'話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會是什麼反應。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、説説《世説新語》上的其他關於言語表達的小故事。

課後反思 ：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答後面半題，也沒同學發現。

3、忘了進行朗讀展示環節。

4、有同學提出“假設句”修辭手法，説法不正確。

5、缺少質疑環節。

五年級語文《楊氏之子》教案 7

教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：

1課時

課前準備：

1、學生自行進行文意的理解。

2、會背一些文言文句子

教學過程：

一、出示課題，感受文言

1、導入揭題，解題。

師：同學們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來學習我們小學階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。

師：什麼意思？（生：姓楊人家的兒子。）

2、這個“子”在文章中可以當“兒子”，也可以當“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊？説説看。

3、介紹《世説新語》

今天我們認識的`楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世説新語》裏。

師：瞭解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小説。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇裏的一個小故事。）（板書：劉義慶《世説新語》）

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什麼一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實很精煉，有時候一句話只有一個字。

三、研讀全文，理解意思

1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這麼多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎麼理解詩句的呀？你有什麼方法？

（生：看註釋、查工具書）

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀説説（課件出示學習文言文的方法）生讀文。

2、師：老師發現有些詞挺難理解的，但註釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）

2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果裏面有楊梅。楊梅的“楊”字怎麼寫的？看清楚，怎麼寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎麼樣？（生：同一個字）

（四）品讀：

孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

五年級語文《楊氏之子》教案 8

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。

教學用具：

課件出示全文

教學過程：

一、出示課題，瞭解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什麼？

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞，相當於“的”。

2、師：説一説這個課題的語言有什麼特別之處？

生：像古代人説話一樣的。

3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什麼事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：説一説你感覺到文言文與現代漢語有什麼不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據註釋説一下每個句子的意思。

2、生讀文後講文章的意思，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結。（樑國有一户姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指着楊梅對小孩説：“這是你們家的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒有聽説孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重點句子對話部分

1、師：孔君平説了什麼？小兒又是如何回答的'？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽説過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對的，那麼誰來説一下楊氏之子這樣回答好不好？為什麼？

生1：我覺得好，他很機智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結：是的，從“應聲答曰”説明他反映很快，沒有正面回答説楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”説起，意思是説既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。

2、師：大家現在瞭解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、佈置作業：

繼續背誦課文並默寫。

五年級語文《楊氏之子》教案 9

【教學目標】

1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】

體會語言的巧妙性。

【教學時間】：

一課時

【教學過程】

一、對話導入：

師生對話,要求學生相對應地用一句話迴應老師師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：1.知之為知之不知為不知。2．與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能説説是什麼意思。

二、揭題，初識文言文。

1.剛才我説的話和我們平時説的有什麼區別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能説一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

三、初讀讀通順。

1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什麼感覺？

讀一遍，説説什麼感覺。

2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什麼不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

3.把這篇文章的意思講一講？樑國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。於是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指着楊梅對孩子説：這是你們家的`水果。孩子馬上反駁説：我怎麼沒有聽説孔雀是您家的鳥呢？

4.同桌對講，説説文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句麼？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什麼樣的語氣説話，從中體會到他們都是什麼樣的人。創設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，於是就一本正經地説（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都説着孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，於是生氣的回答（齊讀）

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）

六、拓展延伸。

1.新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世説新語中一則小故事。

七、作業：

綜合性學習。

五年級語文《楊氏之子》教案 10

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世説新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基於學生的實際情況，在教學中我立足於培養學生閲讀古文的興趣，初步感知文言文，瞭解閲讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，並使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助註釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對於初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在琅琅的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，並通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過註釋及聯繫上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學習重難點】

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

【學習準備】

課前蒐集有關機智問答的'故事、多媒體課件。

【教學過程】

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會説話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閲讀後自由説説自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能説話並不意味着會説話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脱可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心，活躍我們的生活……俗話説：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和説話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的説法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶着問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎麼樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什麼事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答後出示：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

五年級語文《楊氏之子》教案 11

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，學習幾種理解古文的方法。

3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

【教學重點】

把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

【教學難點】

學習幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應對語言的巧妙。

【教學準備】

生預習課文，多媒體課件

【教學方法】

導讀法，自主探究

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、課前談話，故事引入

1、故事１：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關於在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接着説：“我也能。”

2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

3、出示導學提綱：

（1）這篇課文和我們以往學過的課文有什麼不同？

（2）流利朗讀課文，説説課文講了一件什麼事。

（3）嘗試理解每個句子的意思。

（4）楊氏子的回答如何？從哪裏看出？

二、初讀古文，整體感知

1、談談古文和現代文的不同。

2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應” 的讀法。

3、師範讀，生畫節奏。

4、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節奏，再把課文小聲地讀一讀。

5、生展示讀。（教師相機指導）

6、説説課文講了一件什麼事。

三、細讀古文，深入理解

1、生嘗試説第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“藉助註釋”的學習方法。

2、模仿原句介紹自己

出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）

3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。

抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關係很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會怎麼呼？指導朗讀。（大聲呼）

5、補充理解“為設果，果有楊梅”。 點撥“聯繫上下文理解”學習方法。

6、理解最後兩句

（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”

（2）孔君平為什麼這麼説？

（3）你覺得楊家小兒答得怎麼樣？從哪裏看出來？

彙報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，並立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）

回答得有禮貌，他沒有生硬地直接説“孔雀是夫子家禽”，而是採用了間接的方法，説“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的.禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎麼是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會説：“如此説來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽説孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多麼得體呀！多麼尊重長輩呀！——會聽會説、懂禮貌）。

（4）想象人物心理，表演讀。

（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎麼答？

（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心裏會想些什麼呢？

四、感情朗讀

五、背誦積累

六、嘗試運用

七、小結學習方法

八、作業改寫《楊氏之子》

板書：

10、楊氏之子

聰惠 快 妙 有禮貌

讀文——解義——悟情