《火燒雲》教學實錄範例（精選17篇）

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學實錄，教學實錄有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教學實錄都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《火燒雲》教學實錄，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒雲》教學實錄 篇1

(一)導語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒雲……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒雲》。(板書：火燒雲)

(二)整體感知，梳理結構

師：什麼叫“火燒雲”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

師：什麼叫“火燒雲”呢?從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這就是火燒雲。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什麼?不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。

(課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)

師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢?

生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。

生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

師：那麼這篇課文是按照什麼順序記敍的?

生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敍的。(板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了)

(三)讀中感悟，積累運用

1、學習“火燒雲上來了”

師：課文裏講的火燒雲是什麼時候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。(學生讀)

師：課文裏講的火燒雲是什麼時候的?

生：是傍晚時候的。

師：再讀第一自然段，想想課文裏講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲?(學生自由讀)

生：是夏季傍晚時候的火燒雲。

師：你是從哪些地方體會到的?

生：我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。

師：你真會讀書!

(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

師：夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受?

生：夏季傍晚的火燒雲，簡直是太美啦!

生：火燒雲真偉大，把大地打扮得這麼漂亮。

生：火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美，火燒雲就更美了。

師：我們可以帶着怎樣的語氣去讀呢?

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶着讚美的語氣讀。

師：好!帶着感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

2、學習“火燒雲的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。(學生自由朗讀)

生：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

師：火燒雲顏色變化有什麼特點?

生：火燒雲顏色變化特別快。(板書：快)

師：你從哪些詞語體會到的?

生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——

生：(齊答)多。(板書：多)

師：都有哪些顏色?

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像　　　一樣的　　_____色。”這句話描述一下?

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色?

生：還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

(課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)

師：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：説的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：説的有道理。那你能不能説一個更好的?

生：冬瓜綠。

師：真好!(還有同學舉手)你接着説。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?

生：五顏六色。

師：概括得好!

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)

師：感情很充沛。憑藉段落結構，自己試着背一背。

(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)

師：誰願意帶着感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這麼多的同學都願意背，那麼我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)

3、學習“火燒雲的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀)

生：火燒雲的形狀變化很多。

師：火燒雲的形狀像什麼?

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什麼特點?

生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的?

生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”

師：説的很好。還有補充嗎?

生：還有“正在”這個詞語。

師：補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同?(學生自由讀)

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句?(自由讀)

生：因為第一句作者把馬寫得非常温順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學們很會思考，説的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?

生：“馬是跪着的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼?——(板書：出現)

生：(接讀)一會兒，天空中出現一匹馬，

師：(插問)它是什麼樣子的?——(板書：樣子)

生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。

師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：(插問)消失了嗎?——　(板書：消失)

生：(接讀)看的人……變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

師：(手指板書)作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的?

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：説的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦裏有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四～六自然段，好嗎?(課件出示四～六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)

師：誰願意當配音演員?(學生興趣濃厚，紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

(課件播放錄像，並配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)

師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?(學生興趣高漲，齊聲答：好)(學生充滿激情地給錄像配音)

師：真不錯!説不定10年後，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒雲形狀變化這麼多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。

生：變化多端。

生：變化莫測。

生：千變萬化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態。

生：瞬息萬變。

師：真好!老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。

(課件展示一組火燒雲變化的圖片)

師：想象一下，它們像些什麼呢?想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相説一段話，一會兒我們集體交流。

(同桌同學一起練習説話)

師：我們一起來交流，誰願意先發言?

生：(學生手指屏幕)一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。(學生鼓掌)

生：(學生手指屏幕)這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。(學生沉思)

師：當它看見那邊出現了一隻小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。(學生：大笑)(還有學生舉手)你接着説。

生：快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)

師：你們的想象太豐富了，説的真棒!

4、學習“火燒雲下去了”

師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

生：讀“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

(四)迴歸整體，激發情感

師：學完了這篇課文，能不能説一句讚美火燒雲的話呢?

生：火燒雲真是太美麗啦!

生：火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

生：我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。

(五)質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

生：為什麼火燒雲顏色變化這麼多?

生：為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚?

生：火燒雲上來時，為什麼地上的人和小動物的顏色發生變化呢?

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

(六)作業

師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。分別是：

1、以“火燒雲”為內容。

2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。

《火燒雲》一課描述了夕陽西下時火燒雲顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗，表達了作者對火燒雲的喜愛之情。其中，在色彩變化方面，作者不僅抓住景物的特徵，遣詞造句也很有特色。

1.用重疊式的詞語，寫出色彩的濃、深。“紅彤彤”形容火燒雲很紅;“金燦燦”則寫出了火燒雲顏色之深，猶如金子一樣閃閃發光，鮮明耀眼，光彩奪目。

2.用並列式的詞語，寫出兩種顏色混合在一起。“半紫半黃”、“半灰半百合色”形容火燒雲變化的一剎那間，同時出現兩種不同的顏色，並且混為一體，非常好看，清晰可辨。

3.用比喻式的詞語，寫出火燒雲的顏色像某些實物的顏色一樣，給人以形象感。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這些詞語是在表示顏色的形容詞前面加上實物名，這不僅形象地寫出了火燒雲的顏色變化像葡萄一樣的灰色，象梨一樣的黃色，像茄子一樣的紫色，使人感到鮮明清晰，好像親眼所見一樣，而且語言簡練、明快。

《火燒雲》教學實錄 篇2

學習目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

3、學習課文中火燒雲形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。

重點：通過朗讀、討論，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。

學習過程

第一課時

第一關：初讀課文，自學字詞。

1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

2、我會讀

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

恍恍惚惚

3、補充表示顏色的詞語

紅（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解課題

課文中寫的是“晚飯過後”的雲霞，就是“晚霞”，為什麼人們又美其名曰“火燒雲”呢？

第二關：瞭解內容，理清脈絡

1、按照火燒雲“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒雲。

3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。

第二課時

第三關：學習顏色變化

1、閲讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒雲裏還有些什麼顏色？

2、火燒雲顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）

3、朗讀第3自然段。

第四關：學習形狀變化

1、閲讀4---6自然段，火燒雲的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

2、這麼美的形狀，作者用()方法寫的。

3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。

4、朗讀4—6自然段。

第五關：小練筆

想象火燒雲的形狀，寫一寫。

檢測：背誦自己喜歡的部分。

師生筆記

展示要求：

1、展示者面向全體，自信大方。

2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。

3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規範。

自我評價：

小組評價：

我最精彩的表現：

《火燒雲》教學實錄 篇3

教學目標：

1、瞭解火燒雲顏色形態變化的特點。

2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

重點：

1、瞭解課文是怎麼描寫火燒雲形狀、色彩變化的。

2、領悟事物動態變化的描寫方式。

難點：

1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的感情。

2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

教學過程：

1. 圖片導入，引出課題

1.出示火燒雲圖片，學生欣賞。

2.火燒雲給你留下了什麼印象（紅彤彤、多姿多彩.....)

3.引出課題，齊讀課題

二.初讀課文，整體感知.

1.學習生字詞，積累關於顏色的詞語.

a:正音:一模一樣（mu）

b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等

2、 概括課文主要內容

a:在你的閲讀中火燒雲都有什麼特點？（生:色彩多形態變化豐富）

b:課文主要寫的是火燒雲色彩和形態的什麼？（生:變化）

3、 朗讀課文，體會火燒雲的變化

4、 精讀課文，品味變化

學習活動一：找到最能體現火燒雲色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法

學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒雲形態變化的詞語，再填入氣泡圖

分析裏面的關鍵詞表達（起來、跑着跑着模糊等）

5、 拓展延伸、學以致用

延伸各種類型的“變化”

學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。

板書：

站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑着跑着、一轉眼、找不着

形態

色彩

動態變化

一會兒、一會兒、一會兒、一會兒

《火燒雲》教學實錄 篇4

目標：

1、在對火燒雲認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的瞭解。

2、通過對火燒雲的觀察，發揮幼兒的想象力。

準備：PPT

過程：

一、提問：天上飄着很多雲，小朋友知道有些什麼雲嗎？

（捲雲、積雲、白雲、烏雲、彩雲）

二、故事：火燒雲

出示圖片一張：這是什麼雲？好看嗎？（火燒雲）

1、知道什麼時候的雲叫火燒雲嗎？

2、講述故事：火燒雲

3、故事告訴我們火燒雲是什麼時候出現的嗎？

4、火燒雲為什麼照在豬的身上會變成金豬哪？

三、觀看PPT

火燒雲的變化很多，想看看嗎？

播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什麼？

四、延伸：畫一張：我的火燒雲。

火燒雲美嗎？你覺得那裏美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒雲變成你想要的形狀和顏色。

《火燒雲》教學實錄 篇5

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，做到正確、流利；

2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷；

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點；

4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化；

5、能有感情朗讀1—3節，並能夠按提綱背誦第3節。

教學重點：

目標4、5。

教學難點：

目標4。

教學過程：

一、導入新課

1、你觀察過雲嗎？請説説。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

三、學習第2節

1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話説説它為什麼叫火燒雲。（燒、着了火）

4、火燒雲是真的在燒嗎？你從哪裏看出來？（紅彤彤）

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什麼？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。）

6、這一句還寫出了火燒雲的什麼？（範圍廣）

7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那麼火燒雲有什麼特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。（變化多、快）

五、學習第3、1節

（一）學習第3節

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化？（顏色）

3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

4、朗讀練習。

5、火燒雲就只有這些顏色嗎？從哪裏看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來説。

6、按提綱背誦指導與練習。

（二）學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生説説地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什麼發生了這些變化？

4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來説明。如紅與綠混合變成黑）

5、有感情朗讀第1節。

六、小結

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣？用一個字。（美）

2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。

七、課堂作業

課後題。

《火燒雲》教學實錄 篇6

【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題。

1、自然界有許多瑰麗的景象，有無數作家描繪過它們。今天，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒雲》。

2、啟發質疑：什麼叫“火燒雲”？火燒雲有什麼變化？什麼時候出現火燒雲？

3、學生介紹收集的有關火燒雲的資料。

日出或日落時，雲被太陽光照得像火一樣紅，就叫“火燒雲”。透過雲層的光則叫“霞光”。火燒雲又稱“紅雲”“紅霞”等。

二、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，按時間順序把課文分成三部分。

2、從文中找出一句句子來説明什麼叫“火燒雲”。

3、用一個詞語説説對火燒雲顏色和形狀的變化的印象

三、學習課文重點內容。

1、朗讀課文，思考：什麼叫“火燒雲”？用文中的一句句子來回答

出示：“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”

（1）質疑：燒？紅？

燒——避免與紅彤彤重複；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態；與着了火相呼應，突出火燒雲的顏色和動態

（2）指導朗讀句子

（3）引讀課文第一節

小結：紅彤彤的火燒雲，把白的變成紅的，紅的變成金的，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色啊！

2、火燒雲顏色和形狀的變化給你印象最深的是什麼？用一個詞語説説。

板書：

變化 顏色

形狀 多而快

（1）顏色變化多而快。

①默讀課文第3節，找出寫火燒雲顏色的詞語。

紅彤彤、金燦燦

半紫半黃、半灰半百合色

葡萄灰、梨黃、茄子紫

齊讀這些詞語，體會這些詞語可以根據疊詞、顏色互糅、以實物比擬分成三類。

②想象“説也説不出來、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個，注意火燒雲的基本色彩為紅色。

③引讀句子：一會兒——，一會兒——，一會兒一，一會兒——。

這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，火燒雲瞬息萬變。

（2）形狀變化多而快。

①默讀課文第4－6節，找出寫火燒雲形狀變化多而快的詞語。

一會兒 馬

過了兩三秒鐘 大狗

忽然 大獅子

接着

一轉眼

②讀第4節，思考：天空出現了什麼？馬的樣子是如何變化的？是怎麼消失的？同桌用這樣的方法學習第5、6節。

小結：作者在寫火燒雲的形狀變化時，把火燒雲的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，彷彿讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失。

③用一個詞語來概括火燒雲形狀變化的多而快。瞬息萬變、變化多端、變化無窮、變幻莫測、千變萬化…

④齊讀第4－6節。

四、總結全文。

1、朗讀課文第7節。

2、學生質疑。

（1）“恍恍傯愡”是什麼意思？為什麼會“恍恍愡傯”？

“恍恍惚傯”是指不真切，不清楚。因為火燒雲的形狀變化多而快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。

（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

不一樣。“沉靜”是指寂靜或（性格、心情、神色）安靜，平靜；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處於某種境界或思想活動中

3、總結：作者在寫火燒雲時，從火燒雲顏色和形狀的變化多而快兩方面着手，把瞬息萬變的火燒雲寫得如此美妙、壯觀，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，呎要我們仔細觀察，用心體驗，一定能發現！

《火燒雲》教學實錄 篇7

教學目標：

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3-6自然段。

潛力目標：

1、理解課文資料，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

教學準備

火燒雲的圖片和動畫

課時安排

2課時

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及構成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：透過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán，不讀tái;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①"燒"是什麼意思？那裏可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））

3.課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閲讀習慣和閲讀潛力。透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式説一説。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時（公開課）

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描述火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒雲顏色變化有什麼特點？

（火燒雲顏色變化個性快。）

從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒雲顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來説（舉例），你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

導：天空中這麼多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？

（6）、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

①讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）

（火燒雲的形狀變化很多。）

火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（個性快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之後""正在"）

②你們明白嗎？作者在描述馬的樣貌時，描繪得精彩，一齊來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀）

生："馬是跪着的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一齊讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現）

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什麼樣貌的？--（板書：樣貌）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？

（按"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。）

作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習説話，一會兒我們羣眾交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來？指名讀。

導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。

五、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一齊領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

附板書：

上來了

顏色↘

火燒雲變化着｛多快奇

形狀↗

下去了

教學反思：

一、這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

1、對學生的瞭解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至這天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閲讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

2、教學方式轉變不到位。

我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

3、沒充分發揮學生主導作用。

沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感

4、最後的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

《火燒雲》教學實錄 篇8

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。課上參與

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀）學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後文內容培養

四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

C.誰能把自己的收穫説給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和

（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色多

變

形狀快

《火燒雲》教學實錄 篇9

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

本課教學為第三課時。

一、複習檢查：

1、看聽話説詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武兇猛鎮靜

2、看課件説説這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，説説哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”説一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？

a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生説）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦彙報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容説説火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？

2、説説課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。

板書設計：

火燒雲

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

《火燒雲》教學實錄 篇10

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學過程:

一、設疑自探

（一）温故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒雲》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：

（1）火燒雲的顏色有什麼變化？

（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶着（1）火燒雲的顏色有什麼變化？（2）火燒雲的形狀有什麼變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批註閲讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這裏，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

3、霞光照耀下地面的景色是那麼美，如果你也被這一片霞光所包圍着，你的心情會怎樣？（讚美、驚奇…）帶着自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒雲顏色的變化

過渡：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的雲也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒雲範圍之大，氣勢之宏，顏色之豔，給人以動感。）齊讀，火燒雲發生了怎樣的變化？

2、火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説）

6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當的詞語概括火燒雲顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒雲形狀的變化

過渡：火燒雲的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒雲變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的`，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什麼地方寫得好？為什麼?

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序説一説。

9、火燒雲變化這麼多，你能用哪些詞語概括出火燒雲形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

10、火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

（四）積累運用，昇華認識。

1、這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒雲的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，並引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒雲寫得這麼美？

四、拓展運用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什麼收穫？

《火燒雲》教學實錄 篇11

【教學設計思想】

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒雲的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒雲景色的留戀之情。

媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒雲的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。

【教學目標】

１、認知目標：

⑴ 學會本課５個生字及９個詞語。

⑵ 瞭解課文內容。

２、能力目標：

⑴ 邊讀邊想像火燒雲變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

⑵ 積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。

３、情感目標：

體會火燒雲現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

【教學重難點】

邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。

【教學媒體】

電腦課件。

【教學過程】

一、導入

這節課，我們來學習《火燒雲》一課。

１、火燒雲是什麼意思？它的同義詞有哪些？

（火燒雲：日出或日落時天空中出現的彩色雲霞。）

（朝霞、晚霞、彩霞。）

２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來説一説。

（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。” ）

３、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什麼？

４、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

５、那麼這篇課文是按照什麼順序記敍的？

板書：

出現──變化──消失

二、新授課

１、學習第一部分：

⑴ 自由讀第一段，思考：

火燒雲上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？

⑵ 課件出示文字：

指名回答，想象當時的情景。

⑶ 課件出示圖：

他們的顏色為什麼不同呢？

（人、物原本的顏色不同。）

小結：

從這人和物顏色的變化中，你體會到了什麼？

（火燒雲很美，人們對火燒雲的喜愛之情、火燒雲給人們帶來的樂趣。）

⑷ 請你把人們對火燒雲的喜愛之情讀出來。

自由讀。

師：火燒雲不僅美，變化也極多。

２、學習第二部分：

⑴ 瀏覽課文，説一説作者從哪幾方面描寫了火燒雲的變化。畫出這一段的總起句。

⑵ 指名回答。

板書：

顏色、形狀

⑶ 讀第四自然段，談談火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪體會到的？

板書：

顏色變化多、變化快

（７個表示顏色的詞及還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

⑷ 課件出示詞語：

紅彤彤：ＡＢＢ；

半灰半百合：半……半……；

葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

⑸ 想象火燒雲還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式説一説，用上“一會兒……”。

（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

⑹ 天空中這麼多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

（那是多美的呀！）

能不能用一個詞語概括出火燒雲顏色多呢？課文為什麼沒有用這個詞？

（表現不出變化多和快。）

⑺ 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒雲吧！

⑻ 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒雲。

⑼ 在作者眼裏，火燒雲的形狀像什麼？

（馬、狗、獅子）

① 讀第五自然段，説説你知道了什麼？體會到了什麼？

板書：

變化多、變化快

從哪些地方可以看出火燒雲變化快？

（過了兩三秒鐘）

② 你喜歡哪句話？為什麼？

③ 讓我們通過讀把火燒雲的形狀變化多而快表現出來：

自由讀、指名讀、評讀。

④ 作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

（先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況， 最後寫消失。）

⑤ 自由讀第六七自然段，説説你知道了什麼？體會到了什麼？從哪體會出火燒雲的形狀變化多而快？

（忽然、接着、一轉眼就變了）

⑥ 這三段在寫法上有什麼共同之處？

（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況， 最後寫消失。）

⑦ 選擇自己喜歡的一段試着背一背。

⑧ 出示課件：

請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

⑨ 火燒雲形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）

⑩ 出示課件：

讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒雲的形狀象什麼？

３、學習第三部分：

⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什麼意思？為什麼“恍恍惚惚”呢？

（火燒雲的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）

⑵ 最後兩句寫出了什麼？

（火燒雲是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒雲的喜愛、留戀之情。）

⑶ 指導朗讀：

讀出對火燒雲的留戀之情。

三、小結

作者是怎樣向我們介紹火燒雲的？你有什麼感受？

四、作業

觀察火燒雲，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

【板書設計】

出現

火燒雲 顏色

變化 多、快

形狀

消失

《火燒雲》教學實錄 篇12

《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。

第一階段 精心設計，重視預習。

為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：

1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒雲？

2、火燒雲的顏色有哪些變化？

3、火燒雲的形狀有哪些變化？

第二階段 揭示課題，初讀課文。

1、啟發談話，揭示課題。

同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒雲》。（板書課題）

2、提問學生：什麼叫“火燒雲”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。

注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。

3、火燒雲還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒雲又叫朝霞、晚霞、彩霞、雲霞，並引導學生搞清什麼叫朝霞，什麼叫晚霞？

4、我們知道，清晨的火燒雲叫朝霞，傍晚的火燒雲叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什麼時候的火燒雲呢？（引導學生抓住課文中“晚飯後”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）

5、默讀思考：課文寫了火燒雲的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）

第三階段 抓住特點，精讀課文。

1、我們知道課文主要寫了火燒雲的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？

2、讓學生分組討論後，用一個字來概括霞光的特點。

3、我們知道“變”是火燒雲的特點。大家默讀課文3——6自然段，然後進行討論，看火燒雲的“變”又有什麼特點？（變化多、變化快）

4、指名讀第三自然段，通過分組討論，説出文中哪些地方寫了火燒雲的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？並試着用一個詞來概括？

5、通過上面的學習，我們知道了火燒雲的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）

6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。

7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒雲形狀變化多，哪些地方寫了火燒雲形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態）

8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒雲變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

9、用詞練習：以“天空中的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”一句為例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什麼不用“紅”而用“燒”呢？

10、引導學生根據板書複述課文，訓練學生的説話能力。

有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養學生閲讀能力的極好方法。

開門見山，直接進入課題。

對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。

在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養學生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。

用談話法切入問題，激發學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。

通過討論，培養學生合作學習的能力。

引導學生討論，讓學生養成推敲字詞的習慣。

總評：

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。

《火燒雲》教學實錄 篇13

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學過程：

（一）、創設情境，激發學生學習慾望。

同學們，天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒雲圖景，今天，我們就一起隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態吧！

請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什麼？（播發課文錄音．）

同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文後的感受和體會是什麼？

生讀文後，請生彙報讀文後對火燒雲的感受．（我感覺火燒雲真是太美麗，太神奇了。）

（二）再讀課文，深層次體會火燒雲的美。

正像同學們所説的，天空中的火燒雲的確是鮮豔無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒雲的照片）。

同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多麼了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒雲的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？

請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。

請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下

請生彙報

（A）彙報第一部分

１、火燒雲上來後大地的變化。

２、請生讀一讀這段中喜歡的文字。

３、師指導應讀出喜悦的思想感情。

（Ｂ）第二自然段

１、點出“燒”字，體現了火燒雲的特點。

２、同學們知道嗎？火燒雲就是我們平常説的晚霞，那麼為什麼又叫它“火燒雲”呢？可見，火燒雲更能體現晚霞的特點（出示“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”這張投影片）

（Ｃ）彙報顏色的變化

１、從那些地方能夠看出火燒雲的顏色極多。

２、火燒雲的顏色是多麼五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現顏色變化的幻燈片）

３、這麼美麗的景象，你想怎麼來讀呢？先試着讀一讀。再請同學來讀。

（Ｄ）彙報形狀變化豐富的三個自然段。

１、同學們，你們還從那體會到火燒雲的美麗、神奇呢？

２、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什麼？（形狀豐富、變化快）

３、同學們説的非常好，我們一起來看看火燒雲那姿態各異，瞬息萬變的樣子吧！（放形態各異的幻燈片）

４、火燒雲變化得多有意思啊！同學們，在體現火燒雲變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。

５．指生讀，其他同學認真聽，並且來評價一下。

（三）體會寫法，進行小練筆。

同學們，這樣神奇，美麗的火燒雲大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒雲下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）

老師請一生回答：“這時候，你在想什麼？”（生可以隨便説一説自己的意見，）為什麼這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這麼生動呢？（因為肖紅經過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）

剛才同學們説了，這樣的美景大家沒看夠，那麼老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒雲還會有什麼樣子，什麼顏色的？看完後，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）

同學們進行小練筆。

同學們把自己的小練筆讀給大家聽。

（四）教師總結，課外拓展。

告訴同學們一個小知識，民間説：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是説，早上有火燒雲就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒雲就可以出遠門，因為是各大晴天。看來，火燒雲不僅是一種美麗的自然現象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業，同學們回家查找有關火燒雲的知識，我們來交流一下。

《火燒雲》教學實錄 篇14

教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學重點：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。

要求：

(1)劃出生詞。

(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

(3)思考：火燒雲指的是什麼樣的雲

2、檢查預習情況

(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。

(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

(3)説説思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業：

1、兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時

一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的(劃出表示描寫順序的詞語)

如：上來了變化着下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習課文

“上來了、變化着、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

(一)、一組討論火燒雲上來了這部分課文。

1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢

2、課文中是寫什麼時候的火燒雲

3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼(讀讀、劃劃)

4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什麼作用

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

(火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)

(二)、二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。

1、課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的

2、重點寫了火燒雲的什麼變化(形狀)

3、火燒雲的色彩有什麼變化在文章中劃出來。

4、火燒雲的形狀有什麼變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像)

5、説説哪些是火燒雲的靜態描寫哪些是火燒雲的動態描寫(重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

(三)、三組討論火燒雲下去了這部分課文。

1、火燒雲下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢

2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。

四、總結全文

1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢

2、火燒雲五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的説給大家聽好嗎(多找幾個同學説)

五、作業：

1、摘抄一段寫火燒雲形狀變化內容。

2、課後，請同學們把剛才説的話整理到筆記本上。

課後隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒雲時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒雲時無比喜悦的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便於以後作文時運用。

《火燒雲》教學實錄 篇15

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創設情景，複習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、複習第一段

1、回憶第一段講了什麼?

板書：

上來了

2、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒雲又是如何變化的呢?

板書：

變化

1、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化?

板書：

顏色形狀

2、教學第二自然段：

⑴ 聽錄音。

(觀察圖片)

⑵ 聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象?

板書：

多快

⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?

(指名圈出)

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ______ ______ ______

茄子紫 ______ ______ ______

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢?

(一會兒一會兒)

⑸ 天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用?而用燒呢?

(燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。)

(讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。)

⑹ 指導朗讀。

(喜悦語氣)

3、教學第3～5自然段：

過渡：

火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢?

⑴ 指名讀，思考：

這3年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢?

板書：

狗、馬、獅子

⑵ 齊讀第3自然段，思考：

① 馬出現時是什麼樣子的?

② 馬是怎樣變化，又是如何消失的?

⑶ 自學第4、5自然段。

⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)

⑸ 聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化?

板書：

千姿百態

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

1、學生選擇背誦。

2、指名背。

五、作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)

【板書設計】

上來了

顏色 多 快

火燒雲 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

《火燒雲》教學實錄 篇16

［教學目標］

(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］

按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］

抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：

①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）

①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒

過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多

狗

一轉眼（靜態－動態）

獅子

(4)

指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

《火燒雲》教學實錄 篇17

教學目標：

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;

4、學習第3、1兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;

5、能有感情朗讀1-3節，並能夠按提綱背誦第3節。

教學重點：目標4、5。

教學難點：目標4

教學過程：

一、導入新課

1、你觀察過雲嗎?請説説。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

三、學習第2節

1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話説説它為什麼叫火燒雲。(燒、着了火)

4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裏看出來?(紅彤彤)

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什麼?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)

6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?(範圍廣)

7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那麼火燒雲有什麼特點呢?請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。(變化多、快)

五、學習第3、1節

(一)學習第3節

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒雲哪一方面變化?(顏色)

3、學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)

4、朗讀練習。

5、火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裏看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來説。

6、按提綱背誦指導與練習。

(二)學習第1節過渡：火燒雲出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生説説地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什麼發生了這些變化?

4、為什麼火燒雲會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來説明。如紅與綠混合變成黑)

5、有感情朗讀第1節。

六、小結

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒雲怎麼樣?用一個字。(美)

2、火燒雲還有更美的，我們下節課再來好好體會。

七、課堂作業。

課後題2(1)，3。

板書：

火燒雲

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……