人教版三年級語文上冊教案 15篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的人教版三年級語文上冊教案 ，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
人教版三年級語文上冊教案 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生説了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、説話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼？黃葉對大樹媽媽説：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的.黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽台告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱着“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在説些什麼呢？（課件）捨不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏 果園裏 ……人們的心裏
你能用朗讀表現麼？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生髮散説，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來説。
師：是啊，秋的聲音，我們已經説了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悦吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
佈置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
人教版三年級語文上冊教案 2
第一課時
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1．帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，説明心裏很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話説説每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1．教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其餘生字。
佈置作業
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學目的：
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟後
1．作者寫爬天都峯，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的.費力、艱難。
2．（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感歎句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”説的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
4．“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悦。
d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悦，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1．老爺爺為什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峯
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難
相互道謝
人教版三年級語文上冊教案 3
教學目標知識與能力:
1、瞭解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
2、積累名詩、名句。
3、積累詞語，發現其中的規律。
過程與方法:
1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。
2、通過觀察發現詞語特點，並積累結構相類似的詞語。
情感、態度、價值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。
課前
學生準備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌。
教師：簡易課件一個。
教學過程
一我的發現
談話導入“我的發現”
1、師：同學們，前面三節課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的.豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
3、讀了這兩組句子，你有什麼發現？
4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。
5、引導學生查字典，瞭解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文裏一樣，也舉個例子來説嗎？
7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？
8、多音字練習：同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數｛數學數一數｝好｛好人好學｝難｛困難難過｝
學生自由讀文中兩組句子，學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同
學生查字典瞭解字的多意
學生舉例
讓學生了解不同詞在不同語言環境中的意義不同，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。
二讀讀背背
1、請同學們藉助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、誰能試着讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）
3、結合查字典，請學生試着説説詩句的大概意思。
4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
5、指名背誦、小組背誦、集體背。
6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。學生藉助拼音讀讀詩句。
自由背誦詩句。
積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。
人教版三年級語文上冊教案 4
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關於高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且説説在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習導入，説話練習
1、鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2、用上以上詞語來説説課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，昇華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閲讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的薰陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯繫具體的語言環境進行理解，再通過説話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的'。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最後一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護，並且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反覆朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什麼不願見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，並且給學生提供了展開想象的空間，續寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
人教版三年級語文上冊教案 5
一、教學目標
1、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。
3、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
二、教學重難點
重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
難點：聯繫生活實際理解所藴涵的深刻道理;瞭解小村莊變遷的過程和原因。
三、教學過程
(一)檢查複習，回顧導入
1、師生一起回顧那迷人的風景。
2、檢查新詞：鬱鬱葱葱、湛藍深遠。
3、問題導入：美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。
(二)深入理解，體會內涵
1、請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。
2、集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話，你知道了什麼?
②體會拎：你想怎麼讀?(師評讀。)
③把體會讀出來。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化?看圖，體會讀。
(3)還有什麼原因使小村莊發生了變化?
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
①都來讀一讀，你知道什麼了?
②從這些詞語中，你又感受到什麼?請同學們再讀讀。
③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的`變化?
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
①體會反義詞的用法。
②交流資料。
③展開想象。
④帶着這體會完整讀第三自然段。
(4)但是，作者卻説不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠着斧頭，這裏的人們得到了什麼，能聯繫前面的內容説説嗎?
(5)還有什麼原因使小村莊變化了?解決書中黃泡泡的問題。
(6)什麼都沒了，指的是什麼沒有了呢?體會着讀一讀。
(三)表達感受，總結昇華
1、表達感受：
我對這小村莊的人們説……
我想對還在破壞環境的人們説……
我想對我們全人類説……
2、重温單元導讀。
人教版三年級語文上冊教案 6
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學重難點：
通過朗讀激發學生對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學方法：小組合作、自主學習、自學法、朗讀法
教學準備：生字卡片、錄音帶
教學安排：2課時
第一課時
教學目標：
1.學習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激發情感，談話導入
1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.引發情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽課文錄音，初步感受優美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。
3.讓學生説説自己是怎麼記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。
三、質疑
1.提出不理解的詞語，互相補充説明。
2.讀詞。
四、練習寫字
1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什麼話要提醒大家嗎？
2.練習寫生字。
3.抄寫詞語表中的生字。
五.佈置作業
1.抄寫生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛的部分。
3.激發學生對秋雨的喜愛。
教學過程：
一、創設情境，激發情感
1.師引述：金秋時節是豐收的季節，秋天踏着輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有着繽紛的色彩，還有着奇妙的聲音，不信，你們聽。
2.播放課件。（課文內容）
3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什麼感受嗎？請用一句話來説一説。
4.師：是啊，就如小朋友們所説的
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的'是一首歡樂的歌。現在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文。
1.聽課文錄音，完成填空題。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏着。
秋天的雨，吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然後對你同桌説説你喜歡這段的原因。
三.學生彙報，老師相機教學。
1.教學第二自然段。
（1）.學生彙報。
（2）.教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什麼味道嗎？
（3）指導朗讀。
3.教學第四自然段。
A.學生彙報。
B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什麼？
C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎？它們在幹什麼？
D.指名學生朗讀。
4.教學第五自然段。
A.教師：秋天的雨帶給我們什麼呢？請全班同學讀第五自然段。
B.齊讀第五自然段。
四.拓展活動
1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想幹什麼呢？是畫一幅畫呢？還是寫一首秋天的詩？
2.學生自由組合，動手創作。
五.佈置作業
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續完成繪畫或詩歌。
板書：
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
11.秋天的雨藏着氣味歡樂的歌
吹起喇叭
人教版三年級語文上冊教案 7
小時候，他喜歡和小夥伴一起玩捉迷藏的遊戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的後面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小夥伴的腳步聲，他就悄悄圍着大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭髮生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師，老師想了想，説：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽説天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這麼重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什麼沒卧進土裏去呢?”
“這我可説不上來了。”
李四光又跑去問爸爸，爸爸也説不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎麼來的?為什麼它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以後到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終於弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺蹟。他的這一研究成果，震驚了全世界。
【教學目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀。
3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質，並學習這種品質。
【教學重、難點】
1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學準備】
1、蒐集李四光的生平、圖片、童年故事。
2、生字、新詞卡片。
3、多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2、過渡：看到課題，你想到了什麼?你還想知道什麼?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。
3、李四光簡介(結合課後的資料袋和自己蒐集的資料，説一説自己眼中的李四光)
二、初讀課文，整體感知
1、請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、檢查預習情況。
(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。
(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒燬墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的`形成和發展的科學家。
第四紀：地質歷史的最後一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿着地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3、教師播放課文範讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業設計
1、教師點擊課件，學生隨堂完成。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞，朗讀課文
1、教師出示生字卡片，學生認讀並組詞。
2、分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小夥伴們一起圍着一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍着巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和夥伴們怎樣圍着石頭捉迷藏的?
(3)小夥伴圍着石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什麼?
2、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎麼問的?老師是怎樣回答的?李四光聽後是怎麼想的?同桌之間對問對答。
引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什麼?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也説不清。最後這個疑問得到解決嗎?怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段。
讀後交流：李四光怎麼解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導：
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果?
帶着問題朗讀課文。
人教版三年級語文上冊教案 8
第一課時
學習目標
①認識“閲、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，並有感情的朗讀課文
③培養學生的朗讀能力和蒐集資料的能力。
教學重難點：理解課文內容，並有感情的朗讀課文
教學過程
談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
c．他玩的是什麼？
d．怎麼玩的？
e．他玩出什麼名堂？
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
b．讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
③檢查自學。
a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b．出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
c．指名分段朗讀課文。
精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？
④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。
⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閒、待、閲”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
課後活動
蒐集並閲讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
學習目標
①認識“閲、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
教學過程
複習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話説説列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書，瞭解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？
b．指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？
b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的`居民要多得多”，體會感情。
a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
b．感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克説些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閲資料袋裏的有關內容。
b．指名學生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）
交流玩中收穫
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
②學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到台前介紹。
練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生説説怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書：
15、玩出了名堂
磨鏡片
列文虎克 製作顯微鏡 轟動世界
最早發現微生物
人教版三年級語文上冊教案 9
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
2、過程與方法：
（1）先複習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯繫比較學習。
（2）學習生字詞，能聯繫上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
二、教學重點：
理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特徵的。
三、教學難點：
學會初步的分析、推理，瞭解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。
四、課前準備
師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。
②學生根據提示思考課文內容。
A、老師出示問題。
商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？
老人看到了什麼，知道了什麼？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
D、然後在交流中，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的`表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？
四、角色朗讀，表現人物
①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
板書設計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱着蜜和米順着腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認真思考
人教版三年級語文上冊教案 10
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花的歡快。
２、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。
３、熟讀自己喜歡的句子。
４、感受槐鄉孩子的快樂、勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
【教學重點、難點】
１、培養自讀能力，理解課文內容。
２、通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
【教學準備】
查找槐樹的'圖片及文字資料。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、激趣導入
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、自讀品析，感知理解
１、學生自讀課文：
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。
２、小組內朗讀：
前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
３、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：
槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
４、討論：
⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？
⑵槐米有什麼用處？
⑶課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文
５、理解課文第３自然段：
⑴八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述後朗讀課文中有關的句子。
⑵雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？
（他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了！）
⑶指導感情朗讀。
三、欣賞評價，深化感悟
１、交流欣賞：
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。
２、談感受：
通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你參加過什麼勞動？有些什麼感受呢？
３、小結。
通過説自己的實際勞動與感受，得到情感昇華，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
四、作業設計
１、朗讀課文。
２、把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。
人教版三年級語文上冊教案 11
第一課時
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文藴含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
教學重難點：表達課文藴含的思想感情。
教學過程
交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？
③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，説説課文講了一件什麼事。
細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？
c．説一説。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？
f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。
課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，説説書寫這些字時要注意些什麼。
b．書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
學習目標
1、激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
教學過程
複習導入
①聽寫上堂課所學的'生字新詞。
②説説作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。
③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。説説蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能説蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次説）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？説説理由。
賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸説有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼説的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對於法布爾所説，同學們還有什麼想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，説説書寫這些字時要注意些什麼。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
拓展活動
分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。
板書：
14、蜜蜂
辨認方向 能力強
？ ！
遇到問題 實驗求證 得出結論
人教版三年級語文上冊教案 12
教學目標：
1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，並加以積累和拓展。
3、瞭解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閲讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。
重點難點：
關鍵通過朗讀與想象瞭解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1、關於神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3、揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
1、識記生字。
a、自讀課文，畫出不認識的`字，藉助拼音讀正確。
b、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：這篇課文主要講了什麼？
三、研讀交流
學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。
重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什麼新發現？
重點研讀課文第四自然段。
a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業
複習生字詞。練讀課文。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
2、複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導寫字
學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
成果展示，師生評議。
三、朗讀回味
1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
2、練習複述
同座練説。
3、指名在全班複述，然後評議。
四、課後作業
把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
板書設計：
盤古 開天地
用自己的一切創造了美麗的宇宙
人教版三年級語文上冊教案 13
學習目標：
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個生字。
2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過學習課文，感受生活的幸福，引導學生懂得要好好珍惜現在的幸福生活。
教學重難點：
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中7個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。
教學過程：
一、歌曲導入：
1、看圖聽音樂，説説你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什麼？
2、大體介紹歌曲創作背景，導入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳
歌曲創作背景：
每當唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因為，它不但有優美的旋律，更有着詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的`插曲—《讓我們蕩起雙槳》創作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創作了1000多首歌詞，每首都不過數百甚至數十字，似乎並不起眼，但是品味着抒情的歌詞，心頭卻會湧起純真、振奮、美好的感覺。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認讀生字。
（1）學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音認識生字，讀準字音。
（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認識的字。
（方法提示：小組長負責抽卡點名認讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）
（3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準字音。
師：認了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準嗎？注意讀準字音，讀通句子。讀好後還可以把課文讀給身邊的小夥伴聽。
3、指名讀，檢查生字和課文的認讀情況。
4、整體感知
（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什麼？先和你的同桌説一説。
（2）指名反饋。學生説，老師總結。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學生質疑問難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，並説説詩歌寫了什麼。
四、書寫生字。
1、自由認記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導“輕”，右邊的書寫要重點提示。
3、學生自由練寫，老師巡視。
五、課後作業。
1、認讀生詞。
雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課
2、寫出下列多音字的兩個不同讀音，並組詞。
倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )
3、熟練地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、鞏固生字生詞，學會書寫四個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。
教學重難點：
1、學寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、複習導入：
指名讀課文，説説讀懂了什麼？
二、小組合作探究學習課文、
1、教師質疑：課文詩歌有三節，分別寫了些什麼？是怎樣寫的？你會用怎樣的感情來讀？為什麼？
2、小組選擇你喜歡的一節探究學習。教師聽學生彙報學習情況，及時給予評價。
3、彙報交流學習情況，相機指導感情朗讀。
提示：這是一首家喻户曉的歌詞，分為三個小節，每節的結構基本一致，內容淺顯易懂，但是在引導學生讀的過程中，也應當讓學生了解作者的表達順序。作者在描寫景物是按照從遠到近，從靜到動的順序來寫的，先寫遠處的白塔、綠樹、紅牆，後寫水中的魚兒。同時在寫魚兒的時候，作者還運用了擬人的描寫手法。最後一節是寫小夥伴的質疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反覆出現了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”每一次出現的語言環境是不同的，所以朗讀的情感也應該不一樣，第一次是被美麗的風景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最後一次出現在感受幸福生活的快樂，語音可以適當的提高，讀出愉悦歡快的感受。
4、學生感情朗讀全文。
5、練習背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導“灑”，右邊是“西”。
3、學生自由練寫，老師巡視。
人教版三年級語文上冊教案 14
教材內容分析：
《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
教學目標：
1．知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。
2．能力目標：理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。
3.情感目標：懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
教學重難點：
重點：理解麪包店老闆態度的變化。
難點：學習用外在神態、動作表達內心情感的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（略）
聯繫舊知，導入新課。
初讀課文，快樂識字。
整體感知，學習第1-3自然段。
第二課時
一、回顧導入，帶入情境。
1．數量詞練習：一（）新大衣一（）麪包一（）生命一（）愛
2．談話：這一面鮮豔的五星紅旗，承載着中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊，也承載着很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發生在中國留學生的身上的有關一面五星紅旗的故事。
3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。
（設計意圖：本環節的設計，先是數量詞的學習，為了後面的`三次選擇做鋪墊。然後，老師就用充滿激情的導語創設情境，並採用課件引入，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣和情感，自然引入課文。）
二、從三次選擇中，悟愛國之情。
當“我”飢腸轆轆的走進麪包店後，發生了什麼事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。
（一）學生彙報，教師相機品讀句子。
▲飢寒交迫，首次選擇。
1．品“我”首次選擇的句子。
2．體會當時“我”的飢餓。（相機減少板書）
（設計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時，讓學生體會失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當時的飢餓和無奈。）
▲面對國旗，取捨兩難。
1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”
①理解“猶豫”，結合動作詞，感受內心的掙扎。
②指導感情朗讀。
2．品讀“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”
①理解“愣”、“久久地凝視”。
②揣摩“我”的內心世界：“我”想到了_________________。
③反覆品讀。
（設計意圖：引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背後的情感，使學生受到薰陶和感染，突顯人文性原則。）
▲最終選擇，令人敬佩。
1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿着鮮豔的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”
①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。
②仔細品讀，領悟作者選擇時態度的堅定，愛國情感的深厚。（相機減少板書）
③體會用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。
（設計意圖：層層深入心靈，從而引發學生對文本的深刻理解。經過幾次思想掙扎後最後保留的精華，帶給了學生心靈的震撼。引導學生在反覆誦讀這句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。）
（二）迴歸整體，配樂深情引讀關於描寫紅旗的三段話。
（設計意圖：這個片段，體現了從整體入手，局部指導，迴歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。）
三、從態度變化中，感敬重之情。
1．默讀課文，找老闆態度變化的句子，對比體會。
2．小組交流，品老闆的態度。
（設計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養學生合作意識。通過品讀、對比感受老闆前後態度的變化為引出重點作好鋪墊。）
3．出示老闆態度變化句子，感受敬重之情。
4．小記者採訪。
（設計意圖：通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、演中受到薰陶和感染，並且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創設紮實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）
四、總結提升。
（設計意圖：總結談話，文情交融，感悟昇華）
五、拓展延伸，昇華情感。
1．同學們，你們又曾經在哪裏看到這冉冉升起的五星紅旗？
2．課件再現五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）
3．小練筆。
（設計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情後，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。）
六、作業。
1．練習講述這個故事。
2．推薦閲讀《五星紅旗的故事》。
（設計意圖：課後的習題可以拓寬學生的閲讀面，進一步滲透愛國之情。）
七、板書設計。
（設計意圖：板書呈逐層遞減的態勢，黑板上剩的內容愈來愈少，突現課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。）
人教版三年級語文上冊教案 15
《絕招》課文
村東頭的大樹下，四個孩子在比“絕招”。
三胖腆着大肚皮説：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個先後都撒了氣，唯獨他，鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，能憋比別人多兩倍的時間。夥伴們都豎起大拇指，連聲説：“絕招，絕招!”
福音站起身，空翻剛來一個，夥伴們的拇指早伸出來了。
楊苗子伸出兩隻手，大夥知道他這一手也是獨一份，每次當他把手指倒着踒到手腕上，連村裏的大人都圍上去看，覺得新鮮。
三個人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是誰説了句“鼻子尖出汗，一輩子白乾”，他聽了更覺得自己窩囊，忙低下頭在鼻子上抹了一把。表演什麼呢?他想起在家翻過眼皮，能把妹妹嚇得直捂眼，就用雙手掰了半天，把眼皮翻了過來，兩個紅包包一動一動的。
“嘿，那叫什麼玩意兒，看我的!”楊苗子用手在眼上一抹，兩個眼皮就翻過來了。果然比咩子的利索。
小咩子又想了想，站起身，面對大樹，兩隻胳膊一撐，雙腳靠樹來了個倒立。不料，福音給他來了個不靠樹的倒立!
小咩子覺得自己太丟人現眼了，偷偷地把眼淚嚥到肚裏，跑了。
小咩子蔫蔫地進了屋，見爸爸正在算帳。他坐在炕上，愣愣地看着爸爸。忽然他發現爸爸打算盤從來不用眼睛看，兩眼只是盯在左手翻的帳本上。這也夠絕的了，自己在學校學珠算時，眼睛盯着，手指撥着，嘴巴念叼着還出錯哩。難怪爸爸是全區會計中帳目最清的一個!如果自己有這麼個絕招，今天也不會丟人呀!
他感到肚子有點餓，進了廚房，從廚櫃裏掰了半個饅頭啃着，見奶奶在包餃子。呀!奶奶這一手也夠絕的，她一隻手拿着小竹板專管鏟餡兒，另一隻手拿麪皮專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的十分好看。要是自己會這一招，也能震他們一氣!於是，他奪過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子攥，誰想到餡全跑出來了!
他問奶奶：“您這招是怎麼會的?”
奶奶要過竹板，説：“什麼招啊?”
“您一隻手攥餃子，還這麼快?”
“嘿，”奶奶邊攥餃子邊説，“這是硬逼出來的。過去你奶奶是伺(cì)候人的，一個人要做二十來個人的飯，人家還要求調(diào)換花樣吃，這麼着，天天就得往快裏練……”
小咩子不等奶奶説完，就説：“我爸爸為什麼打算盤那麼快?”
奶奶説：“那也是練出來的。你爸爸剛從學校出來那陣兒，也算不好，天天練到半夜，慢慢熟了，就快了。”
“那……”只要他聽明白了，不管奶奶想不想往下説，就接着問另一個問題。他問奶奶：“三胖、福音、楊苗子的絕招是怎麼得來的?”
奶奶説：“有的人，生來就特別，別人比不上。三胖長得胖，氣量比別人足;楊苗子從小骨頭就軟，長大了手骨還軟乎乎的`;人家福音那是練出來的，你沒見他，見天跑幾裏地去體育場學體操?”
咩子覺得奶奶説得在理，看來自己想得到絕招，只有練。練點兒什麼?晚上他躺在炕上還在想，想着呼呼地睡着了。
第二天上學，想起昨天大樹下的醜事，小咩子還是那麼不好意思，好像全班同學都知道了似的。他低着頭，默默地坐在自己的座位上。數學老師舉出一張“12×15”的口算卡片，他也沒看見。
老師把他叫了起來。他的臉“唰”地紅了，一直紅到脖子根兒。他在腦裏裏列開了豎式，結結巴巴地説：“得150。”同學們笑了。老師讓他坐下，並且説了兩條，第一批評了他聽講不專心，第二批評他口算不過硬。小咩子聽了一愣——我為什不可以練這一招呢?
一天又一天過去了，小咩子沒有一天忘記大樹下不光彩的表演，暗暗地在練自己的絕招。
學期結束了，出奇的事情發生了：期末數學考試，小咩子交了第一卷，而且沒出一點兒錯。
暖屋裏，炕頭上，四個小夥伴又想起比絕招了。雖然只有福音來了個雙臂倒立外加“蠍(xiē)子爬”，別人都沒拿出新鮮招兒，但一個人表演後，別人還是學不來，也只好承認是絕招。又輪到小咩子了，三胖擠着肉泡眼説：“小咩子，今兒個你不會給我們學個羊叫吧?咩——”他自己先學了起來，逗得幾個人都笑了。
《絕招》教案
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
3、激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
4、培養獨立閲讀能力。
【教學重點】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
【教學難點】激發努力學習本領，刻苦求知的願望。
【課前準備】發動學生準備自己的絕活。
【教學過程】
一、談話導入
1、導入：
同學們，先來欣賞圖片。看後你又怎樣的感受。
2、拿什麼是絕招呢?
(絕招是自己最拿手的本領，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。)
3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!
這就是我們今天要學習的第16課《絕招》(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家藉助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什麼事?
2、出示詞語，開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什麼事?學生彙報：
(課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。)
三、根據閲讀提示，細讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招，是怎麼比試絕招的呢?請大家根據閲讀提示，小組合作學習課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什麼?用筆勾劃出有關的詞句。
⑵小組討論交流。
2、學生彙報：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺着大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎麼來的?(因為他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。)
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎麼來的?
(人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾裏地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。)
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪裏體會到這個絕招很絕?抽讀，讀出對小柱子的讚歎。
⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎?他為什麼還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?
(小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎麼練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恆的。
3、看了三個夥伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招?
四、討論深化
1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的?
2、小結：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓練，堅持不懈。板書：刻苦練習，堅持不懈。
五、拓展
1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內向夥伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
2、抽生上台表演展示。師採訪：你這個絕招是怎麼來的?
3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今後能刻苦訓練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最後把偉大的科學家愛因斯坦説的一句名言送給大家：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
《絕招》教學反思
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以説，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閲讀課文時很容易產生情感共鳴。
這節課我以各式各樣的絕活圖片導入，從而引出課題並讓學生理解什麼是“絕招”，然後引導孩子們根據本課“閲讀提示”自學。首先，學生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。接着組織學生各抒己見，全班解決。
根據學生的回答，我在黑板上板書了小夥伴們兩次比賽的絕招，然後讓他們去文中找到自己喜歡的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺着大肚子………..憋的時間比別人長兩倍。”“二福曾經練過武術……..夥伴們就禁不住叫起好來。”我順勢出示相關句子，讓學生談談自己的感受，有部分小朋友能抓住句子中的關鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導，只是停留在表面，如果當時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進行描寫的話，我想孩子們的習作水平會有所提高。
在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領都是要通過勤學苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當時我引導學生們説一説，為什麼要練有用的絕招?哪些絕招沒用?哪些有用?讓學生明白要練最有用的絕招，那麼效果可能會更好。最後，我引導學生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閲讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的?如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。
自己上完這堂課，沒發現任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以後的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認真、仔細地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。
