七年級語文上冊《寓言四則》教案（精選11篇）

在學習、工作乃至生活中，大家一定沒少看寓言故事吧，小朋友們由於缺少生活經歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現實意義或教育性。被廣泛傳播的寓言故事都有哪些呢?以下是小編收集整理的七年級語文上冊《寓言四則》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇1

【學習目標】

1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養髮散思維能力。

2、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

3、培養學生的語言組織和表達能力。

4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。

【學習重點】重點是分析故事情節。

【學習難點】難點是多角度概括寓意，學習編寫寓言，進一步培養髮散思維能力

【知識鏈接】

1、作者介紹

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經後人彙集，統歸在伊索名下。

《智子疑鄰》節選自《韓非子·説難》。韓非（約前280-前233），戰國末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》裏。

《塞翁失馬》節選自《淮南子·人間訓》。《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安（前179-前122）等編著。

2、體裁介紹

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用誇張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

【自主學習】

1、為加點字注音。

宙斯（ ） 庇護（ ） 較量（ ） 凱歌（ ）

遽（ ） 髀（ ） 跛（ ）

2、學生對照《智子疑鄰》、《塞翁失馬》課文下面的註釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然後小組提出無法解決的字詞，全班討論。

聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。

3、選出不是同義詞的一項 （ ）

A．失敗--慘敗； B．排除--排斥；

C．庇護--保護； D．重視--輕視

4、選出不是反義詞的一項 （ ）

A．渺小--偉大 B．增加--降低

C．堅定--堅決 D．冷淡--熱情

5、為下列加點詞選擇正確義項。

（1）．人皆吊之 （ ）

A．慰問 B．吊着 C．哀悼

（2）．居數月，其馬將胡駿馬而歸 （ ）

A．將要 B．帶領 C．將來

（3）．近塞之人，死者十九 （ ）

A．十九個人 B．十分之九 C．十有八九

6、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

（1）．寓言是將生活哲理寄託在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事裏的一種文學體裁。 （ ）

（2）．寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。 （ ）

（3）．寓言主題的表現都是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓於簡短的故事之中。 （ ）

（4）．寓言在藝術手法上的重要特點是誇張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（ ）

7、赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店裏的目的是 （ ）

A．他想知道自己在人間受不受尊重。

B．他想知道人對神是否尊重。

C．他想知道他在人間受到多大的尊重。

D．他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。

8、蚊子第二次吹喇叭的原因是 （ ）

A．有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。

B．得勝後驕傲了，炫耀一下自己的勝利。

C．宣揚自己的功績，要稱雄於動物界。

D．慶賀自己戰勝獅子而奏樂。

9、翻譯下列句子，並解釋加點詞。

（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。

（2）其馬將胡駿馬而歸。

【合作探究】

10、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並説説你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

11、在《智子疑鄰》中提出以下問題，引導學生探究寓意

（1）、宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

（2）、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？

（3）、被盜後，宋人對兩人有何不同的態度？

（4）、宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？

（5）、讀罷本文後，聯繫自己的生活經驗，你明白了什麼道理？

12、《塞翁失馬》這個故事讓你明白了什麼道理？有一個成語出自本文，你知道是什麼嗎？

13、積累和《塞翁失馬》寓意相關的格言

【精讀精練】

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前，對他説：“我不怕你，你並不比我強。要説不是這樣，你到底有什麼力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這麼幹。我比你強得多。你要是願意，我們來較量較量吧！”蚊子吹着喇叭衝過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，歎息説，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用於那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

14、在文中找出與“你並不比我強”這個否定句相應的肯定句是（ ） 。這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

15、判斷正誤：

⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（ ）

⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（ ）

⑶本文是在篇末點明寓意。（ ）

⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（ ）

16、能確切概括蚊子結局的成語是（ ）

Ａ．後悔莫及 Ｂ．可歌可泣 Ｃ．樂極生悲 Ｄ．寧死不屈

17、文中兩次寫蚊子“吹着喇叭”，第一次表現蚊子的什麼特點？第二次表現蚊子的什麼神態？

18、這則寓言説明了（ ）

Ａ．獅子雖然龐大，卻沒有本領。

Ｂ．是不是真有本領，不取決於個子的大小。

Ｃ．蚊子敗在蜘蛛手裏，是出於偶然。

Ｄ．取得勝利後，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

【主題閲讀】

黔之驢①

柳宗元

黔之驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，來憖憖然②，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠循；以為且噬③己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前後，終不敢博。稍近，益狎④，蕩倚衝冒。驢不勝⑤怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉⑥大駭⑦，斷其喉，盡其肉，乃去。

注：①選自《柳河東集》。 ② 憖憖(yìn)然：小心謹慎的樣子。 ③噬：咬。 ④狎（xiá）：態度親近而不莊重。 ⑤勝（shēng）：禁住。 ⑥跳踉（liàng）：跳躍。⑦駭：虎怒吼。

19、這則寓言被後人概括為成語_______________.

20、這則寓言的寓意是什麼？

【拓展提升】

21、請你診斷：

案例如下：考試成績公佈了，小明是最後一名。得知這一消息後，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什麼？

22、學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之後，他的心情如何?他説了些什麼?b．蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對話；

b．樹和斧子；

c．筷子和勺子；

學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。

【教（學）後記】

參考答案

【自主學習】

1、zhòu bì jiào kǎi jù bì bǒ 2、略

3、D 4、C 5、（1）A （2）B （3）B

6、（1）√ （2）× （3）√ （4）× 7、C 8、D 9、略

【合作探究】

10、這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脱離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

《赫耳墨斯和雕像者》生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由於忽視自己的短處，勢必被小人物打敗。

11、（1）、宋有富人，天雨牆壞。

（2）、其子；其鄰人之父亦云。

(3)、智其子而疑其鄰。

(4)、宋人與兒子的關係親近。相信兒子不是盜賊，那麼鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

(5)、積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關係，如果關係疏遠，即便説的意見正確，效果也不見得好。

12、（禍福是相互轉化，互相依存的，不必為一時的得失而憂喜。）

（塞翁失馬，焉知非福。）

13、相關格言：

A、 禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)

B、 利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)

C、 樂極生悲、否極泰來

D、如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋裏會兜上幾條魚

【精讀精練】

14、我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人

15、⑴×⑵√⑶√⑷×

16、Ｃ 17、無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大 18、Ｄ

【主題閲讀】

19、黔驢技窮

20、對待任何貌似強大的東西，我們都不要懼怕，要敢於鬥爭、善於鬥爭，最後的勝利一定屬於自己。

【拓展提升】

21、此題旨在讓學生結合生活體驗進一步深刻理解寓意：

討論中，教師要注意引導學生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇2

【教學目標】

知識與技能

在預習的基礎上，瞭解有關寓言的文體常識。

過程與方法

通過續編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。

情感、態度與價值觀

理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。

【教學重點】

分析寓言的故事情節，領悟所藴含的道理。

【教學難點】

聯繫生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創作寓意。

【教學方法】

朗讀法、討論法，講授法、練習法

【教學工具】

多媒體

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

一、導入新課：

寓言早在我國春秋戰國時代就已經產生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉?封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養，下面讓我們共同走進寓言的世界：《寓言四則》。

二、作者簡介

伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細亞，弗裏吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛並稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最後獲得自由。自由後，伊索開始環遊世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀末，“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時的古希臘寓言都歸在他的名下，後來被德爾菲人殺害。

三、整體感知

1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，並説説你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》：寫蚊子在獅子面前誇口，終於戰勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

四、課文精讀

《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼?

來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

2.赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”説明了什麼?

一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

3.“後來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什麼?

這段着意於赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為神的宙斯，赫拉更不在話下，是多麼狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

《蚊子和獅子》

1.這則寓言是怎樣賦予動物以人的感情和性格的?

本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特徵，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子勝利後的叫聲説成“吹着喇叭”、“唱着凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

2.這則寓言用動物之間的關係來概括社會現象，諷喻了什麼?

描寫蚊子和獅子“戰鬥”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛説明了什麼?

蚊子的醒悟是通過“歎息”表現出來的。

“自己同大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖鋭地諷刺了勝利後驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

4.蚊子敢於向獅子挑戰，而且能夠取勝，這説明了什麼?

蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

五、文章脈絡

《赫耳墨斯和雕像者》：

第一層：寫赫耳墨斯來到雕像者的店裏，打算了解自身價值。

第二層：寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價格。

《蚊子和獅子》：

第一層：寫蚊子向獅子進攻。

第二層：寫蚊子戰勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網上。

六、文章主旨

《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店裏碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形，忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。

七、寫作特點

《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構思精巧。採用三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。

《蚊子和獅子》構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。人們不常見蚊子戰勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網粘住，但是蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無敵於天下時，它卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯結起來，構成大起大落的故事情節，寓意深刻，耐人尋味。

八、板書設計

赫耳墨斯與雕像者

赫耳墨斯來到店裏→詢問宙斯雕像的價格(一個銀元)又問赫拉雕像的價格(還要貴一些)再問自己雕像的價格(算“添頭”)諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人

蚊子和獅子

蚊子向獅子挑戰(蚊子向獅子衝了過去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰勝獅子)蚊子飛走時被蜘蛛網粘住了(它歎息自己戰勝了強大的獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績就得意忘形的人

第二課時

一、新課導入

前面我們學習了兩則《伊索寓言》，其實我們中華民族也有許多優秀的寓言故事，今天，我們再來學習中國古代的寓言故事。

二、作者簡介

1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。

2.《列子》舊題為列禦寇所著，據後人考證，可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話傳説。列禦寇，相傳戰國時的道家人物，鄭國人。

三、整體感知

1.朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。

2.學生對照註釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。

3.重點字詞歸納。

(1)掌握下列字詞。

溉汲：打水澆田。

及：待，等到。

道：講述。

聞之於宋君：使宋國的國君知道這件事。

得一人之使：得到一個人使喚，指得到一個勞動力。

亡：無，沒有。

曉：告知，開導。

若：你。

行止：行動，活動。

奈何：為何，為什麼。

只使：縱使，即使。

中傷：傷害。

四虛：四方。

舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。

(2)一詞多義：

之：

宋之丁氏家無井：助詞，的。

有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。

國人道之：代詞，指“穿井得一人”。

聞之於宋君：代詞，指“穿井得一人”。

宋君令人問之於丁氏：代詞，指“穿井得一人”。

得一人之使：助詞，的。

求聞之若此：定語後置標誌。

四、課文精讀

1.學習《穿井得一人》。

(1)宋君為什麼要派人向丁家詢問這件事呢?

因為宋君不太相信穿井得一人的事情。

(2)這個故事告訴了我們一個什麼道理?

這個故事告訴我們對於道聽途説的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。

啟示：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。

2.學習《杞人憂天》

(1)杞人“憂”什麼?“憂”到什麼程度?後來杞人的情緒發生了什麼變化?

杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者——舍然大喜

(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?

由表及裏、化消極心態為積極心態

(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

(4)從這則故事中你瞭解到“杞人憂天”這個成語是什麼意思?

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，後比喻沒有根據或不必要的憂慮。

(5)如何看待《杞人憂天》中那個熱心人的解釋?

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

五、寫作特點

1.故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

2.通過對話展現人物性格，揭示主旨。

【課堂小結】

《穿井得一人》這個故事告訴我們對於道聽途説的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。

《杞人憂天》告誡人們不要對沒有根據或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇3

教學目標：

知識與能力

1．積累詞語理解詞語的意義和用法。

2．瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3．分析寓言的故事情節，領悟所藴含的道理。

過程與方法

1．學習閲讀寓言的方法。

2．從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

情感態度價值觀

聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學重點：

誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閲讀方法。

教學難點：

聯繫生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教法學法：誦讀法，自讀與點撥相結合，探究拓展法。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

什麼是寓言

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅大都簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寫法上常常運用誇張和擬人等手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。

諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

二、簡介作者作品

伊索，相傳為《伊索寓言》的作者。公元前6世紀的希臘寓言家，弗裏吉亞人。2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個啞巴，而且長得很醜，但他的母親非常愛他，時常講故事給他聽。母親逝世後，伊索跟隨曾照料過他的老人，離家到各地去漫遊，因此學到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。伊索並沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授，其形式簡潔精練，內容雋永深奧含義於淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，後來被德爾斐人殺害。但對此人存在的歷史，至今仍有異議。

公元前5世紀末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都歸在他的名下。

《伊索寓言》大多是動物的故事，以動物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動。

宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話説他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持着天地間的秩序，公牛和鷹是他的標誌。

他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；

宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

赫耳墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演説以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳説首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，並把種植橄欖樹的技術傳給人類。

智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳説她是從宙斯的頭腦里長出來的。

三、學習《赫耳墨斯和雕像者》

1、朗讀課文

2、研討

1.赫耳墨斯為什麼來到凡間？

因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

2.他為什麼挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請説出他此刻的心理？

先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高後，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之後，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

3.赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什麼要“笑着問道”，這“笑”有什麼含義？

一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑赫拉不如宙斯，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現。

情節發展：

想——問——笑問——想——問——？

愛慕虛榮而不被重視

這樣改動情節後寓意有沒有變化?為什麼?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者説：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者説：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。

明確：原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。

改動後，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改變了。

四、學習《蚊子和獅子》

1、朗讀課文

2、分析情節、概括寓意

蚊子和獅子

1.蚊子為什麼能打敗獅子？ 智者勝

2.蚊子為什麼會敗給蜘蛛？ 驕者敗

3.點明寓意？ 驕兵必敗

揚長避短

蚊子：衝、咬——————-- ——獅子：抓

勝

驕傲自滿

蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

驕兵必敗

任何時候都要謙虛謹慎，只有保持清醒的頭腦，才能永遠立於不敗之地。

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭，唱着凱歌飛走了。

這樣改動情節後寓意有沒有變化?為什麼?

改動後，原文中諷刺驕兵必敗的寓意也改變了。

五、寓言的特點

一、勸喻性 二、諷諫性

“寓”是“寄託”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓於簡單的故事之中，藉此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣於運用擬人的手法，語言簡潔鋒利。

六、拓展思維：

1、續編寓言故事。

a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之後，他的心情如何？他説了什麼？

b.蚊子戰勝獅子，吹着喇叭、吹着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事？

異向思維

蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛的手裏，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰勝獅子以後太得意忘形了。

這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待着那可怕的時候。就在這時，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不倚正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由於松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。

2、自編寓言故事：

（提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）

嘴和眼睛的對話；樹和斧子；畫筆和顏料:蜜蜂與花朵:貓和老鼠；煙囱和濃煙:

七、擴展閲讀

伊索寓言

狐狸和葡萄

寓意:在經歷了許多嘗試而不能獲得成功的時候，有些人往往故意輕視成功，以此來尋求心理安慰。

烏龜與兔

這故事説明，奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。

説謊的放羊娃

這故事説明，那些常常説謊話的人，即使再説真話也無人相信。

月亮和她媽媽

這故事説明，事物總在不斷變化，不可能一勞永逸。

烏龜與鷹

這故事説明，那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。

板書設計

赫耳墨斯和雕像者

情節發展：

想——問——笑問——想——問——？

愛慕虛榮而不被重視

蚊子和獅子

揚長避短

蚊子：衝、咬——————-- ——獅子：抓

勝

驕傲自滿

蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

驕兵必敗

第二課時

學習《穿井得一人》

一、導語

上節課我們學習了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，告訴我們要謙虛,不要妄自尊大和驕兵必敗的道理。這節課，我們再來學習《穿井得一人》這篇課文。

二、指導朗讀課文穿井得一人

三、編者簡介

呂不韋(?——公元前235年)戰國末期衞國濮陽(在今河南省)人。原為富商，在趙國都城邯鄲曾與當時作為人質的秦國公子子楚交往，後人秦遊説華陽夫人，立子楚為太子。子楚繼承王位(即莊襄王)，任呂不韋為相國，封文信侯。莊襄王死後，13歲的嬴政繼位為秦王，呂不韋繼任相國，稱為“仲父”。呂不韋門下有食客三千，家僮萬人。公元前238年，嬴親自理政，次年呂不韋被免職，後憂懼自殺。

《呂氏春秋》，是戰國末年秦相呂不韋命他的門客集體撰寫。全書160篇，由12"紀”、8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”，所以又稱這部書為《呂覽》。該書由於是集體著述，思想很不統一。以儒家、道家為主，兼採法家、墨家、名家、農家各派的學説，後人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創作有顯著影響。東漢高誘注本為善。

四、解詞，口譯課文

溉汲：從井裏打水澆地 及：等到 穿井：打井

譯文:宋國有一家姓丁的，家中沒有井，須到外面打水澆地，因此經常有一個人住在外面。等到他家打了一眼井之後，便對別人説：“我家打井得到一個人。”

聞：聽到之：代這件事 道：談論 聞：使聽見 於：向、對

譯文:有人聽到這話，傳播説：“丁家打井打出了一個人。”都城的人都談論這件事，這件事被宋君聽見了。

令：派 之：這件事 於：向 對：回答 之：的 使：勞動力 於：在

譯文：宋國國君派人去問姓丁的。丁家的人回答説：“得到一個人的勞力，並不是從井中挖出一個人來呀。”早知道是這個結果，還不如不問。

五、理清脈絡

短文《穿井得一人》按事情發展順序敍述。有開端、發展、結局，但最後也未點出寓意。全文共3節，分三層。

第一層(第1節)敍述宋國姓丁人家因為要到外面打井水用，常要佔一個勞動力。後來自家打了井，趣説為“穿井得一人”。

第二層(第2節)別人並未懂這話，就把丁氏的話傳開了，直傳到國君那裏。

第三層(第3節)丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

六、質疑：

丁家穿井後，告人曰：“吾穿井得一人”。是什麼意思？

意思是我家打井得了一個勞動力。

傳説的人把這句話聽成了什麼意思？

聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

這則寓言故事説明了一個什麼道理？

告訴人們不可輕信傳言並盲目傳播，説話、念詞不要產生歧義。

七、歸納中心

《穿井得一人》這則寓言通過一個笑話告誡人們對於道聽途説的傳聞、傳言，一定要詳察弄懂其真義、真相，不要輕信、輕傳，否則便人誤區。

現實生活中有沒有類似情況？如有，我們應該怎樣去對待？

在現實生活中對待傳聞都應採取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

八、詞語小結：

（1）古今異義

子將安之？ 古義：哪裏

今義：平安

（2）詞性活用

我將東徙。東：方位名詞活用為動詞。

（3）一詞多義

之：聞之於宋君。代詞這件事

子將安之？動詞去、到

得一人之使。助詞的

聞：有聞而傳之者。聽到

聞之於君。使聽到

以：我以日始出時去人近。認為

以故東遷。因為

於：聞之於宋君。向

非得一人於井中。在

九、寫作方法

《穿井得一人》幽默風趣。故事中因對話中有一個多義詞(“人”，可指人也可指勞動力)或把“得(需要)（得到)兩音義混用，而被人誤解，結果越傳越遠，居然傳到國君耳朵裏去了。最後道出真相，事實與傳言相差太大，不禁令人發笑。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言。

板書設計

穿井得一人

一( 1 )姓丁人家打井趣説為“穿井得一人”。

二( 2 )別人把這話傳到國君那裏。

三( 3 )丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

教育人們不可輕信傳言

學習《杞人憂天》

一、看動畫猜成語

揠苗助長 濫竽充數 狐假虎威 葉公好龍

揭示課題杞人憂天

二、簡介作者作品

列子，名寇，又名禦寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時。一説與鄭頃公同時。《莊子》中有許多關於他的傳説。

《列子》是道教經典之一，其學説本於黃帝、老子，主張清淨無為。裏面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳説。其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。

三、指導朗讀

盡我所能

展示朗讀技巧，掃清字音障礙。24杞人憂天FLASH朗讀

四、檢查預習

中傷(zhòng )星宿(xiù )

中：宿：

中間(zhōng )宿舍( sù )

躇( chú )步 跐(cǐ )蹈

杞人( qǐ ) 舍然（shě ）

充塞（sè ） 宿舍（ shè ）

五、再讀課文，解詞，口譯課文

杞人憂天

杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”其人曰：“奈地壞何？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

崩墜：崩塌墜落寄：依託依附 廢寢食：睡不着覺，吃不下飯 因：於是 曉：開導

屈伸：彎曲伸長 行止：行動活動 只使：即使舍然：放心的樣子

奈何憂崩墜乎（為什麼 ）奈地壞何（拿……怎麼辦 ）

重點句子：

又有憂彼之所憂者，因往曉之

又有一個人為這個擔憂的人而擔憂，於是前去開導他。

充塞四虛，無處無塊。

四處都塞滿了土塊，沒有地方沒有土地。

奈地壞何？

大地崩塌怎麼辦呢？

奈何憂其壞？

為什麼要擔心大地崩塌呢？

六、從現象到本質，揭示故事寓意。

“杞人憂天”：比喻沒有根據或不必要的憂慮。

本文寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。

七、展示覆述能力

小組大比拼——看誰速度快

寓言是文學作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。

主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常採用誇張和擬人等表現手法。

八、拓展創新

從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？

圖片展示

滾滾濃煙遮天蔽日

這裏整天都籠罩在煙霧當中

污水周圍的草都死了河邊的蘿蔔也枯死了

河面上厚厚的油層惡臭難當

水井重度污染，難以飲用

刺鼻的污水從這裏排出

長城腳下亂砍濫伐

原始生態林遭破壞

這裏儼然成了垃圾場了

1、全球逾萬種動物瀕臨滅絕 亂砍濫伐森林是禍首

2、黃河缺水危機呼喚“引草入田”

3、地球真的是越來越燙了

4、北京面臨被沙淹沒危險

杞人憂天無必要，掌握文化需記牢。

今人憂天真可嘉，攜起手來護家園。

九、作業：

杞人和曉者看到現代社會“戰火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火災頻發、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現象，深感責任重大，憂鬱之心漸長。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《〈杞人憂天〉後傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

板書設計

杞人憂天

天，積氣——奈何憂崩墜乎？

憂——天地崩墜，身無所寄

地，積塊——奈何憂其壞？

（廢寢食） （憂彼之所憂者）

舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）

諷刺那些胸無大志，患得患失的人

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇4

教學目標

1、瞭解並掌握有關寓言的基本知識。

2、瞭解伊索及《伊索寓言》。

3、學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

教學重難點

學會分析寓言的故事情節，概括寓意。

教學過程

新課導入

【設計意圖：用具體形象的故事激發學生學習課文的興趣。】

選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導入。

同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學生回答，教師明確：《伊索寓言》。那麼，誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閲讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

課堂實錄

一、文學常識簡介。

【設計意圖：瞭解《伊索寓言》的特點，養成閲讀名著的習慣。】

1、寓言。

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的'文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

2、伊索和《伊索寓言》。

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

二、學習《赫爾墨斯和雕像者》。

【設計意圖：理解寓意，引導學生明白愛慕虛榮的危害。】

1、查閲工具書，解決生字詞。

(1)正確朗讀下列生字。

赫拉( )宙斯( )庇護( )粘住( )

(2)掌握詞義：

庇護：袒護，保護。

愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財。

2、研讀課文。

(1)這則寓言在結構安排上有何特色?

明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

(2)赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼?

明確：赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

(3)赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中“笑”説明了什麼?

明確：一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敍述的。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只説概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

3、概括寓意。

明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

三、學習《蚊子和獅子》。

【設計意圖：不要取得一點成績就自滿，忽略了自己的短處。】

1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敍講述故事，結敍點明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，後寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

2、蚊子為什麼敢於向獅子挑戰?你知道其中的原因嗎?

蚊子向獅子挑戰時説的那一番話,表明它對敵我雙方的長短看得很清楚,並相信能以己之長,攻敵之短,就可以戰勝對方,所以它很自信地“吹着喇叭衝過去”。

3、“蚊子戰勝了獅子,又吹着喇叭,唱着凱歌飛走。”寫出了蚊子的什麼特點?

表現出它得意忘形、目空一切的性格特點。

4、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛説明了什麼?

蚊子的醒悟是通過“歎息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖鋭地諷刺了勝利後驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

5、蚊子為什麼能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什麼道理?

諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由於忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗。“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物;赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是--不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示着我們。

佈置作業

展開想象、續編情節。

1、赫耳墨斯聽説自己的雕像當饒頭只作“白送”之用後，他的心情、神態會怎樣?會説些什麼掩飾這難堪、尷尬呢?

2、想象一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

板書設計

寓意四則

《赫爾墨斯和雕像者》

寓意：批評了愛慕虛榮、妄自尊大的人。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇5

知識與能力：

背誦、默寫《刻舟求劍》

過程與方法：

分組討論理解課文，提示寓意

情感態度與價值觀：

培養學生聯繫客觀實際分析問題的方法

教學重點:

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點: 理解課文，明白那個人的想法錯在哪裏。

教學方法:

想象描述法、直觀演示法

教學步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今後繼續努力。

2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

3．學生齊讀課文。

4．教師範讀課文。 請同學們邊聽邊想：

課文講的是什麼時候，在什麼地方，誰做的什麼事？

（這個放事發生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

二、創設情境，品詞析句：

1．劍掉到哪裏？

——“自舟中墜於水”

2．寶劍掉進水裏，讓人多着急啊，那個人會怎樣做呢？

——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？

——不能。

4、為什麼？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續説故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不着寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰願意幫助他，給他説説道理？（模擬情境續説故事。）

3．拓展：這個成語故事，説的是生活中的哪種人？你能舉個例子説説嗎？

四、作業：

1、練習：二、三

2、《訓練冊》

五、教學後記：

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇6

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

一、教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

二、教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語説：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

1、出示課題。

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什麼故事?

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。

b．白兔賞月的心態前後有什麼不同?為什麼會有這種變化?

設計目的：瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之後為什麼會患得患失?

設計目的：理解佔有慾在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什麼啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定説明了什麼?

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什麼含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應從白兔身上學到什麼?

②你是否有過患得患失的現象?原因是什麼?

③我們應怎樣把握自己的人生態度?

7、作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇7

教學目標

1、積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2、瞭解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3、從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

教學重難點

聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學過程

新課導入

【設計意圖：培養學生閲讀古典名著的興趣和習慣。】

上一節課我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散佈在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有説服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

課堂實錄

一、文學常識簡介。

【設計意圖：瞭解文學常識，體會作品見解。】

1、《韓非子》

《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十餘萬字。裏面的文章，風格嚴峻，裏面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨樹一幟，積極倡導君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國強兵的霸道思想。韓非子主張君主集權，提出重賞罰，重農戰，反對儒、墨“法先王”(效法古代君王對國家的管理)，主張變法改革。

2、《淮南子》

《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國西漢時期創作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名。《淮南子》著錄內二十一篇，外三十三篇，內篇論道，外篇雜説。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，綜合了諸子百家學説中的精華部分，對後世研究秦漢時期文化起到了不可替代的作用。

二、學習《智子疑鄰》。

【設計意圖：理解寓意，引導學生明白要虛心接受意見，不能有偏見。】

1、自由誦讀，教師提示下列字詞：

智：聰明，這裏意思是“認為……聰明”。

雨：下雨。

築：修補。

暮：晚上。

亡：丟失。

2、複述故事情節，加深理解。

(1)失竊原因：天雨牆壞。

(2)案發時間：暮。晚上。

(3)所失物品：大亡其財。

(4)犯罪嫌疑人：無法確定

3、具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態度。

甚--體現出富人對兒子當初的預料表示贊同，並且還覺得非常得意。

疑--富人對鄰人之父的懷疑，並且有憎恨的意味。

4、兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態度，調查瞭解了整個事情經過後，你會對這個富人説些什麼?

明確：對人不能有偏見;聽意見應該聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出。

三、學習《塞翁失馬》。

【設計意圖：懂得福禍相依，互相轉化的道理。】

1、初讀課文，掌握字音字義，朗讀技巧。

(1)朗讀課文，要求字正腔圓，字音準確。

遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò

墮而折(shé)其髀跛b

(2)理解重點詞語的意義。

馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

居(經過)數月其馬將(帶領)胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九，絕大部分)

(3)再讀課文，注意停頓。

近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?

2、請學生結合課文註釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：

失馬--得馬--折髀--相保

3、成語“塞翁失馬，焉知非福”出自於此篇，那麼寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?

明確：寓言用一連串事實來説明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了;後來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍;最後，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免徵，得以“父子相保”，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。

4、這則寓言故事説明禍福相依的道理，那麼這對我們的思想方法和生活態度有什麼積極的啟示呢?請同學們聯繫生活、學習實際談談自己的理解。

啟示：

(1)禍福可以轉化，不要靜止地看待。

(2)學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

(3)要因勢利導，變禍為福;要創造條件，把壞事變成好事。

(4)現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處變不驚、

課堂小結

我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

佈置作業

1、自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子。

要求：任選一題完成。運用誇張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

2、蒐集關於“馬”的成語，與同學們交流。

板書設計

寓意四則

塞翁失馬，焉知非福

失馬--得馬--折髀--相保

(禍) (福) (禍) (福)

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇8

教學目標：

1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。

3.分析寓言的故事情節。

4.學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

教學重點

1.分析寓言的故事情節。

2.用自己的話概括寓言的寓意。

教學過程：

一、佈置預習導學

1.聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞不築，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

2.試譯這兩則古代寓言。

3.試概括寓意。

4.瞭解作者及寓言出處。

二、指導學習研討

(一)導入

由複習上節課學習總結的寓言的特點導入。

(二)自主學習

根據註釋，試譯課文。

1.在翻譯中，你還有什麼疑問嗎?

2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

(三)寓意探究(《智子疑鄰》)

1.自主回答以下問題：

①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨牆壞。)

②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

③被盜後，宋人對兩人有何不同的態度?(智其子而疑其鄰。)

④你認為“不築，必將有盜”這個建議正確嗎?

2.合作回答下列問題：

①宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢?

宋人與兒子的關係親近。相信兒子不是盜賊，那麼鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

②讀罷本文後，你明白了什麼道理?

(四)寓意探究(《塞翁失馬》)

1.自主回答下列問題：

①本則寓言講了幾件事?分別是什麼事?

②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事?在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事?

2.合作回答下列問題：

①你從故事中明白了什麼道理?

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例説説好事、壞事在什麼條件下轉化?結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

學生髮言。

教師總結：

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

(五)小結

寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。(嚴文井)

三、拓展與延伸

1.請你診斷

考試成績公佈了，小明是最後一名。得知這一消息後，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎?為什麼?

2.聯繫上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

⑴暮而果大亡其財(亡：)

⑵馬無故亡而入胡(亡：)

⑶人皆吊之(吊：)

⑷此何遽不為福乎(何遽：)

⑸居數月(居：)

⑹其馬將胡駿馬而歸(將：)

⑺死者十九(十九：)

3.《塞翁失馬》這篇寓言用來説明“ ”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了 與 的對立統一關係。

參考答案

第一課時

(三)2.(3)因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。)

②(先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價錢不高後，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之後，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。)

③(第一問是探詢;第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態;第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)

” ④(諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)

⑤(原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。)

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇9

【學習目標】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

【學習重點】

１、理解寓言的含義；

２、學習文章精美的表達。

【課前準備】

１、查閲資料，掃清文字障礙。

２、預習課文內容，思考寓言的含義。

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語説：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態前後有什麼不同？為什麼會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以後，為什麼會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

五、探討研究

１、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，説明了什麼？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸

１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學到些什麼？

３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習

課文下的習題

第二課時

一、課文導入

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

三、思考品味

１、“我”在情節中起到的作用是什麼？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

四、問題探究

１、王子落難前後性格有怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這説明了什麼？

４、文章結尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難後才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸

與《白兔和月亮》進行比較閲讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態。

２、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，後則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敍事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敍事。

六、體驗反思

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

２、從自己的經歷中舉出實例，説説你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

七、教師小結

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

八、鞏固訓練

１、完成“研討與練習”。

２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

【課後記】

在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對於課文內容的理解；二組織學生進行小範圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇10

一、教學目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節。

③用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

④學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

二、教學重點

①分析故事情節。

②多角度概括寓意。

三、課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合註釋試着翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

一、教學內容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

二、教學設計

1、導入課文

在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能説説寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。

聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。

④ 複述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。

3、討論

①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都説，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例説説好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

4、小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。

②佈置作業。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

七年級語文上冊《寓言四則》教案 篇11

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以瞭解《伊索寓言》一些相關的知識。對今後學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發學生聯想與想象，並能聯繫自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

2、教學目標。

新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特徵，本文教學目標設定為：

⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

⑶聯繫自己的生活經驗，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

3、教學重點。

本課的教學目標，就是本課的學習重點。

4、教學難點。

讓學生體會、感悟並樹立正確的人生處事態度。

分析教法。

教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（於漪）

興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，儘量讓學生多説，教師少説的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

⑴故事導入，創設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

⑶激發想象，體會寓意。由於語言是依靠一個假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假託的故事，並非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，並告訴學生續寫的要求與方法，並在學生展示自己的作品後，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環節，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

⑸合理延伸，樹立正確的人生態度。利用最後設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

學法指導

誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知慾強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

教學過程。

教學流程大致是：創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

1、創設情緒。

以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知慾。

2、質疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，並找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然後，結合着赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最後，設計一問題“赫爾墨斯聽了之後，會是怎樣的心情。如果讓你順着這個故事 合理地往下編的話，你會怎麼寫？”充分調動學生的思維，培養他們有一個正確的人生處事態度。

《蚊子和獅子》首先，請同學們帶着問題“本文都運用了什麼描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的瞭解後，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之後，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什麼會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

最後，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子後，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”後改寫，並説説改寫後表達了什麼道理。”

3、拓展延伸

4、總結。

5、作業佈置：

教育學要求作業要少而精，有啟發性。

板書：力爭新、實、精