人教版《濟南的冬天》教學設計（通用11篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的人教版《濟南的冬天》教學設計，歡迎大家分享。

《濟南的冬天》教學設計 1

教材分析：

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“温晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“温晴”天氣緊密聯繫在一起，構成一幅温暖晴朗的濟南冬天圖景。

學習目標：

①知識與能力目標：通過反覆誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，並進行片段描寫。

③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重、難點：

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

學情分析：

前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閲讀這篇課文，宜引導學生自己理解。

課前準備：

① 佈置學生預習課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現代著名作家，課前佈置學生去查閲有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作；查閲有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考並分析

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閲讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什麼？各段描寫之間有何關聯？

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑑賞創新。

1、自由朗讀，思考問題：

a．為什麼説濟南是個“寶地”？

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的？

c．第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係？

d．文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情？

e．標題可否換為“冬天的濟南”？

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“温晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃裏”。

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南。

2、研讀第2—5小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點？(抓關鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什麼關係？

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼？

(四人小組討論後明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——温靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“温晴”的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、佈置作業。

掌握字詞。

第二課時

一、複習舊課，鞏固詞語。

二、質疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a.第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處？

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處？

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好？

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、讚美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒？

[討論明確]

a.好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

b.全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。

2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

——你喜歡文中哪些優美的.語句？為什麼喜歡？用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？

三、體驗反思。

[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人？

[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

四、比較閲讀，拓展延伸。

①想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處？

明確：都能抓住特徵；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

五、課堂總結。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

六、佈置作業。

1、寫作練習：借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

七、板書設計

濟南的冬天

總特點：無風，響晴，温晴——貫串全文

對濟南的總感受：“温暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

八、課後反思。

《濟南的冬天》教學設計 2

【學習目標】

1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;

2、學習抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

3、體會作者對景物獨特的感受，學會將情感融入到寫景中。

【重點難點】

1、學習作者抓住特徵運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的獨特的感情。

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、情境導入

我並沒有去過濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她説濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是並沒有像老舍先生筆下所寫的那樣温暖。為什麼會出現這樣大的差異?後來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當作自己的第二故鄉，我想這裏面一定是加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是説濟南給老舍先生的最大感受就是——温情。於是，全文處處圍繞着“温晴”，也體現着“温情”。

二、感受濟南的温情——美讀温情的語言

要求：

1、學生齊讀課文並正音;

2、從第一段中標劃出體現濟南冬天天氣特點的詞語，寫濟南的冬天為什麼還提到北平和倫敦?

3、寫一寫：老舍先生寫濟南的冬天，抓住了主要特徵，現在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特徵。

三、尋找濟南的温情——説讀温情的圖畫

要求：1、課文的最後一句話是“這就是冬天的濟南”。現在，請大家選擇課文內容和組合課文文句，用“，是冬天的濟南”的段落形式任選一副來説話，並仿造示例給每一副圖畫取一個名字。

2、學生自由讀課文2—5段，根據課文內容自由表述。

教師示例：

古老濟南的城內那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟南。 ——山村卧雪圖

學生展示，教師歸納

搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、温馨、舒適。睡在搖籃裏的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪後小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，温暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態!

玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖説藍是冷色，但它卻是瑰寶，內裏包含着色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，湧動着生命的內藴和氣息。同時，它又包含着別緻的情韻。

3、寫一寫：這些圖畫這麼美，現在請同學們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優美的圖畫。

四、親近濟南的温情——品讀温情的人物

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

要求：

1、學生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀並品味其中包含的温情。

2、思考：這些句子分別用山水比擬了什麼人?應該怎麼讀?

明確：

A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”——守護搖籃的母親

母親的形象是温暖的，守在搖籃旁，唱着搖籃曲的母親更是温暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良温存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃裏的濟南就感到舒適温馨。

這一句應用母親飽含深情的語調來讀。

B、看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。——細緻周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細緻的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是温柔的關照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護的感覺。

C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。——健美優雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閒安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悦、希望之感。

讀這一句要讀出點喜悦與希望。

D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。——嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和着陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。是什麼使她害羞?是它本身純情、温情，使她一下子想起了心中温情的事兒。

這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!——俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整粧打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的'河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不願結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是美女，也是冬天的濟南。

這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

3、思考：老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢?

明確：這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。

4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感。現在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。

要求：A、內容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。

B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。

教師示範：最妙的是下點小雨呀。看吧，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，彷彿給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，彷彿置身於一個如夢如幻的童話世界裏。細雨滋潤着萬物，柳樹醒來了，枝條隨着微風輕輕擺動，像一羣身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鑽出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在牆角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸着這春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

五、小結

老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於“寒”，而着眼於“暖”，集中突出了濟南冬天“温晴”的特點。為了展現這一特點，作者通過描繪濟南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機。之所以如此，皆在於作者內心藴含着的“温情”，是作者温情的體驗有了這種、種温情的意象，是作者温情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

《濟南的冬天》教學設計 3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

2、學生課前查閲相關背景資料，瞭解作者的相關知識。

第一課時

教學內容：

熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

同學們，我們都經歷過冬天，那麼，陳村的冬天給你什麼樣的感受？

那麼，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎麼樣的.感受呢？

對，我們説到北方冬天的時候，我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這麼一個地方，不但那裏的美景讓人流連忘返，而且冬天裏沒有呼嘯的寒風，卻有着無限的温暖，那水不但不結冰，反倒冒着點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天裏的温情吧。

二、板書課題：

濟南的冬天——老舍（.課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小説《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先後在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷着深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示範錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：

濟南冬天的天氣特點是什麼？（無風聲、響晴、温晴）

八、思考：

濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、温晴，那麼文中是通過什麼手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

九、思考：

作者分別寫了什麼環境下的山？山的特點分別是什麼？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟南冬天的水有什麼特點？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：

欣賞濟南冬天的美景

《濟南的冬天》教學設計 4

教材分析

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

學情分析

對於剛剛跨入中學階段的學生來説，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話説興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學目標

1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“温晴”之美。

2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

3、體會作者的思想感情，培養熱愛家鄉和祖國的思想感情。

教學重點

1、學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

教學難點

學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時安排

兩課時

教學方法

品讀法、合作探究法、情境法

設計思路

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處於七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向學生展現了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，感受濟南冬天的温晴之“美”，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應當適時提高自我感知閲讀能力，因此討論法也必不可少。

教學過程

一、導入

在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因為老舍先生曾經如此説過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領略濟南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、瞭解作者生平及寫作背景，明白作者為什麼會對濟南有着如此深厚的感情。

2、學生默讀課文，給文章劃分段落，並説明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大意。

3、帶着問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

a、濟南冬天的天氣有什麼特點？採用了什麼手法？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什麼樣的特點？

c、表達了作者怎樣的思想感情？

答案：a、濟南冬天總的特點是温晴的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山——温暖

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠山——淡雅，

最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c、作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。

三、品讀美文發現美

1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

2、讓學生起來朗讀自己喜歡的'句子，並説説自己喜歡的原因。

3、創新延伸

假如你是導遊，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設計一下導遊詞，然後説給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導遊。（這個環節的設計意圖是：以當導遊這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。）

4、《濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然後大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，並畫出來：

修辭運用之美

俯瞰仰視之美

動靜結合之美

景物映襯之美

明確

1、修辭運用之美：

第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

第4節“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

2、俯瞰仰視之美：

第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

《濟南的冬天》教學設計 5

教學目標：

1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學重點：

學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學難點：

訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導入新課：

同學們，老舍曾這樣説過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

一、老舍及其創作

1.看課文解釋①後補充：

老舍的主要作品有小説《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

二、檢查預習

(一)、讀準下列字音

濟南jǐ：地名。jì賙濟奇蹟(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

暖和：nuǎn huo：着落：(zhuó)髮髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什麼內容或信息(描寫的地方和時令)

三、整體感悟課文

(一)、學生自由誦讀課文

1、讀法指導：字正、有感情、重音

2、學生個人讀，學生評價老師示範學生再讀

(二)、師生共同探導文本

1、作者筆下濟南的冬天突出了什麼樣的特點？文中是如何來表現的？

(“温晴”作者是通過色調對比，烘托形象

北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰鬱襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區：熱襯托濟南“温”色。(以熱襯温)

它是個“寶地”。)

2、作者通過這些對比，目的是為了什麼？

(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的`“温晴”美景，賞它是個“寶地”。)

3、濟南的冬天是“温晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什麼來具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然後分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什麼特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：温睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5、文章的結尾直到什麼作用？(段落在文中的作用)

(照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的讚美與喜愛)

五、課堂總結

六、佈置作業

《濟南的冬天》教學設計 6

一、導入：

“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪裏？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最後發表什麼樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟南。

奇怪了，我們的題目是什麼——濟南的冬天，結尾卻説冬天的濟南，作者為什麼這麼寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對於濟南的感情究竟怎樣？這裏補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉的冬有什麼特點，其間又藴含着怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什麼？並説説自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

（1）北平的寒——濟南的暖

（2）倫敦的陰——濟南的晴

（3）熱帶的熱——濟南的温總的特點是温晴。

濟南的冬天真的如此温晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，温暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，説明“温晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那麼這是一種怎樣的感情？

我們先來看看“温晴”是通過什麼寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

作者抓住什麼來表現濟南冬天“温晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。

那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會藴含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，説説自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“温晴”的特點。這裏老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對於這一老城，他用了擬人的`修辭手法，曬着、睡着、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、温馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼着搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心裏就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，藴含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“卧”，“卧”字採用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“卧”給人一種閒適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閒適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什麼樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

作者説：“最妙的是下點小雪呀。”請説説這句話裏作者是抓住什麼字來寫的？

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎麼妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

（1）山上——寫山上的什麼？

矮鬆——“矮”這個字與什麼協調？（矮與小山小雪協調）

越發青黑——青黑怎麼理解？（青黑凸顯出了矮鬆的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的温晴。）

樹尖上頂着一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什麼用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什麼？（雪）作者為什麼不説雪而説是白花？説明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

（2）山尖——作者是怎麼描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純淨美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

（3）山坡

剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什麼詞呢？找出來並説好不好，為什麼？

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實際上是什麼情況？

草色還露着，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什麼修辭方法？寫出了什麼？

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

為什麼是微微露出點粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這裏微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，

那這一段山的特點用一個什麼詞來概括好呢？秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點是什麼？

明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒着點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎麼理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味着綻放生機、怒放生命。這麼具有生機，這哪裏是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、嚮往！

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎麼樣，試着賞析下？

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水淨的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以説，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最後一句話“這就是冬天的濟南”。

四、結語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的温晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的温情，熱愛與讚美。

五、課後仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》

《濟南的冬天》教學設計 7

教材分析

1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛鍊學生的聽説讀寫能力，更能讓學生受到美的薰陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的温晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典範，更是學生學習寫景方法的最好範例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析

1、學生認知發展分析：由於地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善於思考探究，有利於課堂上的合作學習與互動交流。

2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來説，比較困難的是：抓住事物特徵多角度描繪景物的方法。

3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然後重點探討重難點問題，最後再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

教學目標

知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由裏到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特徵多角度描繪景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

教學重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用；由裏到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特徵多角度寫景的方法。

（一）創設情景，導入新課

“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的'詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什麼感覺？會想到什麼呢？

（二）整體感知

1、簡介作者

2、預習檢測

濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1）濟南的冬天的特點是什麼？

2）課文寫了濟南冬天的那些景物？

3）表達了作者怎樣的情感？

三、研讀賞析

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閲讀1——2節，並討論解答兩個問題：1、為什麼説濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、温晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（温晴）

四、佈置作業

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什麼用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？着重講哪幾個精彩的片段？

五、總結

法國雕塑家羅丹曾這樣説，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以説是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。

六、説出你的收穫

《濟南的冬天》教學設計 8

教學目標：

1.瞭解濟南的冬天的特點。

2.體會作者的感情。

3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優美的語言。

一、介紹老舍，直接導入

同學介紹

出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現代小説家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生於北京一個城市貧民家庭。“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小説《駱駝祥子》，話劇《龍鬚溝》《茶館》等，收在《老舍文集》裏。

老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章裏他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的讚美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

二、初讀課文

1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。

2.出示詞語。自讀——指名讀

3.鞏固詞語。請3名學生讀，全班齊讀。

三、整體感知

1.默讀課文，濟南的冬天總的特點是什麼？主要運用了什麼寫法突出它的這個特點？

——温晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實感受，也表達了作者對濟南的熱愛之情。

2.瀏覽課文，説一説作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

——濟南的山和濟南的水

3.小組交流：

①作者寫了哪些情形下的山，分別具有什麼特點呢？

——陽光朗照下的山，温暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點，美得精緻。

②濟南的水有哪些特點？

——温，綠，清

四、品味語言

1．賞析第二自然段

師：濟南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適的睡着，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什麼作用？

②這段用了什麼修辭手法？有什麼好處？

——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適温暖的優美意境，表達出作者的讚美之情。

2.老舍在文章中用優美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，並在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

學生交流：

①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

②“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”——以動寫靜，寫出動人的形態；

③“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花”——鬆的翠與雪的白相映生色；

④“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；

⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

⑥“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情。——虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑦“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

⑧山坡上卧着些小村莊，小村莊的屋頂上卧着點雪。

——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡着”

城外的遠山。——用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“卧”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動

地低聲地説……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的'小山，加上温存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）

⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。——用擬人突出水的綠的特徵。

作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。——用比喻突出水的清亮的特徵

8.情景交融。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

《濟南的冬天》教學設計 9

教學目標

1.在反覆閲讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力

3.通過閲讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重難點

1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

教學過程時間

一、聽寫字詞，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精緻。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什麼？

（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由儘可能詳細；教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

２．品味語言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，説明小山被大雪壓垮了，實際上是讚美，讚美小雪後濟南小山的秀美。一個“太”字，讚美之情全出。寫法上是創設意境，於字裏行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的'“晴”。因為晴，天空無雲，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）

①開頭的特點是什麼？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什麼？（為了説明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3．教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和讚美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。藴含在字裏行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什麼呢？

啟示細緻觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

三、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閲讀。

提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

（學生合作分析，教師小結。）

3．實踐。

（1）小組展示説説家鄉冬天的特徵。

（2）借鑑本文的寫法，寫一段文字，注意融情於景。

四、課後作業

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

板書設計：濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

温山雪霽初睛圖

無重霧温

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

惜緣

《濟南的冬天》教學設計 10

一、教學目標

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“温晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。

二、教學重難點

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。

三、教學方法

朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢?老師聽到有的同學説時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裏有着無限的温暖，同學們想知道這是哪裏嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。

2.學生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“温晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句，合作交流。

1.學生再次讀課文，提問：

濟南冬天總的特點是什麼?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?

明確：濟南冬天總的特點是“温晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的温暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的.手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“温晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水裏的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水裏照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步説明水不忍凍上的原因。

3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?

明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

(四)拓展延伸，小結作業

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“温晴”感受十分真切，當你到一個新的地點後是否有不同的感受?請談談你的感受並寫下來。

2.老舍抓住了濟南冬天“温晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，儘可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

《濟南的冬天》教學設計 11

教學目標

1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

2、學習景物描述的方法。

3、培養寫景抒情散文的自讀能力

教學難點：

1、如何自學寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學時數：

2課時。

教學方法：

朗讀法，探究法，練習法

教學過程設計

一、導入新課：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣於温暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的温暖。在北方就有這樣一個“温暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的.冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

二、出示教學目標：

1、培養“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

2、學習作者從自身感受出發，融情於景的寫作方法

三、問題推進，學習新課：

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：

①、作者對濟南的冬天總的感受是什麼?

②、作者為什麼會有這種感受？

2、學習3段寫景的方法

齊讀3段思考

（1）、這段中心句是什麼？

（2）、作者按什麼的順序描寫雪後的山景？

（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）

①細緻觀察景色，按照一定的順序，抓住特徵進行描寫。

②從自身感受出發，融情於景。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

3、學以致用：

用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉最有特點或你最喜愛的景物。

四、學習清單

展示習作片段

五、佈置作業：

請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。