七年級課文《羚羊木雕》教案

　教學目標：

1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。

2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。

3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

　教學時間：

二課時。

　　第一課時

　教學過程：

　一、生活導入。

1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發生吵架之類的過沖突沒有?

2、為什麼會發生這些衝突?齊讀22課標題下面方框。

3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。

二、整體感知。

(一)、速讀課文。回答問題：○1、文章寫了一句什麼事?用一兩句話概括文章內容。○2、説説文章的思路或結構怎樣?

(二)、畫出段序。字詞板塊。

(三)、概括文章內容。

1、 提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敍的六要素。板書劃線句子。

人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家裏、萬芳家裏及路上。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳後，被父母逼着要回來的事。

2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?

——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過補充説明我為什麼要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敍部分，不是主要事件不歸納。

(四)、理解文章結構順序。根據板書講：

1、主要事件中為什麼先從今天媽媽逼問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發生的事情呢?

倒敍。(如果文章順敍是：A—B—C—D 的話，那麼倒敍就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敍就是把事情的結局或後來發生的事情提到前邊寫，然後再從事件的開頭按順序敍述事物的起因和發展。 作用：採用倒敍的情況一般有2種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結構富於變化，避免平鋪直敍以引起讀者閲讀的興趣。)

本文倒敍的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結構，使文章開頭更吸引人。也使文章結構富於變化，避免平鋪直敍，引起讀者閲讀的興趣。

2、另外兩件事在文章結構中屬於什麼呢?

(1)、插敍。(A—b—B--C)，插敍就是在敍述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關的內容，插敍結束後，再回到原來的事件上繼續敍述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多麼仗義的朋友這種心理活動來插敍了這兩件事。

(2)、插敍的作用：

(○1)對主要情節起補充襯托的作用。

(○2)有時會起到解釋説明的作用, 使讀者更好地瞭解故事情節，或推動故事情節的發展。(本文有解釋的作用。解釋為什麼我會把羚羊木雕送給萬芳。)

(○3)使故事的脈絡更清晰。

(○4)使文章結構更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發生在“我”家裏和萬芳家裏的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敍穿插到今天的事中來寫，這樣的插敍就會使文章場面(地點)更集中，使文章結構更緊湊。

(○5)拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。

(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敍為後面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)

注意：倒敍與插敍重要區別是：倒敍是一件事的順序變化，插敍是相關事件的順序變化。

　三、文章的線索是什麼?

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，瞭解文章主旨的關鍵詞條。

文章線索的分類分為以下幾類：

○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“為什麼送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結構更加緊湊、渾然一體。

　四、作業：

1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什麼?

2、準備分角色朗讀課文。

第二課時

　　教學內容：

理解文章具體生動的描寫，寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓練。

　教學過程：

　　一、聽寫生字詞。

　二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等方式，生動形象地刻畫出人物的個性。請根據描述説人物性格。(也可以先做練習冊93頁有關人物分析的題。)

1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什麼不同?

媽媽：“突然問”——這是什麼心理?(像突然發現掉了錢一樣，着急、心慌)

“目光緊緊地盯着我……十分嚴厲……堅定地説”——媽媽絕不願意損失自己的經濟利益，性子很急，不問理由、一點沒有商量變通的餘地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分説的責備)。

爸爸：“靜靜地點了一支煙，慢慢地對我説……聲音一直平靜，不過帶着一種不可抗拒的力量。”——遇事沉着老練。

“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低着頭不敢看她……聲音有些發抖……哭喊着”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。

萬芳：“為我歎氣。忽然，跳起來拍着屁股説……(受了懲罰後)嘿嘿地笑着説……滿不在乎地説……咬着嘴脣看着我……跑過來。她把小刀塞到我的手裏説”——理解人，愛幫助人，很仗義。活潑開朗，寬容別人。珍惜友情。(所以説插敍可以使人物形象更加豐滿。)

結：寫人就要寫出人物的外貌、神態、動作、心理、語言，文章才會具體生動，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學生，要多觀察，人物的個性不同，説話可以看出他的性格，你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標準，就是要講一個真實的動人的故事，塑一個真實有個性的人物。

2、36自然段景色描寫有什麼作用?

(烘托了對朋友反悔失信後悲傷難過的心理。)

3、分角色閲讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。

　三、文章的主題是什麼?

1、你贊成誰的做法?

贊成父母：家裏面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子、丈夫都不能獨自隨便送。父親雖然把它送給了女兒，但並不等於同意她送給外人，孩子做事前應該同父母商量。比如，父母給孩子買了一架鋼琴，孩子也可以隨便送人嗎?

贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我，我就有支配權。而且我是送給我那麼好、那麼仗義的好朋友。羚羊木雕有價，友誼無價，何況我已經送出去了，一個有價的木雕能與無價的友情和一個人的信譽相比嗎?

2、不贊成對方，那你認為該怎麼做才好呢?或你人物他們要怎樣做，才不會出現這種矛盾?

父母：○1、送給孩子貴重禮物的時候，介紹一定有關知識，讓孩子知道它的貴重。○2、當孩子已經送出貴重禮品的時候，要給一點緩衝的時間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，並注意保護要注意保護孩子的自尊心和顧及孩子的感情。

孩子：○1、小朋友送貴重禮品的時候應該徵求一下父母的意見。○2、媽媽逼我要回禮品時，應該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那麼貴重，承認自己的錯誤。○3、再向媽媽講講萬芳是多麼仗義的好朋友，請媽媽想一個委婉一點的辦法。

3、文章中的“我”是作者本人嗎?

優點：“我”直接面對讀者敍述，縮短了雙方的距離，能增強文章的真實感和親切感。(侷限：一是受到“我”的立足點和所處的時間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的範圍;二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現其心理活動。)

4、作者寫本文的目的是什麼，選擇下面答案:

a、表現了由於我沒有珍惜友情而很後悔的心理。

b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心説服的態度，而不應簡單粗暴。

c、讚美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。

d、讚揚孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。

　　四、拓展。

你有沒有和父母發生矛盾的精彩故事，有什麼感想?寫一篇文章。

進行第三次作文：如何突出文章主題。見“初一上作文文件夾”。