曹植《七步詩》教學設計（精選5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的曹植《七步詩》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

曹植《七步詩》教學設計 1

教學目標

1、能借助拼音認讀本課4個生字。

2、瞭解《七步詩》的由來，能大致瞭解古詩的意思。

3、進入詩的意境，體會詩人的感情，並有感情朗讀課文。

教學重點和難點

1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。

教學準備：

1、多媒體。

2、課件

教學過程：

一、導入。

1、出示曹植像(課件出示)

師問：同學們，這個人你們認識嗎?(學生回答)

2、對，他今天我們要學習的《七步詩》作者：曹植，有誰知道《七步詩》是怎麼寫出來的嗎?出示課題：《七步詩》

3、簡介曹植和《七步詩》的由來。(PPT出示)(2分)

曹植(192-232)三國時魏(國)詩人，字子建，著有《曹子建集》，存詩80餘首、賦文40餘篇。10餘歲便誦讀詩、文、辭賦數十萬言。南朝詩人謝靈運説：天下才有一石，曹子健(曹植)獨佔八斗，我得一斗，天下共分一斗。從後人的稱讚中，可見曹植的才學非同一般，有着極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的説法。

曹植是曹操第三個兒子，他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之後，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，於是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍着心中的悲痛，努力地想着想着。果然，他在七步之內就作了一首詩，當場唸了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。(板書)曹植也因此而保住了性命。

4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)

5、齊讀課題。回顧學古詩的方法。

同學們，複習學習古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學古詩呢?(熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。)

二、學生熟讀古詩

1、現在知道怎樣學習古詩了，請同學們自由讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。(出示)

1)、自由讀古詩

2)、同桌互讀。

3)、指名讀。評議(讀出感情)

4)、再指名讀。再評議(要求讀出節奏)

5)、師範讀。(讀出節奏)(出示)

6)、全班齊讀

2、自主理解詩句意思。

接下來請大家默讀這首詩，讀的時候認真看看下面的註釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問問同學或老師，然後再想想這首詩大概講了什麼?

1)、生自學古詩，弄懂詩句大意。

2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什麼

建議或給予你什麼樣的評價?一會我們以小組的形式彙報，看看哪組同學能獲得這次彙報機會。

3、檢查引入意境，理解詩句所表達的作者的.思想感情。

通過剛才小組同學彙報，我們瞭解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考

大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒信心接受老師的考查。

1)、“豆在釜中泣”中泣是什麼意思?(哭泣)

2)、文中字面意思是指什麼在哭泣?(豆子)

3)、它為什麼而哭泣呢?(萁在釜下燃)

4)、僅僅是因為被箭熬嗎?(引出：本是同根生，相煎何太急?)

5)、我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎?(不會)作者為什麼要這樣寫呢?(因為萁在釜下燃，或者説因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩否則就殺了他。)適當點寫作方法：以物喻人

6)、那文中的豆指誰?曹丕又指誰什麼呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。

7)、詩人作詩時在想什麼?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣)

8)、萁在釜下然，你認為這種哭泣是一種什麼樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)

9)、同學們，詩人曹植為什麼要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩句來呢?

(因為曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩否則就殺了他。)

師：是啊，所以詩人説：本是同根生，相煎何太急。(出示)

10)、從這句詩句中，你還讀出了詩人的什麼情感?

(對於兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)

曹植《七步詩》教學設計 2

古代教育學家孔子説：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。今天我上課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》——《古詩背誦》中的《七步詩》。下面我將從以下幾個方面為大家一一説明。

一、説教材。

《七步詩》是新課標人教版小學語文第十二冊古詩詞背誦中的一篇課文。本詩是三國時期魏國才子曹植所作。這首詩巧妙的運用了比興的修辭方法，表達了詩人曹植對手足相殘的悲憤。“古詩詞背誦”這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，進一步培養學生熱愛祖國燦爛的古典文化，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；提高審美情趣與文化品味。而本課選入課本，主要意圖是讓學生通過閲讀詩文，感受自己民族的文化，開闊視野，培養情趣，體驗古典詩詞的意境和意韻並由此產生熱愛與嚮往之情。

二、説學情

雖然學習古詩對於六年級學生來説已經不再是難點了，課前學生也有了充分預習。但是通過課前調查得知，對於我們熟悉的經典《三國演義》，大部分學生卻並不熟悉，因而對於這首詩的深層理解，大部分學生都有問題。學習古詩的方法大部分學生已經熟記於心，本課旨在通過讓學生把握寫作背景，在理解作者內在情感的基礎上，進一步拓展和延伸學習古詩的一般方法。

三、説教學目標

根據以上分析，我最終將教學目標確定為三點：

1、熟讀古詩，掃清字、詞障礙；

2、理解本詩寫作背景，走進作者內心世界，嘗試與古人“對話”；

3、有感情的朗讀詩歌。

四、説教學重難點

《七步詩》是屬於義務教育課程標準實驗教科書的內容，它位於這本教材的144頁，是屬於“古詩詞背誦”的內容，這個內容一般老師都會讓學生讀熟和背誦，不會作過多的講解。因而我沒有將生字、詞和詩句意思作為重點來教學，因而我將教學重難點分別確定為：有感情的朗讀古詩和體會作者的內心世界。

五、説教學方法

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維能力。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課我採用的教學方法為：

1．設境想象法：運用多媒體再現情境。學生在心境愉悦的環境中學習，並讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所要表達的情感。

2．重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，使學生抓住關鍵詞語，進一步把握作者的情感。

3．朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆讀，在誦讀中積極感悟。

六、説教學流程

（一）成語導入，引入課題

首先利用成語“才高八斗”引出後人對曹植的評價，激發學生的好奇心，使學生對本課的學習充滿好奇，激發他們的求知慾望；然後多媒體出示曹植的簡單介紹和寫作背景，彌補了學生缺乏歷史背景知識的不足，滿足了學生一部分好奇心，進而激發其進一步探究的慾望；最後共同回顧以往學習詩歌的方法，新課程標準強調語文教育的目的是全面提高學生的語文素養，其中很重要的一點就是注重過程與方法，以“學習詩歌的方法”為主線，使課堂脈絡分明，學生思路也更加清晰。

（二）熟讀古詩。

首先請大家根據課前預習和註釋，自由朗讀古詩；然後課件範讀、指名讀，要求根據課件讀出節奏感；最後全班齊讀。使學生在課前預習的基礎上進一步讀通詩句。

（三）理解詩意。

請同學們小組討論詩句的意思，然後請最快得出結論的兩個小組彙報，最後教師幫助總結。這些都是為了下一個環節引導體會情感，深入領會詩的.意境奠定一個厚實的基礎，提供一個合理的邏輯依據。

（四）體會情感。

這個環節我設計了一連串的問題：

1、“豆在釜中泣”的“泣”是什麼意思？

2、詩中指的是誰在哭泣？

3、“豆”為什麼要哭泣呢？

4、豆子哭泣僅僅是因為被煎熬嗎？

5、豆子真的會哭泣嗎？詩中的“豆”和萁分別指誰？

6、你認為這種哭泣是一種什麼樣的哭泣？通過教師和多媒體課件引導學生回答，進而得出曹植傷心的根本原因是“本自同根生，相煎何太急”，使學生初步理解曹植面對兄弟殘害的悲憤和無奈。

（五）有感情地朗讀

這一環節主要由三部分組成：多媒體展現曹植作詩的情景，配樂朗誦，開火車讀，全班齊讀。藉助直觀手段，來彌補學生生活的缺陷，進一步體會感情，激發學生朗誦的興趣。有了以直觀情景為支撐的形象，有了打動人心的音樂做陪襯，情動於心，情由心生，學生也就比較容易引發真切的情感，而當情感與體會融為一體時，詩的感情和意境也就水到渠成了。

（六）拓展延伸

1、講故事《皖南事變》

2、小結。列舉生活中“同室操戈”的示例；

3、昇華朗讀。

4、引導學生回答兄弟手足之間應該怎樣相處。

5、高唱《相親相愛一家人》結束。引導學生體會兄弟、親人、同學、同胞要和睦相處，團結互助，並由此延伸開去，在歌聲中使學生感情得到進一步昇華，達到情感教育的目的。

（七）作業佈置：背誦全詩。

七、説板書設計

板書是一堂課的微型教案。我抓住重點，採用簡潔的文字，設計本課的板書，使學生一看便對文章內容一目瞭然。

總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，採用不同形式的教學方法，使學生學有所得，學有所思。

曹植《七步詩》教學設計 3

一、説教材

1、教材內容：

《七步詩》作者是三國時期的曹植。曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受到父親的疼愛，曾與曹丕競爭太子之位。曹操去世後，他的哥哥曹丕當上了魏王。曹植的生活從此發生了根本性的變化。他從一個過着優遊宴樂生活的貴族王子，變成處處受限制和打擊的對象。因為曹植在曹操亡故時沒來看望，而被押進朝廷問罪。曹丕四兄弟的母親開口求情，曹丕便給了曹植一個機會，讓他在七步之內作詩一首，曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱。

2、教材地位及作用：《七步詩》是人教版第十二冊中的一首詩。本冊是全套教材的最後一冊，前面學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些瞭解古詩大意的基本方法。本組教材的安排，是為了提供給學有餘力的學生學習，不要求詳細講解。重點放在背誦上。

3、教學目標：根據《語文課程標準》對高年級語文教學的要求，及學生的認知特點，我把教學目標設定為：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解古詩描寫的意境，體會詩中的情感。

過程與方法：

1、通過反覆朗讀，藉助課件，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的韻律美。

2、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閲讀量。

情感、態度與價值觀：通過課件和圖畫讀詩，想象理解古詩的意思，體會作者的情感。

教學重點：瞭解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

教學難點：通過反覆朗讀，藉助插圖，想象詩中描繪的場景，感受詩句的情感。

二、學情分析

學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些瞭解古詩大意的基本方法。多數同學能夠獨立學習。剩餘部分在同學和老師的幫助下，也能夠理解。

三、説教學過程

（一）情境激趣揭示課題

1、大家都知道我國曆史上三國時期的哪些人物、故事？很多人都知道曹操，他的兩個兒子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？

2、曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受到父親的疼愛，曾與曹丕競爭太子之位。曹操去世後，他的哥哥曹丕當上了魏王。曹植的生活從此發生了根本性的變化。他從一個過着優遊宴樂生活的貴族王子，變成處處受限制和打擊的對象。因為曹植在曹操亡故時沒來看望，而被押進朝廷問罪。曹丕四兄弟的母親開口求情，曹丕便給了曹植一個機會，讓他在七步之內作詩一首，曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。曹植唸了這首七步詩後，曹丕明白了曹植這首詩的道理於是便放了曹植。

（設計意圖：講故事引題的教學法不僅能激發學生的'學習興趣，同時為學生體會意境打下基礎）

（二）、初讀古詩，學習字詞

1、在師範讀後，讓生讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、生自由練讀朗讀後，教師指名讀，指導讀正確，讀流利。

（三）理解詩意，深入朗讀

1、在理解之前，咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀？學生交流學習方法，共同總結出理解古詩的方法：瞭解每個詞的意思，然後把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。然後體會詩意。（設計意圖：學生都有了一定的學習能力，教師就要放手讓學生自己走，並幫助學生走好這一步。）

2、總結：什麼是借物喻人？你知道那些借物喻人的詩詞？

3、學習兩首借物喻人的詩：《石灰吟》《竹石》。運用剛才的學習方法學習兩首詩，小組交流後課堂彙報。

四、板書設計：

七步詩

豆——曹植萁——曹丕兄弟同根生，相煎何太急

（設計意圖：好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應課堂教學的全過程。我設計的這個板書是“歸納式”的板書設計，突出了本詩的中心。）

曹植《七步詩》教學設計 4

教學目標：

1、學習《七步詩》，瞭解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

課前準備：

1、完整的豆秧一棵;

2、收集關於曹植和《七步詩》的資料;

3、瞭解做豆腐的方法。

教學過程：

一、交流各自收集的資料：

教師：今天，我們共同來學習三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻户曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)

1、關於曹植，你知道多少呢?(學生介紹關於曹植的資料)

2、課前，我們蒐集並閲讀了一些相關的信息，誰能簡單地説説，曹植為什麼作這首詩嗎?

生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。

生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世後，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內作出了七步詩。

3、老師在學生髮言的基礎上做適當補充，(介紹《七步詩》的`創作經過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，於是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就殺頭。

在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)

二、讀詩：

自由試讀(師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。)→師範讀→再自由練讀→點名讀

三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：

師：很流利，下面同學們自己再把這首詩讀一讀，並試着來理解一下這首詩的意思。在理解之前，我們先交流交流，以前，我們都用過哪些方法來理解詩的意思呀?

交流學習方法：

生1：瞭解每個詞的意思，然後把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。

生2：先理解個別關鍵詞的意思。

師：理解個別關鍵詞語的時候，是怎麼理解的，用什麼方法?如：查資料、查字典、上網查、查字詞句篇、課本上查

師與生呼應：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這麼多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。

請同學們自由讀詩，以小組為單位交流詩句的意思。(師巡視)

師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思説一下。

學生髮言。

(前兩句：用豆子在鍋裏慢慢地煮，然後把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒着，豆子在鍋裏一邊煮，一邊哭泣，後兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什麼要緊緊相逼。流露出曹植當時那種心情。)

師：“我們”指誰?

生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。

師：你們能讀懂文字背後的東西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再講講這句話的字面意思嗎?

生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什麼要這樣緊緊相逼?

師：(板書：豆 萁)同學們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)

師：豆和萁什麼關係?

生：是一條根生出來的

師：用詩中的句子來説，那就是“同根生”啊(板書：同根生)作者在這裏就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現象來比喻兄對弟的逼迫

四、體悟詩情。

師：剛才我們知道了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪裏體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學討論.

(生默讀思考，討論)

師：我們共同來交流一下你的理解。

生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。

生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認為應該是“悲憤”。

師：全詩在表達上很有特點：

《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋裏的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠鬥爭的殘酷現實。)

請同學們有感情的朗讀全詩，展開想象：如果你是曹丕，看了這首詩你會怎樣想，又會怎樣做?生髮言。

(教師補充相關歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以後，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)

學習了這首詩，你有什麼樣的體會?或者説，你認為兄弟手足之間應該怎樣相處?

生：我明白了兄弟之間手足情深，不應互相猜忌、傾軋，而應互相幫助、和睦相處的道理。

五、練習背誦並默寫這首詩。

曹植《七步詩》教學設計 5

教學目標

1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

3.瞭解《七步詩》的由來，能大致瞭解古詩的意思。

教學重點和難點

1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。

2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

教具學具

錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學過程

一、成語引入

1、出示：才高八斗，指名讀，齊讀

這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。

2、簡介曹植和《七步詩》的由來

曹植是三國魏傑出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的'嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之後，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，於是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之內就作了一首詩，當場唸了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。

二、古詩誦讀

1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、學習：煮

聽錄音，想象你明白了什麼?

學習“四點底”

豆萁：豆的莖杆

釜：相當於現代的鍋

先自己説説，再同桌交流

三、指導朗讀古詩

1、下面我們要學會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今天另外要學習的三個生字。

2、師範讀，生跟讀

四、自由練習讀

1、自由練讀

2、小組交流讀

3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?

4、全班交流讀

5、看圖背誦古詩

6、比賽背誦古詩

五、複習鞏固認讀生字

1、抽讀生字

2、交流記字的方法。

3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁

煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。

六、課外延伸

讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學們在課後吧這首詩的由來講給家人聽，也可以蒐集更多他的詩讀一讀，背一背，然後吟誦給大家聽。