六年級下冊《文言文兩則》導學案
六年級下冊《文言文兩則》導學案1：
學情分析:
小學生初步接觸文言文，教師應樹立‘朗讀是第一位’的觀念。並對文言文如何朗讀做出具體的方法指導，要讓學生課前充分誦讀。
導學目標:
1.能讀準每個字的讀音。
2.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。能根據課後註釋聯繫上下文，説出故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
導學重點:能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
導學難點:能夠突破字詞，理解語句，用自己的話説出故事內容和告訴我們的道理。
學前準備:
教師:1.佈置學生了解孟子、孔子的生平資料。2.多媒體課件
學生:查找整理有關孟子、孔子的資料。
導學時間:2課時
導學流程:
第一學時
導學目標:
1、能正確流利地朗讀《學弈》，背誦課文。能根據課後註釋聯繫上下文，説出故事內容。
2、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
導學過程:
一、揭示課題，精設提綱:
1.教師談話:文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)抽生説説蒐集的有關孟子的資料。
3.釋題:“弈”指什麼?“學弈”又是什麼意思呢?抽生回答
4.引導學生説出本課的預習目標，師板書:
⑴誰學下棋?⑵怎麼學下棋?⑶學得結果怎麼樣?⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理?
5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、小組合作，展示交流:
1.小組交流展示本文生字，師抽查。
2、檢查學生朗讀情況:
A、教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
B.小組內學生互讀，推薦代表全班朗讀。
C、朗讀競賽，各小組分別派代表全班朗讀，生生評價，師評價。
3、小組交流對文章內容的理解。
A、學生結合註釋把文言文翻譯成現代漢語。小組內交流，推薦代表準備全班交流。
B、各組代表全班交流，師適時引導評價。
三、品讀重點，深入體驗:
教師引導學生逐一解決預習目標。
1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋
2.(這兩個人)怎麼學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。
3.學得結果怎麼樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。
解答這個問題後，教師可以追問:是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解:兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。)
4.學弈這個故事告訴我們一個什麼道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)
四、自主評價，歸納反思:
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯繫實際説一説嗎?
(讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
五、測評鞏固，拓展延伸:
1.同桌互相講故事
2.指導學生背誦課文。
第二學時
導學目標：
1、能正確流利地朗讀《兩小兒辯日》，背誦課文。能根據課後註釋聯繫上下文，説出故事內容。
2、能從課文中體會到要善於觀察，説話有根據學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
導學過程：
一、導入新課，設疑預習：
1.請生背誦《學弈》。
2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日
3.生介紹蒐集的有關文章的資料，師適當引導。
4.師板書本課的預習目標：①他們為什麼爭辯?②他們各自的觀點是什麼?依據是什麼?③他們辯論的結果是什麼?
二、小組合作，交流展示：
1、學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
2、結合註釋，疏通文意
①對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
②小組互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
③請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。
三、品讀重點，深入體驗：
