《山谷中的謎底》評課稿「彙編」

　　《山谷中的謎底》評課稿1

上週聽了葉來老師執教的《山谷中的謎底》一課，現把自己的一些感受和大家一起交流。

一、謎語導入，喚醒激情

猜謎是兒童喜愛的活動，葉老師由此導入新課，切實可行。俗話説得好：“良好的開端，是成功的一半。”葉老師在新課之前，和同學們猜謎語，謎語淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調動了學生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。並且整個教學過程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出。

二、以讀促悟，突出重點

課文第三自然段具體的表現了雪松與風雪抗爭的傲然姿態。“反覆的積，反覆的彎，反覆的落，反覆的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，葉老師以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學生邊讀邊想象，感受到雪松與風雪抗爭時的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學生的腦海中。

三、創設情境，引導參與

良好的情境創設是學生學習新知的前提條件。葉老師就是這樣做的。葉老師充分挖掘教材資源，讓學生觀察課文插圖，想象狂風肆虐，雪松與風雪作抗爭的情景。這一環節設計，其實是教師匠心獨具之所在，為學生創設了內化語言，運用語言的情境。學生有的用課文中語言來表達，有的則用自己的語言來表達。為學生創設了語言交流環境，再通過反覆朗讀，內化語言，其中藴涵着濃濃的語文氛圍。

四、基本功紮實，綜合素質強

現在新課標提出綜合性學習和開設綜合性學科，最關鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對老師最大的挑戰。語文教師經常説的“四心相通，即與學生的心相通、與自己從事的學科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學科的心要相通。這點葉老師做得很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，葉老師讓學生在直觀演示中，感悟雪松的本領。學生對教學難點——文中第二個旅行者的啟示及課文最後一句話的理解很透徹，既聯繫了課文內容，又能使用名言警句以及學過的歷史故事，還能聯繫自身生活實際。教法這麼靈活，設計這麼新穎、獨到，這不正是葉老師紮實基本功，綜合能力的體現嗎?

聽着葉老師充滿激情的課堂語言，感受到葉老師的課上的激情四溢，不難想像葉老師鑽研教材，精心備課的情景。為她喝彩!

　　《山谷中的謎底》評課稿2

施老師的這節課是一節極為紮實的課，老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞着課文內容拓展、發散，學到了紮實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。

一、教學時，老師思路清晰，教學時間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能瞭解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。教學第二個旅行者的話時，施老師善於抓住重點字詞讓學生聯繫上下文談體會，既及時得到了教學的反饋，又適時使主題得到了昇華。

二、課上，教學方式方法多樣，教學重點突出，學生對教學難點——文中第二個旅行者的啟示及課文最後一句話的理解很透徹，既聯繫了課文內容，又能使用名言俗語以及學過的歷史故事，還能聯繫自身生活實際。比如：老師設計了三個活動：活動一，瞭解雪松逆境生存的本領。(通過讀第三自然段，讓學生辯駁“雪松是一羣膽小的弱者”)。活動二，聯繫舊知，體會雪松的本領。活動三，聯繫生活，學習雪松本領。

教學過程中，學生參與的積極性較高，能較完全地找出句子中的關鍵詞語進行理解談出體會。就“當雪積到一定程度時，……雪松依舊保持蒼翠挺拔的身姿。”這句，三、課件的出示也對學生理解課文深意起到了很有效的促進作用。尤其是教學的尾聲，李師讓學生交流課外蒐集的包含相同哲理的事例的環節，拓寬了學生的思路。施老師還設計“……不是……而是……”的説話練習，有效激發了學生的興趣，引領學生進入了一個高度概括化理解文本的深一層次。

總而言之，施老師的課還是相當精彩的，值得我學習的`地方還是很多，評課只是我學習與反思的開始。

　　《山谷中的謎底》評課稿3

聽了陳老師上的《山谷中的謎底》一課，受益匪淺。

《山谷中的謎底》一課是小學語文第十二冊中的課文，飽含着哲理。作者記敍了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓、以退為進。本課是對學生進行閲讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

陳老師的這堂課是一堂極為紮實的常規課，老師對課文內容的挖掘深，使得學生的思維都緊緊圍繞着課文內容拓展、發散，學到了紮實鞏固的語文知識，對語言文字有較為深刻的感受。整堂課緊緊圍繞“謎面——謎底——解謎”的思路展開教學，條理清晰，重點突出，陳老師確切把握住了教學的重點和難點，使學生在讀懂課文的基礎上能瞭解雪松在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。教學時，老師思路清晰，教學時間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。課上，教學方式方法多樣，學生對教學難點——文中第二個旅行者的啟示及課文最後一句話的理解很透徹，既聯繫了課文內容，又能使用名言俗語以及學過的歷史故事，還能聯繫自身生活實際，使學生學得紮實到位。

陳老師還非常注重學生讀的訓練，將讀作為訓練重點。通過多種形式的讀，加深了對文本的理解，從而引導學生品賞課文，並通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，昇華認識，獲得思想啟迪，真正實現閲讀是“教師、學生和文本的對話”。

聽着陳老師充滿激情的課堂語言，不難想像陳老師鑽研教材、精心備課的情景。真佩服陳老師在語文教學中的認真與激情!