《尼爾斯騎鵝歷險記》教學反思
篇一：《尼爾斯騎鵝歷險記》教學反思
《尼爾斯騎鵝歷險記》本是一篇閲讀課文。講訴一個叫尼爾斯的男孩因為捉 弄鵝而被小精靈的魔法變成拇指般大小的小矮人。
課文情節富有趣味，能激發學生閲讀興趣，吸引學生去認真品讀故事內容，感受尼爾斯的歷險過程。對於六年級的學生而言，應該理解很好的。從教學實際來看，結合自己對這節課的感受，我這節課還存在許多不足之處。
一、學生展示的機會太少。 本節課主要是引導學生講訴尼爾斯的歷險過程，從文中找出一些句子來體會尼爾斯與鵝間的感情變化，讓學生自主理解課文的大意。同時培養學生良好的閲讀習慣。然而，作為老師，反思一下，我在課堂上講的太多，學生展示的機會太少，是我本節課的不足之處。
二、人物感情變化把握不夠充分。 在講解品析人物的過程中，尼爾斯對鵝的感情變化講得比較細緻，但鵝對尼爾斯的變化沒有挖掘。然而，他們之間的感情變化是文章的重點。尼爾斯是怎樣由一個自私、調皮的孩子轉變成一個勇敢、善良、捨己為人的好孩子的。鵝又是怎樣由不信任他，到接收他，歡迎他呢?從而讓學生受到深刻的教育。這也是我本節課的不足。
三、學生交流的機會太少。 作為閲讀課文，應該放手讓學生去體會，讓學生把本節課所學到的故事講解給同學聽，利用學生求知的興趣，讓學生續寫課文，由於課文講解花時間太多，導致學生沒有機會交流展示，也是本節課需要改進的。
四、教學方法理解不夠透徹。 本節課是運用高效課堂的模式。但反思整節課，老師主講取代了高效課堂以學生自學為主，把學生主動學習的一面沒有展示出來。沒達到高效的要求，是本節課最大的不足。
雖然課已經順利上完，但對於閲讀課的教學，我的理解還不夠深入。閲讀指導策略還需要向有經驗的老師學習。
高效課堂的`教學模式還需要向有經驗的老師進一步學習。但我相信只要我努力、我堅持，就一定能戰勝所有的困難。
篇二：《尼爾斯騎鵝歷險記》教學反思
《尼爾斯騎鵝歷險記》講的是尼爾斯因為捉弄了小精靈而被魔法詛咒，變成了拇指般大小的小矮人。後來他騎着家鵝莫頓加入了前往拉普蘭省的雁羣隊伍，雁羣隊伍在旅途的過程中很照顧尼爾斯。尼爾斯在旅途的過程中解救過被農夫捉到的松鼠，治好了莫頓的女朋友，搭救過曾經的小夥伴奧薩和馬茨姐弟兩。而狐狸卻對他一直虎視眈眈，在狐狸的陰謀下，尼爾斯被烏鴉捉住，終於逃了出來和失散的雁羣在一起了，在這過程中他經歷了很多事情。後來新的季節來臨，尼爾斯和雁羣一起飛回了南方，回家之後，尼爾斯恢復了原來的樣子，和大雁依依惜別。《尼爾斯騎鵝歷險記》想象大膽、情節富有趣味性，能夠激發學生閲讀興趣，吸引學生去認真品讀故事內容，感受皮尼爾斯的成長變化歷程。雖説四年級的學生已經能閲讀整本書了，但教學課外閲讀指導課我還是第一次嘗試，因此一直很茫然。通過今天這節課的實踐，我對課外閲讀指導課有了新的認識，獲益頗多。
一、“合理取捨”精化指導。
我以尼爾斯的旅途路線為教學主線，引導學生講述自己最感興趣的部分，用要點式回顧尼爾斯的歷程，從重點和趣味性着手，指引學生把握整本書的主要內容。
二、“品析人物”塑造個性。
《尼爾斯騎鵝歷險記》中人物不是很多，但人物性格鮮明，是學生感悟文本內涵的良好切入點。於是，我以“這本書中，你最喜歡的人是誰?為什麼喜歡呢?”引導學生交流感悟，開頭時重點抓住尼爾斯和“拇指小精靈”的一段故事情節，讓學生明白小精靈雖把尼爾斯變成了小矮人，但同時也給了他一定的能力：漆黑的夜晚能看清東西、有善於奔跑賽過狐狸。正因為尼爾斯有了這樣的能力，他才能在整過旅途中與各種動物融洽相處，理解動物們的處境，從動物們的立場去看待世界，和他們共同生活。引領學生感悟到：一個自私的孩子是怎樣轉變成一個勇敢懂事的少年的，從而受到深刻的教育。
三、 “方法指導”引領閲讀。
在輕鬆的閲讀交流壞境中逐步引導學生掌握閲讀整本書的方法之一：“説內容→談人物→講收穫→寫讀書卡”。教學中我積極鼓勵學生進行積累，積少成多，博採眾長。
從教學實際來看，結合自身的感受和其他聽課老師的意見，我覺得這節課還有許多不足之處：
一、時間安排不夠嚴格。
本課中本來安排了學生在課堂上完成童心讀書卡並交流，但由於時間關係，這個環節變成了作業，要求學生在課後完成。課後完成的效果和課堂練習相比，肯定是課堂練習效果好，能夠更進一步教會學生寫讀書心得，培養良好的閲讀習慣。本節課中，學生在講故事時都把故事講得很詳細，和我預設的時間又很大出入。其實，反思一下，作為教師，完全可以引導同學講得簡略一些。這也反映了我的課堂駕馭能力有待於進一步提高。
二、主旨討論不深入。
在教學完品析人物之後，雖然引導學生明白是尼爾斯在路途中的各種磨難，親身經歷促成了他的成長，但是沒有進行深挖，沒有讓學生充分的交流。而由於時間關係，也沒有進行讀書心收穫的交流，這就使學生對於書本主題的討論不夠充分，沒有給學生説出自己讀書後的感受和體會，是本節課的不足之處。
三、精彩片斷解讀不深入。
精彩片段的解讀品析能對學生進行細緻的閲讀指導，在教學中，我本想抓住“神祕的歷險”中尼爾斯在卡爾斯克魯納島的一系列經歷來引導學生進行品讀理解，但由於教學中的某些地方出現了重複的現象，致使這一重要的環節沒有細緻的展開來品味，實在是一大遺憾。
課雖然順利上完了，但對於課外閲讀教學，我的理解還不夠深入。課外閲讀指導策略的研究的確很難，但我相信沒有攻不破的堅冰，我努力、我堅守，為這片多彩的閲讀芳草地!
