中學課文《強項令》教案設計大綱
教學目標
知識與能力
1、熟練朗讀課文,掌握重點詞語含義,疏通文意。
2、瞭解董宣人物性格,學習正面和側面相結合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式,培養學生自主、合作、探究的學習方法。
情感態度價值觀
培養學生公正、廉潔的品質,並幫助樹立正確的法制觀念。
教學重點
1、理解重點字詞含義,疏通文意。
2、把握人物性格特點。
3、學習正面和側面相結合的描寫方法。
教學難點
理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。
教學突破點
教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解;採取合作討論等形式疏通文意,把握人物形象;同時可通過新舊知識相融合,學習寫作方法;古今社會生活相聯繫,通過對問題的探究,樹立正確的法制觀念。
教學過程
第 一 課 時
一、情境導入
1、《包拯》一文通過哪幾件事表現了包 拯這一人物,我們對他曾做過怎樣的評價。
積極發言。(發言應儘可能全面)
2.今天,我們再來學習這樣一篇傳記,看看他與包拯有哪些相似之處,兩篇課文在寫法上有何異同。
領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。
二、指導初讀
1、請先自讀一遍課文。
自讀課文,結合註釋,查閲工具書,標註生詞讀音。
2.請互相討論自讀過程中的疑難問題,也可請教教師。
小組互讀,糾正讀音,質疑問難。
3.小組討論,共同翻譯課文。
小組合作,翻譯課文,集中疑難,質疑,解疑。
三、驗收效果
1、檢查學生自學情況。
(1)掌握下列字音: 曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點生字詞。
a.後特徵為洛陽令。 b.臣不須…… 。 c.將何以理天下乎?
d.使宣叩頭謝主,…… 。 e.賜錢三十萬。…… f.由是搏擊豪強,……
2、請同學們結合註釋瞭解課文大意,思考問題:課文主要記敍了幾個故 事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?
不要求學生翻譯課文,説出故事大意即可。與前文對比也不要求細緻 周到,説出:本文是重點記敍一件事,來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現人物。
3、那麼課文記敍了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難,可相互討論。
學生用原文回答也可,自己概括回答也可。(參考如下:起因:湖陽公主的家奴“白日殺人,因匿主家,吏不能得”。發展:董宣找準機會,“格殺”家奴。高潮:公主告狀,董宣痛陳殺奴的理由;光武帝命董宣向公主謝罪,董宣寧死不從。結局:光武帝明白箇中道理,重賞董宣。
4、同學們在解決字詞的基礎上,複述全文。
找一、二名同學複述課文。可在原文基礎上有所發揮。
四、指導朗讀讀
對課文情節有所瞭解,對課文的詞語也基本掌握了,下面請同學們自由朗讀,加深對課文的理解。
要求:字音要讀準,句讀要分明,語調要抑揚。 自由朗讀、自由討論。
五、本課小結
本節課,我們主要以讀為主,通過合作疏通文意,瞭解了這篇文章的主要情節,初步感受到了董宣的那種凜然正氣,願他的這種精神能體現在我們的.身上,留在我們的心中。
六、作業佈置
1、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。
(1)大言數主之失
(2)即以頭擊楹,流血被面
(3)宣兩手據地,終不肯俯
(4)唯見布被覆屍,妻子對哭
2.口頭翻譯下列句子。
(1)陛下聖德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?
(2)宣悉以班諸吏。
3、閲讀下面短文,完成練習。
師曠勸學
晉平公問於師曠日:“吾年七十,欲學,恐已暮矣。”師曠日:“何不秉燭乎?”平公日:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日:“盲臣安敢戲君乎?臣聞之:‘少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如秉燭之明。’秉燭之明,孰與昧行乎?”平公日:“善哉!”
1.解釋下面加點的字。
(1)問於師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽
(4)臣聞之
2.將下列文言文語句翻譯成現代漢語。
秉燭之明,孰與昧行乎?
3.晉平公想學習,卻又“恐已暮矣”,他所説的“暮”指什麼?他為什麼有這樣的擔心?
4.師曠的回答,説明他將“暮”理解成什麼意思?他為什麼這樣理解?
5.這則故事告訴我們的道理是什麼?
第 二 課 時
一、指導複述
同學們,我們這節課繼續學習《董宣執法》,哪位同學再來複述一遍這個故事?
(強調細節) 可請一位同學複述全篇,也可讓四位同學分別複述故事的起因、發展、高潮、結局。
二、誘思導學
1、在這個故事中,漢光武帝對董宣的態度前後發生了哪些變化,你怎樣看待他的變化?
(此題使學生通過對劉秀的前後態度的對比分析,理解秉公執法的意義)
變化:劉秀一開始聽了公主的告狀,怪罪於董宣,要用鞭子打死他,但後來卻不殺他,而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第2問,學生可能會 從這幾方面回答:
(1)從中看出光武帝是一個識別人才,知鍺就改的明君。
(2)光武帝明白了箇中道理,明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。
(3)……
2、董宣為什麼要“大言數主之失”?
因為公主管教不嚴,縱奴行兇。
3、董宣未經審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對此有什麼看法?
理解現代的“法”與“執法”與古代的“法”及“執法”不同,從而樹立現代法制觀念。
(董宣秉公執法,他知道如審判湖陽公主家奴,必遭公主阻撓,或許就殺不了家奴,這們做,體現了董宣的當機立斷,果 敢英明。)
4、為什麼被稱作“強項令”?請從文中找出依據。此題旨在使學生深入理解課文,分析人物形象,從而體會董的不畏貴,秉公執法的精神)帝令小黃門持之,使宣叩頭謝主,宣不從,強使頓之,宣兩手據地,終不肯俯。
三、合作討論
同學們都看過小説或電視劇《紅樓夢》,其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”,請你設想他會怎麼做?
深入理解人物性格特點,從人物性格特點上去推斷“他會怎麼做”,切莫可無根據地求新求異。
四、探究寫法
1、漢光武帝為什麼説“董宣廉潔,死乃知之”,這對錶現董宣的品質有何作用?
因為劉秀髮現,董宣死後,是用布做的被子蓋屍體,只有妻子和兒子在相對哭泣,只有大麥幾鬥,破車一輛,家境非常貧困,由此可知,董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。
2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例説明。
如:海倫•凱勒的《我的老師》,通過寫自己對生活的態度、對生活的感受等,來側面反映老師對自己的影響,寫老師的可愛和可敬。
又如,《口技》中通過觀眾韻反映來側 面體現口技人的技藝高超。
舉例體會側面描寫的寫法和作用。
五、指導寫作
1、提出創作要求:寫一個小片斷,運用側面描寫來介紹一個人,能夠準確體現這個人的特徵。
2、鼓勵學生朗讀作品。
六、本課小結
這節課,我們在瞭解課文內容的基礎上,採用自主、合作、探究的方法,對董宣這個人物的形象進行了分析,體會到了他不畏權貴、秉公執法的精神,也學習了正面、側面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言,發表了自己的獨特見解,望大家今後繼續積極動腦、動口、動筆,主動學習,學會求知。
七、作業佈置
請針對《董宣執法》這篇文章,寫一篇讀後感。
教學反思:
本文是一篇歷史人物傳記,文中通過記敍“董宣執法”的故事和董宣去世後家中貧困景況,從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執{去_、廉:潔的高貴品質√課文雖不長,但主次協調,正面、側面呼應,行文活潑,富於變化。在教學中應注意指導學生分析人物形象及寫作特點。同時,可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習。’