小學二年級人教版語文稱讚教案

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的小學二年級人教版語文稱讚教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學二年級人教版語文稱讚教案1

　　【教學目標】

1、正確認讀“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閲讀和口語交際的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。

　　【教學重點、難點】

學習生字新詞;朗讀課文。

　　【教學準備】

課件、小獾和小刺蝟圖片、生詞卡片

　　【教學過程】

一、猜圖遊戲，激趣導入

1、出示動物拼圖，趣猜動物。

2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺蝟)指名讀詞語。 “蝟”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語裏要讀輕聲，一起讀。

3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

1、分類學習詞語：

第一組：板凳椅子

指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什麼不同呢?(指名説)看一看，你現在坐的是什麼?

第二組收下留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：清晨傍晚

師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名説)你真是個善於積累詞語的好孩子。

第四組：泄氣自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的遊戲吧!

2、摘果子游戲識字。

①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

②同桌互讀，交流識字方法。

③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什麼?

④出示“板椅”指名説。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什麼有關?

⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

三、教給方法，指導朗讀

師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、出示課文第二自然段。

①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什麼?

②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(指名説)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺蝟誇誇它吧!誰先來?

⑤這句話的後面是什麼號?感歎號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

⑥教師範讀：給顧老師一個機會，讓我也來誇誇它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦齊讀。

⑧師：這就是小刺蝟在稱讚小獾，看課題，齊讀。剛才小刺蝟稱讚小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什麼比一什麼怎麼樣你也會説，誰想起來了?

⑨練習説：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩師：聽了小刺蝟的話，小獾怎麼樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

2、出示7段。

①指名讀。

②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以説在我有點怎麼樣的時候?(指名説)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱讚讓我有了自信，誰來做這隻自信的小獾?

③自由練習讀，指名讀。

④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎麼樣?

⑤讓我們一起體會着小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看着圖，做着動作讀出了小獾和小刺蝟的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、拓展練習

1、同學們互相稱讚，交際互動。

2、課下把這個小故事演一演。

小學二年級人教版語文稱讚教案2

　　教學目標：

1、認識“刺、蝟”等11個生字，會寫“採、背”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。並體會相互稱讚帶來的快樂。

3、讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。學着發現別人身上的優點。

　　教學重點：識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教學難點：讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。學着發現別人身上的優點。

　　教學用具：生字卡片、小黑板。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

一、談話導入

小朋友們，你們知道“稱讚”是什麼意思嗎?對了，“稱讚”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱讚，那麼，你們稱讚過別人嗎?可別小看一句稱讚的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。

板書課題：18稱讚

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀文，藉助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，並標出自然段。

指名按自然段讀課文。

3、同桌交流檢查生字認讀情況

4、誰願意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是後鼻韻。

5、開火車鞏固認讀所教生字。

6、去掉拼音，認讀生字。

讀得好的教師給予表揚鼓勵。

7、小組交流怎樣識記這些生字

可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

比一比：凳——登傍——旁

7、全班交流認識生字的方法。

8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。

三、學習課文內容

1.小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)

2.觀察每一幅圖，説説分別畫了誰，在幹什麼?

3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事?

(1)提示：找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺蝟和小獾)，分別説説小刺蝟和小獾在幹什麼?它們又互相對對方説了什麼?結果怎樣?

2)同桌再互相説説課文講了一件什麼事?

(3)全班交流。

5.質疑，學生自己能夠解決的儘量自己解決，教師起引導作用。

如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

四、朗讀感悟

1、教師範讀課文，注意感情和語氣停頓

2、分小組合作朗讀，體會

3、男女生分角色朗讀課文，讀後進行評價

五、創作表演

請生自由選擇夥伴，三人為一組，一人扮刺蝟，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創台詞，自由發揮，自編動作

1.合作準備3分鐘

2.上台表演，生評議

3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

六、小結

從刺蝟和小獾的故事中，你知道了什麼?(稱讚可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)

　　第二課時

一、複習檢查

分組分角色朗讀課文。

二、書寫生字。

1、生齊讀所要寫的生字。注意：採是平舌音，傍、清是後鼻音，

2、抽生讀，相機正音。

3、開火車讀

4、説記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)

5、擴詞訓練

6、讓生觀察這些生字在用字格中所佔的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))

7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

三、鞏固練習

1、在本子上書寫生字和組詞。

2、完成課後的讀讀寫寫(直接做在書上)。

看了看舔了舔望了望聽了聽等

一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等

3、同桌分角色朗讀課文。

小學二年級人教版語文稱讚教案3

　　設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

　　教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱讚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們!你們真棒!)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。

師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚;發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎?(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰?

出示：小刺蝟——小獾(他們在互相稱讚)

學習生字“蝟”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧!看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼?

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢?我們下節課再來學習。

　　第二課時

教學要點：

通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、複習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話?哪句是小獾稱讚小刺蝟的話?

出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。

他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢?(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好!)(誰願意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)

(三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣説的?(出示小獾的話)

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句

話中體會到了什麼?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼?然後齊讀。

(五)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：所以小刺蝟——————

(六)聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢?出示課件，想想再説。

師：是啊!別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。

(七)那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最後一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力：(出示)

因為稱讚能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

(八)是啊!稱讚多有魅力啊!綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。(出示)

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活

中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、練習説話：

1、舉例：xxx最近寫字寫得很端正，我想對他説：“你進步可真大啊!”

學生説話訓練、交流。

2、做心情卡

()月()日，( )誇我( )，我心裏覺得()

小學二年級人教版語文稱讚教案4

　　教學目標：

1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱讚對方的話，讀出稱讚的語氣。

3.反覆朗讀課文重點語段，體會相互稱讚帶來的神奇作用。

4.能用一句話來稱讚班中的同學，學會發現別人身上的優點。

　　教學過程：

一、複習揭題。

1.複習詞語。

板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺蝟、泄氣、自信、聞了聞、瞧

2.“聞了聞”變紅，你發現了什麼?

你能把“瞧”也變一變嗎?(瞧了瞧)你還能説幾個這樣的詞語嗎?

3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢?

二、初讀課文，感受稱讚之熱情。

1.自由讀課文，思考：誰稱讚誰?

　　隨機板書：

刺蝟小獾

2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱讚的句子。

隨機出示兩句稱讚的話：

小刺蝟對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

三、細讀課文，感受稱讚之真誠。

1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎?(出示三個小板凳圖)

師：請你仔細觀察小板凳的樣子，誰能來説説?想象一下，摸上去有什麼感覺?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……)

師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子?(粗糙)

指名讀些小板凳的句子：小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

2.做得這麼粗糙的板凳，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?(自由讀1—4自然段)

預設：

★做得很認真。

①(出示圖)請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認真?

(眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……)

②誰能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。

小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

★做得一個比一個好。

①(出示3個板凳圖)師：你能説説哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的?

你真能幹，一下子就被你發現了。難怪小刺蝟要稱讚小獾——(生)小板凳做得一個比一個好。

②指導朗讀。(指名、同桌、齊讀)

小刺蝟可能拉着小獾的手、興奮地看着小獾的眼睛……誰能加上動作再來誇誇?請同桌合作。

瞧，小獾聽了你的稱讚笑了，讓我們一起像他一樣來稱讚小獾。(齊讀)

3.小獾笑得多歡哪!那他又是怎樣稱讚小刺蝟的呢?

出示：小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎麼樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺蝟採的蘋果。

②指導朗讀。小獾怎麼誇的?

我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎?

我聞到了，蘋果真香!

範讀強調“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味

4.總結：小朋友，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉着手，眼望着眼，深情的練一練。

四、精讀課文，感受稱讚之魅力。

1.小刺蝟和小獾互相稱讚着。這樣的稱讚會有什麼神奇的作用呢?請小朋友再細細讀讀課文，找一找相關的語句，然後多讀幾遍。

2.交流：(出示2個句子)

3.自由讀一讀，你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?

★小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

隨機：

①什麼是“泄氣”?(換詞)

師：小獾，小獾，看你耷拉着腦袋，在想些什麼呀?(生略)

師：小獾，小獾，你撅着嘴巴，這是怎麼了?(生略)

②當他泄氣的時候，是多麼需要別人的稱讚啊!所以小刺蝟稱讚小獾説——(生齊説)“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

③聽了小刺蝟的稱讚，小獾發生什麼神奇的作用呢?你發現什麼了?(小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步!這都是稱讚帶來的。)

★小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”

引導説話：小刺蝟從清晨出去採果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱讚，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……

(指圖)小刺蝟一點也不覺得累了(板書：消除疲勞)這也是稱讚帶來的神奇作用。小刺蝟是多麼高興啊!指讀。

4.分角色讀5-10自然段。師(旁白)小刺蝟(生)小獾(生)

這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。

5.總結：稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。稱讚的作用多神奇呀!

五、對話互動，學習真誠稱讚。

1.讓我也學學小刺蝟、小獾誇誇班中的小夥伴。

(出示2個稱讚的句子)師示範説。

2.你們也來誇誇班中的小夥伴。

先學生自由説，再指名説。(注意禮貌)

小學二年級人教版語文稱讚教案5

　　教學目標：

1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

2.教學方法：採用欣賞故事、朗讀感悟、聯繫實際來進行教學。

3、情感、態度與價值觀:知道稱讚也是對別人的幫助;體會稱讚帶來的快樂，學會稱讚別人。

　　學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

　　設計理念：

1、以稱讚為基點，自主感悟稱讚的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱讚，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，昇華情感。

3、讓稱讚花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺蝟和小獾的頭飾。

　　教學過程：

一、欣賞故事，整體感受。

導入：現在我們繼續學習18課《稱讚》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺蝟和小獾相互稱讚的故事，(貼上小刺蝟和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

課件出示：

1、小刺蝟是如何稱讚小獾的?

2、小獾又是如何稱讚小刺蝟的?

觀看課件。

【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的瞭解，調動學生對本節課學習的`熱情。

二、朗讀感悟，體會稱讚。

老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺蝟稱讚小獾的話。

1、學習14自然段

師：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的?

出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好!

(指名讀、齊讀)

理解一個比一個好的句式：

師：一個比一個好，你是怎麼理解的?

預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱讚，稱讚是抓住別人的優點來贊。

指導朗讀刺蝟稱讚小獾的話。

出示句子：他對小獾説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好!

A、抽個別學生讀句子。

B、受到過別人稱讚嗎?當別人稱讚你時是怎樣的?

師：稱讚別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試着讀一讀。

學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾的心裏如何?(高興極了)對呀!稱讚就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閲讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕鬆和諧的氛圍，抓住稱讚的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

2.學習第二部分510自然段。

師：聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱讚小刺蝟的?用波浪線劃出兩個小夥伴的對話。

出示句子：

1、我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呢!

2、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

3、留下吧，這也是我的一點兒心意!

4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

5、謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!

我們來看看小獾説的這句話。

出示句子：

(在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

理解句子：

過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺蝟的稱讚中獲得了(自信)板書。

要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

理解粗糙：

師：粗糙的小板凳是怎麼樣的?(不光滑，不精緻)

凳子腿有的細，有的粗

有的正，有的歪。

所以小獾有點兒泄氣了。

理解泄氣：沒有了幹勁就是泄氣。

小獾泄氣時會怎麼想?

理解自信：充滿信心

小獾相信自己能怎麼樣?

師：是啊，小刺蝟的一句稱讚，帶給了小獾自信、成功和快樂。

帶着自信帶着成功的快樂，挺起胸膛來讀。

過渡：小刺蝟的稱讚給了它自信，現在它做的椅子多精緻呀。(出示精緻的椅子圖)而且它還學會了稱讚呢?

出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

師：小刺蝟聽了小獾的稱讚，心情(高興極了)板書

所以他説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!

板書：消除疲勞

總結板書：稱讚會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱讚的魔力真大呀!

提問：假如小刺蝟不稱讚小獾，結果會如何?請同桌商量後再回答。

小結：是呀!稱讚就像一朵美麗的小花，開在小刺蝟和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱讚別人吧!

【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶，切身體會作者的真情實感，體會句子藴含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱讚的神奇魅力。

三、聯繫實際，拓展延伸。

1、我也來稱讚別人：

(1)看到班裏同學有進步時，我會説。

(2)媽媽做了一桌子好菜，我會説。

【設計意圖】通過仿説、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱讚帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。

2、表演環節

請同學上來當小刺蝟和小獾，一生讀旁白。

適時讓台下的孩子去發現，去稱讚。

【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收穫。台上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背後的樂趣。而台下的孩子通過稱讚台上孩子的表演，將稱讚與表演有機而融合在一起，相得益彰。

四、總結拓展，昇華情感。

結束語：同學們，稱讚就像一縷多彩的陽光，温暖着我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱讚的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。