《老王》教案設計（精選10篇）

作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《老王》教案設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《老王》教案設計 篇1

教學目標 ：

1、 把握老王的性格特點。

2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、 體會作者的思想感情。

教學重點：

領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學內容：

本文寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言特點。

教學設計：

一、導入

1、作者介紹

2、生字詞

二、整體感悟

1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況?記敍了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敍述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人?

1) 介紹老王的職業;生理缺陷;居住條件。

2) 記敍了老王為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3) 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方?

“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關心老王的生活。

3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情?

對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。

4、這篇課文敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

三、重點巖讀

指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 ”部分，思考下列問題。

1、老王為什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋?體現了老王怎樣的性格特點?

知恩圖報、心地善良

2、老王説“我不是要錢”，為什麼最後還收了錢?你是怎樣理解的?

老王怕“我”真的託人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實善良。

3、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到“愧 ”

四、為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人?

主要是平等觀念和人道主義精神。

人與人之間的關係應該是平等的，個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

《老王》教案設計 篇2

教學目標：

1 、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、有感情誦讀精彩段落。

3、引導學生與自己對話，激發學生的愛心。

教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點：

引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

教學方法：

自讀點撥法、合作探究法

教具準備：幻燈片

教學過程

一、情境導入

同學們，你們關注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門的超級女聲）。但是，你關注過這些你身邊的小人物嗎？

（點擊出現幻燈片組圖：棒棒，推板車的人，賣菜的人，拾垃圾的人…）

他或許是送煤氣的大叔，賣小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門的棒棒…。你瞭解他們的生活、他們的幸福、他們的無奈嗎？我們該如何對待他們？今天，作家楊絳，會給我們一個怎樣的答案？我們來學習課文《老王》

（出示幻燈片）並板書課題

二、課前熱身

檢查預習字詞情況。（略）

三、整體感知

1、請同學們快速自讀課文，並和周圍的同學一起思考討論下列問題。

（1）你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個......的人”這個句式説話。

（2）老王的不幸，具體表現在哪些地方？（請閲讀1—4段）

（3）老王是如何對待作者一家的？（縱觀全文思考）

（4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？

2學生自主思考，討論。

3師生討論得出答案。

四、精讀感悟

因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

1、教師談生活體驗，並範讀第8段

2、學生齊讀9—16段

3、出示幻燈片：

（1）哪些句子最讓你感動？請用下面的句式説話：“最讓我感動的句子是......，因為......。”

（2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動傳遞給大家嗎？

4、換位思考

如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會做得更好？

五、拓展遷移

因為善良的楊絳，老王悽慘的一生有了一抹温暖的亮色。那麼，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？下面，我們一起來做一個《實話實説》節目

1、主持人激情導入。

2、出示圖片（弱勢羣體組圖）

3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什麼呢？請就“如何關心社會弱勢羣體”這一話題，説説你的看法。

4、每位朋友都表示要多幫助弱勢羣體，你能仿照例句，對收看這個節目的聽眾朋友説出你的心願嗎？

例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去温暖”

5、主持人小結

是呀，不幸者的不幸，既有物質上的貧困，還有精神上的失落。那麼，我們，不僅在物質上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹立生活的信心，喚醒他們對生命，生活的熱情…。我們的實話實説節目至此結束，謝謝各位朋友。

六、結束語

在這個廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛點亮那些憂傷的眼睛，用真愛温暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。

《老王》教案設計 篇3

教學目標

朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

教學重點

全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

揣摩記敍文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前準備

佈置學生預習字詞，熟讀課文，蒐集作家楊絳的有關資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內容

《老王》寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言的特點。

教學設計

整體感知

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩説：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑着説：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙説：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裏打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹着口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚説：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裏種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩説：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太説：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活着的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次

“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

板書課題並出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生朗讀課文，理清思路，把握內容。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

這篇文章敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

教師引導

在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。

精讀研究

教師導學。

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚

至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會

要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

學生再讀課文，思考問題。

教師出示問題組：

為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到

作者那樣尊重人、理解人、關心人?

怎樣理解文章結尾的最後一句話?

學生小組討論，全班交流，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找

出有表現力的語句，深入領會。

全班交流，教師點撥。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

學生小組討論，全班交流。

明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。

作業

展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)

《老王》教案設計 篇4

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是後者的鋪墊，側重於“文”，把握內容的同時應重視人文思想的薰陶;後者是前者的深入，側重於“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

二、教學流程

第一課時

(一)教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

(二)教學側重

體會人物特點與瑣碎敍事之間的相互關係。敍事表達出人物特點，敍事服務於人物特點。

(三)課堂預設

1、新課導入

説説自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)

2、研讀老王之“苦”

(1)隨機朗讀(1——4)自然段;

(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神悽苦

[設計説明]

先結合導入討論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

(1)默讀(5——22)自然段;

(2)討論老王的品質：善良 樸實

[設計説明]

體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敍事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

(1)討論：“我”一家的善良都表現在何處?

(2)討論：老王死後，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

(3)結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計説明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閒聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之後，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

[設計説明]

聯繫文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課後作業

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

(一)教學目標

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

(二)教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，並且產生震撼效果的寫作技巧。

(三)課堂預設

1、回顧上節所學

簡述敍事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

(1)聯繫課後第二題，舉例説明本課語言特色;

(2)歸納語言特點：簡潔 樸素

3、討論組材特點

(1)舉例説明敍事特點;

(2)歸納敍事特點：瑣碎 平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

(1)典型習作(上節課後作業)投影閲讀;

(2)對比楊絳討論得失;

(3)修改各自上節課後作業。

《老王》教案設計 篇5

【教學目標】

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

【教學重點】

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

【教學難點】

揣摩語言，深入領會語句的意味。

【教學過程】

一、引入課文，激發感情

1、傾聽歌曲《好人一生平安》：

有過多少往事

彷彿就在昨天

有過多少朋友

彷彿還在身邊

也曾心意沉沉

相逢是苦是甜

如今舉杯祝願

好人一生平安

誰能與我同醉

相知年年歲歲

咫尺天涯皆有緣

此情温暖人間

2、提問：

今天我們學習一篇寫好人的課文，説説有哪些好人?為什麼説他們是好人?

3、分角色朗讀。

二、從人入手、評析課文

1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)

地點：北京 時間：“文化大變動”

老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養不良“田螺眼” 病

我們夫婦──身份：知識分子 處境：幹校 身體狀況：一條腿走不得路

教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;

⑵ 患難之處見真情。

2、進一步小組合作討論：

有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪裏?作者的善良表現在哪裏?)

⑴ 願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

⑵ 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

⑴ 照顧老王的生意，坐他車;

⑵ 老王再客氣，也付給他應得的報酬;

⑶ 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

⑷關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

錢鍾書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

播放FLASH歌曲《我不夠愛你》

三、從言入手，賞析課文

1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。

2、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態生成)

預設：⑴ 全新的白布，為什麼要寫?

⑵ 錢?為什麼是侮辱?

⑶ 就是您那兒的第二天，為什麼用您，……

4、在探究基礎上，體會語言特色：

語言特點：簡潔 樸素

敍事特點：瑣碎 平淡

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

四、從情入手，昇華思想

傾聽歌曲《愛的奉獻》。

《老王》教案設計 篇6

教學目的：

1、體會用善良體察善良，瞭解在特殊年代裏人與人之間的關係，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態度，體驗“愧怍”的真正含義。

2、掌握記敍性散文中通過事情的記敍來表現人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

3、培養學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。

教學重點：體會用善良體察善良，瞭解在特殊年代裏人與人之間的關係，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敍性散文中通過事情的記敍來表現人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

教學難點：

培養學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。

突破手段：

教師認真引導，學生討論分析逐個突出重點和突破難點。

教學準備：

幻燈、段媒體、錄音機，講義等。

教學過程：

一、新課導入及作者時代背景等簡介

隨着社會建設的日新月異，像我們餘姚這樣的城市也逐漸迎來了大量不同層次的各項各業的打工者。他們都是社會底層勞動者，但他們貧苦而善良。今天我們來學的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。

板書：老王

楊絳

這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來看一看這位作者的有關情況以及文章重點出來的有關該作家與其夫錢鍾書先生在這個特殊年代裏的遭遇。

出示PPT：

楊絳：生於1911年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生於北京。1932年畢業於蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究員。1935至1938年與丈夫錢鍾書先生一同留學英、法等國。回國後任北京大學文學研究所、中國社科院外國文學研究所研究員。1970年下放河南省息縣幹校在菜園勞動。1972年回北京。wenge後繼續研究翻譯外國文學，並從事散文創作。著有論文集《春泥集》、散文集《幹校六記》和譯著《唐吉珂德》，長篇小説《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。

錢鍾書：字默存，中國現當代著名作家、學者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小説集《人·獸·鬼》和被認為是中國現代文學史上最優秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長篇小説《圍城》。

WENGE前後背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;

主旋律是打擊、改造知識分子;

主旋律是勞動人民當家作主。

二、整體感知

1、 聽錄音並思考：

這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個怎樣的人是文本研習的重點。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，並且鮮有華麗的語言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敍述中。那麼對於寫人記事的散文，其關鍵把握的內容是通過記敍哪些事來表現人物怎樣的性格特徵，表達作者怎樣的思想感情。那麼這篇文章在這幾個具體問題上是如何的呢?下面請我們帶着這麼幾個問題來聽課文錄音。

2、 落實具體答案;

教師提問：

(1)、這篇散文中重點寫了哪幾個人之間的哪些事?

板書：老王

楊絳一家人 相互關心的事

出示PPT：

老王： 1、送冰

2、自願車費減半

3、所送冰比前任大一倍

4、wenge時送錢先生看病，不肯收錢

5、臨終前一夜送雞蛋和香油

楊絳一家人：1、照顧生意

2、給吃魚甘油

3、關心他的住房

4、詢問其能否維持生活

(2)、從這些事中我們可以看出老王是個怎樣的人?

明確：貧苦、善良、誠實、淳樸 並板書

三、文本研讀

1、重點研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請同學們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對於人物形象的塑造經常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些?

明確：肖像描寫、動作、神態描寫、語言描寫、心理描寫等

肖像描寫

(1)、畫出這一部分中關於肖像描寫的句子，找出來讀一讀並體會其表達作用。

①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏——他面如死灰，兩隻眼上佈滿着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎，説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來，就像我想象裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。

明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。

動作神態描寫

(1)、他“嗯”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。

(2)、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子——看他直着腳一級一級下樓去。

明確：這些動作神態描寫，都突出了老王行動的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家帶來香油和雞蛋，可見其真情，真是催人淚下。

語言描寫：

(1)、我不吃。

(2)、我不是要錢。

真誠，不善於表達情感，老王是一個淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記着楊絳一家人。

心理描寫：(文中沒有直接體現，但已經隱藏)

2、那麼老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背後究竟隱藏着他怎樣的心理呢?

明確：像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿喜悦和感激的，所以，雖自知自己不久於人世，臨終他也要將這份感激表達出來。

老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個普通的親近的朋友，而不是一個可憐的同情對象。人在生存狀態下最根本的需要——尊重的需要。對於老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個苦而善的底層車伕產生了交往的kuaigan，付出了衝動，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態。因此作者才會在文末發出“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”的感歎。

四、質疑問難，合作探究

1、 怎樣理解“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句話?

明確：

(1)、如果從物質層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。

(2)、和老王的最後一晤，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鍾書夫婦時，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長了的時候，這簡直可以看作是他平生最大的心願了。但‘我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當作平等的朋友相待，想到這些感到十分後悔，也為自己這麼多年以後才明白。

(3)、從出身、學識、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺得自己對老王的憐憫是基於不平等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。

2、文章為什麼要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫作有何啟示?

明確：文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的：一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果。收入少當然生活苦。

下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段寫他人好，一個片段寫wenge時，他的生活越來越困難。最後一個片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。

五、總結全文，拓展延伸

學習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學會像作者那樣，用善良去體察善良，多多關注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白雲，共同沐浴人間温暖的陽光。

作業：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試着從主題思想和藝術構思等方面入手品析文章，字數不少於400字，要有具體的例子體現。

板書設計：

老王 貧苦 善良 淳樸 真誠

相互關心的事 愧怍

楊絳一家人

《老王》教案設計 篇7

教學目標：

1、知識與技能：感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形

2、過程與方法：自主閲讀，形成獨特而有創造性的見解。

3、情感態度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的`弱者

教學重點：

全面把握課文，感受人物的心靈美。

教學難點：

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

課時安排：

1課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特徵。從老王至善的本性中，去學會善待他人。

教學過程:

一、導入：

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。

二、作者及作品：

楊絳,原名楊季康,生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。她的丈夫錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

三、走進老王

1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敍了哪幾件事？他是一個怎樣的人？

2、作者對老王的態度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？

3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發言,角度自選。）

學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。

用善良體察善良用愛心澆灌世界

五、感悟“老王”：

愛心人道主義平等觀念

六、總結全文：

所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，

幸運者

只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

不管你是幸與不幸應對人

常懷一顆關愛之心

七、推薦閲讀作品:

<<乞丐>>------------屠格列夫

<<傻二哥>>---------新鳳霞

<<生命的召喚>>-----阿迪斯惠特曼

八作業：

1現實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？

2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，説給大家聽一聽。

板書設計：

走進老王------苦、善

老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界

感悟老王-----愛心人道主義平等觀念

《老王》教案設計 篇8

教學目標：

一、知識與技能：整體感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

課文重點：

理解課文如何細緻刻畫人物形象；學會善待他人。

課前準備：

1、要求學生反覆閲讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，並寫上評語。

3、利用網絡，查找有關極“左”思潮在中國氾濫的資料，瞭解課文背景。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特徵。

教學設計：

1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什麼？

學生回答：飽經滄桑、吃盡人間疾苦、淒涼、痛苦等。

（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那麼作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習情況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏

（2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的瞭解。

3、整體感知課文。

提出問題：學生閲讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這裏可以先讓學生自主閲讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物性格這些方面去感悟。

接着，在充分閲讀思考之後，學生分小組交流探討。

最後，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什麼？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試着用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什麼？

d、文中人物哪個方面最使你感動？

教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敍了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

第二課時

教學內容：

在上一節課的基礎上，體會課文如何細緻的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

教學設計：

1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敍的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

學生討論交流。

教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心裏想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎麼做的。

二、研讀第四件事。

學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎麼回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什麼？

教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閲讀、思考和討論。

教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，通過細緻入微的細節描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。

三、質疑探討。

學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學生髮問舉例：

a、老王這麼對待我的原因是什麼？

b、怎麼理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我説”直到“站着等我”）

c、怎麼理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶裏多得數不完”這句話？

d、怎麼理解“強笑”這一詞？

教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。

教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優點：以善良對待善良。

3、拓展延伸

問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？

可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

4、總結全文

一、讓學生再談談學習課文後的收穫。

二、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。

《老王》教案設計 篇9

教學目標

知識和能力：

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

2、通過多種閲讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

過程和方法：

1、在個人自主感悟後，學生、老師和文本之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現能力訓練與提高。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態度、價值觀：

引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事寫人物的技巧。

教學過程

一、導入：

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光。其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什麼樣的啟示？

二、閲讀文本，整體感知：

(一)認識老王：

1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？（意在培養學生細緻觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。如他的職業、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

(二)、瞭解老王：

1、走近老王：

請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁註，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優美的字詞句，意在培養良好的閲讀習慣。）

2、評説老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。（培養學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內容的個性化理解和整體把握。）

如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

三、重點研讀：

（一）品味經典

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。

提示：

1、為什麼老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼？

2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

4、老王勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的？

（二）解讀重點句

善良老實憨厚的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

為什麼作者會這麼想？

明確：照顧太少，關愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）

換句話説，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

明確：善良（文中哪些地方還能表現作者的善良？）

四、拓展延伸

1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？

2、在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？

（平等觀念和人道主義精神學生聯繫實際談自己所做的）

五、小結（音樂《愛的奉獻》）

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去温暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

願我們的真愛能夠克服現實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

《老王》教案設計 篇10

一、教學目標

1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

3、情感態度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

二、教材分析

1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中佔有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

三、學情分析：本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

四、教學方法：

討論法、朗讀法

五、教學手段或用具：

教學掛圖

六、課時安排：

2課時

七、教學過程

第一課時

教學步驟教師活動學生活動

導入新課

作者簡介

整體感知課文

分析課文

課堂小結

佈置作業

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什麼呢！

楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《幹校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

2、前4段和後面部分分別表現老王的什麼？

教師總結：老王的苦和善

1、老王的“苦”表現在什麼地方？

教師總結：見板書

2、老王的“善”表現在什麼地方？

教師總結：見板書

3、“苦”與“善”有什麼關係？

（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能説明他善的可貴。）

4、作者一家的“善”表現在什麼地方？

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

6、文中哪個片段最能打動你？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敍了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。

抄寫詞語，熟讀課文傾聽

交流資料

思考回答

思考回答

思考交流

第二課時

教學步驟教師活動學生活動

教學過渡

分析8------16段

深入研討

語言品位

拓展延伸

課堂小結

佈置作業

上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敍的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

1、指名讀。（注意讀出感情）

2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什麼我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，儘量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了温暖、光明的慰藉。）

2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

本文在語言上有什麼特點？（結合課後練習二進行）

每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，並且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要儘可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內容

學生聽讀，並思考

小組交流

討論回答

思考回答

結合自身經歷回答

八、板書

職業——蹬三輪

苦生理缺陷-——一隻眼與

居住條件——塌敗小屋老老實厚道

王心地善良

帶送冰，車費減半的知恩必報

善幫送醫院，不要錢交

改裝三輪車往

去世前送香油和雞蛋