語文版八年級語文上冊《生命之舟》教學設計

　　一、 教學目標：

1、學習解放軍和武警戰士勇於救羣眾的犧牲精神。

2、瞭解電視新聞的特點。

　　二、 教學重點、難點：

1、瞭解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

2、掌握生命之舟的內涵。

3、瞭解1998年曆史背景。

　　三、教學課時：一課時

　　一、導入：

水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。 水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數不盡的痛苦和災難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎?，肆虐的暴雨，橫掃着中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地製造大大小小的險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨着記者樑家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚　州，看看那裏所發生的事情吧。

背景介紹：

1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒着生命危險，登上進入險區的第一艘衝鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終採用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號衝鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，並配以解説詞，在湖北電視台播出。

　　二、自由朗讀課文，感知文章內容。並思考：

1、 文章屬於什麼類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什麼不同?

2、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。

(學生朗讀，思考並回答問題)

釋疑：

第一題：

師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播裏播放的，有什麼不同?

生：有畫面，有聲音，有看有聽。

師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋?

生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解説、同期聲和現場效果。

師：對，電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區別的。

第二題：

1998年簰洲灣發生潰口，解放軍和武警戰士(某舟橋旅和某公安消防總隊)前往營救被困羣眾。

　　三、 分析課文：

一)、分角色朗讀課文

(請四位同學朗讀，一學生讀導語部分，一學生讀同期聲，一學生讀主體部分，一學生讀結語部分，注意：把握感情色彩)

二)、標題、導語、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語。本篇文章包括哪幾部分?

1、找出本則新聞的導語部分(1-2段)，説説導語部分交代了些什麼內容?

時間：1998年8月1日晚8:20

地點：湖北嘉魚簰洲灣

人物：廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同

事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，奉命趕往現場營救

* 導語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實

2、文章的主體部分是哪個段落?(3-9段)，閲讀新聞的主體部分，回答問題：

A、主體部分具體寫了什麼?

——救助過程或戰士解救被困人員 ，重點選擇了兩個畫面加以表現：救助戰士苟峯和救助小女孩。

B、小女孩處境有多危險?為什麼營救工作一次以一次失敗? 請找出相關的語句加以分析。

處境危險：衝鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱着樹幹，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。

營救工作一次又一次失敗：急流頂衝，小女孩抱着的小樹難已靠近。

6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現的?根據課文填空，體會電視新聞語言上的特點用其作用。

閲讀主體部分，選詞填空。

(1)搜尋 繞過 穿梭

二號衝鋒舟，駛向潰口方向，衝鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙，(穿梭)於樹叢之中，(搜尋)被困羣眾。

(2)迂迴 衝去 轉舵

由於急流頂衝，衝鋒舟向小女孩背部(衝去)，駕駛員迅速(轉舵)，從二十多米的地方向小樹(迂迴)。

(3)抗爭 靠攏 肆虐

一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在(肆虐)，幼小的生命在(抗爭)。衝鋒舟一步一步向步樹(靠攏)，五米、四米、三米、二米、一米……

簡析：A、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。

B、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的捨己救人精神的可貴。

7、文章最後一段結語部分在文中起什麼作用?為什麼當地羣眾稱這些舟是“生命之舟”?

總結