《觀書有感》教案設計「兩篇」大綱

　　《觀書有感》教案設計【一】

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學生字新詞，學會3個生字“鑑”“徘”“徊。

3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話説出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

　教學重點：

理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受

　教學難點：

體會詩人所表達的讀書的感受

教學過程：

　一、導入：

1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。

2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心裏照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。

　二、正確、流利地讀詩。

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預習情況：

(1)這首詩中有3個生字，都認識了嗎?指名認讀。

(2)你能給“鑑”擴上一兩個詞嗎?詩中的“鑑”又是什麼意思呢?“徘徊”又怎麼理解呢?

　三、想象畫面，領悟古詩內涵。

1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書：池塘)什麼樣的池塘?

2、你説得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘説具體點嗎?

(1)生讀詩，説給同桌聽。

(2)指名説。(知道為什麼説鏡子是打開的嗎?)

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什麼池塘這般清澈?你知道嗎?活水

生説原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀後兩行。

6、同學們，學到這兒，你有什麼疑問嗎?(生質疑)

師：對呀，是不是搞錯了?小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什麼關係?

(1)小組討論

(2)指名交流

(3)看來這池塘在這裏是有所指的，那活水同樣也有着深意。誰再來説一説?(板書：頭腦---------靈活)

(4)是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會雲影徘徊。所以題目是(生讀)

(5)題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------(齊讀詩)

　　四、背誦古詩：

1、我想作者在讀書時一定是又明白了什麼人生哲理，他感受到讀書對於自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎麼寫呢?直接説“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎?

2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘裏那跳動的波光雲影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎麼去表達心裏的意思了。(生齊背)

3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。

　五、拓展延伸：

1、同學們，《觀書有感》是一首關於讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關於讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關於讀書的古詩、名言警句?

2、全班交流，師補充。(另一首朱熹的《觀書有感》)

3、小結：有人説，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人説，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味着向智慧。向成功邁進一步!

　　《觀書有感》教案設計【一】

　【教材簡解】

　　《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。

　　【目標預設】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對於方塘的重要性。

3、瞭解説理詩，知道這首詩藴含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4、培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

　【重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內容與題目的關係，領悟詩中藴含的深刻哲理。瞭解詩借景喻理的特點。

　　【課前準備】

1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。

2、預習《觀書有感(二)》，理解詩意。

3、查閲資料，瞭解朱熹，並可以用自己的話介紹朱熹。

　【設計理念】

新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生在自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,並着眼課題，啟發思考，回扣主題，補充閲讀，豐富學生的積累。

　　【設計思路】

課堂伊始，教師帶領學生讀朱熹的讀書名言導入到新課的學習。初步學習古詩時，要求學生帶着具體的學習任務去自學，通過自學成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導學生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑑”和重點句“天光雲影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明淨。學習後兩句詩時，引導學生體會源頭活水對於池塘的重要性。理解古詩內容與題目的關係，領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學的難點。有了上面學習的鋪墊，對照精心的板書設計，再加上教者富有啟發性的疑問，這一難點的教學就水到渠成了。

　【教學過程】

　　一、品讀名句　初識作者。

1、這節課我們繼續學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試着讀懂它們。【出示】

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。

2、學生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關於——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記於心。【齊讀】

3、知道這些耳熟能詳的名言是誰説的嗎?(朱熹)【板書，強調“熹”的寫法】

4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。於是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。

　　二、品析詩句　理解詩意。

1、首先請同學們對照屏幕上的.自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：1、反覆誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味;2、理解重點詞語，説説各詩句的意思。3、藉助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要紮紮實實把這三個要求落實到位了。一半時間後，可以建議學生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1)同學們，朱熹説過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“鑑”“徘徊”，再指名讀】

2)詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標註的節奏提示，男生齊讀】

3)古詩大多運用逗號和句號，這裏有個特殊的標點，你發現沒有?(?)所以這句要讀出什麼樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。

小結：其實，讀詩不在於語調的高低，也不在於搖頭晃腦，在於把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

3、品讀一二句。

1)俗話説，書讀百遍，其義自見。讀了這麼多遍，你知不知道詩中描繪的是什麼景物呢?【板：方塘】多大的方塘?【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答【板：清】

2)瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊)【出示一二句，一起讀】

3)“鑑”是個生字，指導寫字，師範寫，什麼意思?(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑑開。“半畝方塘一鑑開”，短短7個字，包含了一個多麼美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面(打開的鏡子)，寫出了方塘的——清澈明淨。【板：清澈明淨】水的清澈明淨還表現在哪?

4)(“天光雲影共徘徊”)這句什麼意思?“徘徊”如何理解?做一下動作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。(藍天白雲清晰地倒映在水中，來回地移動)藍天和白雲一齊映入水塘，慢慢地移動着，它暗示了我們什麼呢?(池塘的水在緩緩地流淌)

5)這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你彷彿看到了什麼?【師讀，生交流】

6)同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎?【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1)過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許?問、渠、哪得、如許什麼意思?翻譯一下，他有什麼疑問?(為什麼池塘的水如此清澈呢)是啊，到底什麼原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什麼?詩中哪個詞提示了你原因了?

2)“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什麼意思?(因為)它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)

3)我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)

4)連起來説説這兩句的意思。

5)如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣?(水面就不會那麼清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光雲影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……)可見，源頭活水對於小池塘來説是多麼的重要啊!

5、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢?配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

　　三、辯論明理　享受詩趣。

1、朱熹説：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什麼疑問嗎?(詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水)我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。

板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】

2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理藴含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了昇華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言!不能改!

3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀?(重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。後兩句要讀得意味深長，一語雙關)【指名讀(2人)——齊讀】

　四、拓展延伸　温故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩裏，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個傑出的理學家。而像這樣的詩叫作“説理詩”。【板書：説理詩】

2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎?【出示：我們常説，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：(不識廬山真面目，只緣身在此山中)。從不同的角度看事情，便有會有不同的收穫，正如詩中所説：(橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同)。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那麼的微不足道，這正是(山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村)。抓住時間，抓住機遇，努力奮鬥，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直後悔。這正是(莫等閒，白了少年頭，空悲切!)人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏鋭。這正是：(問渠哪得清如許?為有源頭活水來。)】

　　五、反覆誦讀，完滿。

1、同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】

2、我想，在我們大家的心裏也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許?為有源頭活水來。

3、朱熹的詩那麼含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那麼巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心裏一輩子。【配樂讀】(把自己的感受放到詩裏去，這就叫讀出韻味。)

4、品讀完這首詩，你悟出了什麼道理呢?

5、總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。

　　六、作業佈置。

1、閲讀朱熹的《觀書有感(二)》，藉助註釋，説説詩句的意思，並想一想這首詩告訴了人們一個什麼讀書道理。(靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閲讀)

2、蒐集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。

板書：

觀書有感(説理詩)

朱熹

鑑

方塘清←源頭活水

心智明←讀書汲取

　教學反思：

不知道為何今年的公開課我卻是那麼的緊張，我感覺應該是我的年齡大了，上的不好怕傷面子啊!呵呵!

國慶期間，我沒有好好的休息，在家準備這節課的課件和教案，感覺還不錯，而且還在家試上了幾次就是覺得這過渡語總是不是很好。7天就是這麼快啊!十號這天我執教了《觀書有感》，總的感覺就是慚愧和遺憾，雖是備教材了，雖是查閲各種資料了，但是學生這塊我沒有很好的備課，課堂上我想抓住這首詩的詩眼，可是在第一個孩子説對了以後，我希望有更多的孩子也能説出，或者我要確信是大多數孩子都知道這首詩的詩眼，結果，我問學生還有其他的答案嗎?孩子們被我誤導了。以為第一個學生沒有説對，哎，我當時怎麼回事呢?這個問題使得孩子們和我都傻了，最可笑的是，拓展那塊，我出示了以前學過的説理詩的道理讓孩子們猜是哪首古詩，結果，結果，孩子們又一次傻了。好，下課了，我的教學內容也講完了，可是一切也結束了。同事對我説你選錯文章了，這個不好上，還有同事説拓展太難了……呵呵，我沒有考慮到這些，以為我會大家肯定也會，可是同事們都説，拓展那塊我們都想了半天呢!嘿嘿，考倒學生和老師們了!這兩處是我遺憾最大的地方，以後也多聽聽這樣的課，看看，如何處理的更好，哎!

這篇文章也是我非常喜歡的一首説理詩，喜歡詩中描繪的景色，美景配上我的美文誦讀還是不錯的，總之還是不錯的(自我安慰一下)，下次再努力吧!