幸福課堂心得體會

當我們有一些感想時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的幸福課堂心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幸福課堂心得體會 篇1

當今社會信息技術飛速發展，使世界步入了一個數字化的時代。當人類步入信息化社會，教育改革與發展面臨重大的挑戰。

作為一名高中教師，信息化教學又是我校的教學特色，高效的信息技術資源讓我們在課堂上大顯身手，使之成為幸福的課堂。下面説説我的學習體會。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。隨着現代教育技術的.推廣,多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起着不可估量的作用。人們常説聽到的不如看到的，因此，在教學當中，教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，藉助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕鬆的、愉快的氛圍中掌握知識。

資源的充分利用，並將其充分整合在課堂中。在學生為主體的學習中，學生不是作為一個旁觀者被動的接受教師的傳授，而是要發自內心的願意參與學習活動，只有這樣學生才有可能獲得進步。我校電子白板的利用更充分的體現了學生參與課堂的積極性，更激發了學生

學習的主動性。使學生願意學，樂於學。如果學生在課堂上能感受到學習的樂趣，在積極的情感投入中進行學習，課堂就不只是教師教學的天地，而更成為學生積極投入、成就體驗的樂園，從教師的精彩到學生的精彩，乃至課堂的真諦。

除此之外，在教師自身成長方面，信息技術也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環境下的公開課，同學科教師就可以在網絡平台上進行“辯課”。各學科教學活動都主動依託網絡，發揮多媒體及網絡技術直觀、形象，資源豐富的優勢，創設寬鬆、和諧、自主的學習氛圍，使教師“學會教學”， 學生“學會學習”。

總之，信息技術作為一種高效的教學手段，可以創設特定情境，為學生提供豐富的學習資料，發揮學生的積極性和主動性，使學生樂於學習、主動學習。使課堂真正成為老師和學生交流，獲取知識，提高能力的沃土。老師高興的教，學生快樂的學，幸福之花開滿這片沃土。

學習信息化幸福課堂手冊體會

蔡海燕

　　20xx年2月12日

幸福課堂心得體會 篇2

物質生活日漸豐富的今天，幸福的這種感受離我們卻越來越遠。幸福源於我們每個人的內心感受，與外物並沒有必然的聯繫。身為大學生的我們，天之驕子，每天卻過的並不開心快樂，每天面臨着各方面的壓力與焦慮，學習、感情、生活、還有未來的就業問題等等，對於幸福真的無力談起。但是生活之中並不缺少幸福，那又是什麼偷走了我的幸福？

幸福就是定下適當合理的期望，增加內心的滿足感，發現生活中點點的美好。改善自己身心，正確影響周圍人。而且幸福快樂是一種追求和美德。很多人認為的幸福是＂你能給予我什麼＂。其實，一切寄託在別人身上的快樂都是暫時，任何人在你的生活中都只是配角。幸福，是內心生長出的力量，那是一件只與自己有關的事.一.一箇中心。

一箇中心，就是以學生為中心。學生是課堂教學的主要載體，而幸福課堂建設的理論基礎和評價標準都要落實貫徹和體現生本教育理念。現代教育觀念已從教師為本轉變為以學生為本。參考和評價一節課是否是幸福課堂，沒有學生是實現不了的。來自淮安的黃亞萍老師的《MerryChritmas》這一課就充分體現了這一中心。學生通過情景討論，解決疑問，再展示學習成果都集中了幸福課堂的內涵。

二.三大定律。

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參考孟萬金教授的幸福課堂的.基本法則中，三大定律就是三大學習定律，幸福課堂建設要遵循準備率、練習律和效果律。沈雲老師與黃亞萍老師的都有明確的體現這三大定律。一節優秀的展示課，教師在課前必定都與學生做了很好的溝通與磨合。一節課的準備如何不光要看師生在課堂上的配合程度，還有教師，學生的準備情況。這兩節課都可以看出教師與學生的準備是十分充分的。在整個教學的過程中，學生都做了大量的練習來鞏固知識點的運用。因此就學生的展示成果環節中，可以看出學生的學習效率，課堂效率。我們常常説向40分鐘要效率，那麼該如何要，這兩位老師精彩的課給我們很多的啟發。

三.四大要素。

四大要素就是動機激發和維持的四大策略。引起注意——貼切相關——建立信心——滿意滿足。首先，兩位教師都是以學生十分喜愛的歌曲形式來導入新課，引起學生的關注，提起學生的有意注意。其次，老師們學生熟悉的方式呈現新知，有圖片，動畫等形式激發學習興趣與動機。然後，教師設計由易到難的練習梯度，分層次練習知識點，減輕學習難度，降低學習中的緊張氣氛，使學生在輕鬆的氛圍中建立信心。最後，沈雲老師以一則人物介紹來對她的這節課昇華，突出這節課的主題：“Who can try ? I can try.”。學習是為了更好的提升自己，認識周圍的環境，我們的學生才能從學習當中認識自己，改造自己。

世界著名的教育家烏申斯基説：“教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的。”我們

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小學英語教師讓學生能夠真正地感受學習的樂趣與幸福，享受成功的體驗，就是教育的根本目標。

幸福課堂不僅是學生的幸福課堂，同樣也是老師的幸福課堂。有人説過：“教育應當是一種享受，無論對於教育者還是受教育者;學習應當是一件樂事，無論對老師還是學生學習幸福感。”假如每個孩子都對學習充滿期待與渴望，帶着好奇，探索與追求的目光開始每一節課，那這就是我們的課堂追求，這樣的學習歷程，才是真正體驗生活幸福感的生命歷程。

幸福課堂心得體會 篇3

數學教育的核心問題，是如何通過數學教學促進學生的發展。我們在課堂中所要關注的是：學生能不能積極、主動地參與教學活動，能不能在每一節課都有所發展。至於學生解決問題的方法是對是錯、是好是壞，不是最重要的。基於這一點，我們在數學教學中就要解放學生，使數學課堂充滿生命力。

一、激發學生開放的思維

在不斷髮展的現代社會中，學生會遇到形形色色的生活問題，如何靈活應對這些生活問題是數學教學活動的關鍵。所以，當學生遇到數學問題時，要引導學生開拓思維，思考多種解決問題的方法，使學生體會到解決問題的方式是靈活多樣的，以此來不斷提高學生的思維靈活性及應變能力。

在教學“20以內的進位加法”時，我在課前思考：如果直接引導學生往“湊十法”這種習以為常的計算方法去靠攏，也許新課的知識教授會進行得很順利，但肯定會侷限學生的思維。於是，我決定先讓學生在沒有任何思維約束的情況下嘗試計算，看看會發生什麼樣的學習效果。然而，學生的智慧和想象力令我驚歎。

以“5+8”為例，學生想出了以下幾種方法：先算5+5=10，再算10+3=13；因為8+5=13，所以5+8也等於13；先算8+2=10，再算10+3=13等。我邀請每一位想出計算方法的同學都講一下自己的想法，與大家共享。從學生積極、興奮的狀態中我可以感受到，他們在這一過程中體會到了成功後的喜悦。看到學生的解題思路如此開闊，我沒有要求學生一定要用“湊十法”去計算，允許學生用自己喜歡的方法去計算，只要合理即可。枯燥的計算教學變得充滿挑戰和趣味，學習效果當然會出乎意料得好。

在一次數學實踐活動中，無意中遇到“57+26=”這樣一道題，因為學生只學習了20以內的加減法，我馬上説：“這一題我們還沒學，先放一下吧！”話音剛落，就聽到很多同學不情願地説：“老師我想做！”“我會做！”“我有辦法算出來！”在學生的強烈要求下，我答應學生拿出一部分時間來讓他們思考這一題的解決方法。幾分鐘後，學生的回答令我驚喜。他們不但能夠正確地計算出得數，而且方法新穎、靈活、多樣。有些方法雖然很複雜、零碎，但從中我看到了學生不斷迸發出來的創造的火花和強烈的探索追求的精神。這種開放的學習方式，使學生逐漸養成了遇到問題不滿足於一種解決方法的學習習慣，數學思維也隨之更加開放和靈活。

二、開放學生的雙手

在數學教學中，教師要多組織各種富有創造性的數學實踐活動，鼓勵學生動手、動腦進行實踐操作。在動手實踐過程中，學生會在不經意間有所發現，感受探究過程的趣味和收穫成功的喜悦。新課程下數學教材的編排，非常符合學生的年齡特點和生活實際，教材的內容實踐性也比較強。比如“認識物體”“人民幣的認識”“有趣的圖形”“統計”等知識就非常的典型，教師可有機、合理地運用教材，對學生進行動手實踐能力的培養。

在教學“認識圖形”時，當學生認識了生活中比較常見的幾種平面圖形後，我設計了一個“美麗的皇冠”實踐活動，讓學生用認識的圖形卡片設計一個自己理想中的皇冠，然後進行設計展覽，評選出最受歡迎的皇冠。讓學生“動”起來，是他們最開心的事情了。我剛説完製作要求，學生就迫不及待地動起手來。通過這一活動的開展，學生在愉快的設計過程中對各種平面圖形的特點及作用有了更加深刻的認識。在學生設計完成後進行評比時，我並沒有擔當評委的角色，沒有直接從整體效果對學生設計的皇冠進行評價，而是先拿出五分鐘的時間，讓“小設計師們”發表自己的設計意圖及感受，最後，讓全班同學綜合地評出優勝者。從他們創造的激情和眉飛色舞的描述中，我相信未來的設計師、工程師必定從這裏產生！

三、解放學生的嘴巴

語言是思維的體現，人的`認識過程和認識成果都要通過語言表達出來。因此在課堂上，要解放學生的嘴巴，多讓學生交流、討論、爭論，有效促進學生思維的靈活性和語言表達的準確性。

我在日常教學中，非常注重對學生語言表達能力的培養。我會利用各種機會讓學生進行數學交流，並將討論作為課堂教學的主要形式。討論的方式有很多，主要有同桌合作、小組討論、組外交流、全班探討等形式。除此以外，給予學生自由發表自己想法、意見的權利和空間也是很重要的。當學生回答問題時，我總是加問一句：“為什麼？”或“你是怎麼想的？”學生在敍述的過程中，不但訓練了自己的語言組織能力，而且能夠促進其他同學對其想法的理解和接受，可以説是一舉兩得。

在我的課堂上，學生的嘴巴很自由，我鼓勵學生學會勇敢地説：“我不同意！”“我不明白！”“為什麼這樣？”當自己的想法不同於老師或其他同學的説法時，學生會馬上站出來説：“我不同意！我認為……”然後，大家一起討論分析，最終得出正確的答案。當遇到一些疑難問題時，同學們經常會開展激烈的辯論。在爭論的過程中，就培養了學生語言表達能力、邏輯思維能力及分析問題的能力。

教師是否真正解放了思想，主要體現在是否真正解放了學生。學生的智慧和潛力是無限的，只有在充滿活力的開放的數學課堂上，學生的創造潛能才能得到最大限度的開發。

幸福課堂心得體會 篇4

我校自20xx年3月起承擔了市級的一項關於小學生日常行為習慣養成教育課題研究。經過一年多的考察、研究、探索、實踐，在20xx年12月結題，這一路的走來，收穫很多，感觸頗深，主要體現在一下幾點：

“習慣形成性格，性格決定命運”學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。我們的課題研究主要從學生的行為習慣、生活習慣、文明禮貌習慣三個子課題對學生進行一系列的考察、研究。

1、行為習慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規範之前，我們教師要先為他們起到了示範榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然後再強調學生注意平時的言行舉止要得體，要適宜。通過一年來的培養和教育，學生基本上能夠對於長輩和老師報以尊敬和善的態度；對於同輩，能夠做到友善親切，團結互助。例如，上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧譁；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我們堅持從日常生活的一些小事着手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。此次課題研究也達到了一定的效果。

2、生活習慣

“好的生活習慣有利於一生的身體健康。”對於學生，在學校裏就必須注重自己的衣着整潔，頭髮、指甲不要過長，不要在衣着上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衞生，還要愛護班級的衞生。做到積極做值日，不亂扔雜物。而這些，我們也發現學生們已逐漸做到。

3、學習習慣

（1）制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。

（2）上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。

（3）積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固複習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，雖然一年級沒有書面作業，可為了讓孩子養成每天要完成作業的習慣，我們要求任教老師每天都佈置讀的作業，並且讓家長簽名，以便讓家長了解孩子在校的情況，並且及時檢查，查漏補缺。

（4）養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，儘管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，我們在課題研究這一方面所開展的工作比較多，從開學初就強調各年級語文教師對寫字的“三個一”每節課嚴格把關，並在學校進行比賽，並對獲獎班級進行獎勵，鼓勵好的帶動差的，現在學生的書寫習慣已經基本養成了。

三、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的.教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動範圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯繫，做好家長工作，請求家長在家裏也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時瞭解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。在這一方面我們所做的工作有點欠缺，這一方面的工作有待於提高。

育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收穫一種習慣；養成一種習慣，收穫一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至於對整個人類社會，都具有十分重大的意義。我們所承擔的這一項課題也具備一定的意義，我會繼續對於學生的養成教育研究下去，對於他們存在的問題深刻反思，幫助孩子努力改正。

幸福課堂心得體會 篇5

幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基，堅持以“讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收穫成功的快樂”為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件，讓學生在輕鬆愉悦中獲取知識，收穫成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤為重要。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”。擔當着施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。

一、精心備課，設計使用好設計

課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課後學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和教學設計的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變量進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。

二、教師角色的變化促學生髮展

教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成為學生的良師益友，不再是居高臨下的聖者角色，不再是權威的統領者。由“灌輸”到“精講”轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從“學會”走向“會學”，這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。

三、有效的鼓勵和讚美提高學生學習的積極性

真誠的讚揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的'鼓勵和讚美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悦，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕鬆。

四、讓學生成為課堂的主人，由旁觀者變為參與者

運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變為參與者，成為課堂的真正主人。

“幸福高效課堂”變客體為主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海為淘金，讓學生在減負的輕鬆中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。

幸福課堂心得體會 篇6

12月18日和19日，教務處組織了我校“幸福兩型課堂”教學比武。七位參賽選手為大家奉獻了七堂精彩紛呈的優質課。他們立足於學生的發展，以學科素養的提高為出發點，以能力培養為目標，以引領者、合作者的身份帶領學生走進知識的海洋，真正讓學生學會知識，鍛鍊能力，感悟生活，體驗幸福。

七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢着個性，飛揚着激情，彰顯着魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。

一、高度重視、準備充分

各教研組、各備課組都非常重視，集全組的智慧，反覆試教、評課，體現了團隊精神。各參賽選手都是認真準備，教學設計富有創意，教學環節環環相扣，教學情境豐富多彩，教學手段形式多樣，課件製作精美漂亮。

劉z老師的《一元一次方程複習》環節緊湊，設計合理，小老師講評，小組評價等手段充分調動了學生的學習興趣。

周z老師的《開花結果》課堂上到處是鮮豔的百合花，課件上還有美麗的動畫和勤勞的小蜜蜂，還有生動的謎語。

曾z老師在講台上嬌小動人，萌態可親。通過實驗，讓學生在猜想歸納和總結中獲得新知。

曹z老師的《密度測量》先讓學生探究實驗方案，老師再優化方案，然後讓學生動手操作，探究歸納，把一堂平淡無奇的實驗課上得精彩紛呈。

董z老師的《一元一次不等式的應用》以學生熟悉的生活情境提出問題，解決問題，激發了學生對數學的學習興趣，充分體現了數學知識與現實生活緊密相連，來源於生活並應用於生活。

二、充分體現了新課程標準的理念，凸顯了課改的精神：

1、培養了學生自主探究、合作交流的能力，以及團隊合作精神。

參賽的每一堂課都有學生的探究活動，既有自主探究，也有兩個、多個或者小組的合作探究，給了學生充分的動手、觀察、交流、合作的時間和空間。讓學生在知識的海洋中積極地思考，在探究中獲取知識，體驗知識的形成過程，掌握學習的主動權，並體會成功的喜悦。

七位教師在課堂中循循善誘，扮演着組織者、引導者和合作者的角色，不單純傳授給學生知識，而是教給學生解決問題的策略、方法和能力。

2、教會了學生知識來源於生活並應用於生活。

各科老師都利用課堂這個平台，教會學生知識來源於生活，並在生活中得到應用，從而提高學生的對知識的認知度，並提升學習興趣。周z老師教給了學生花的結構和果實的形成；董z老師教會了學生尋找生活中的數學，並教會了譚校長怎麼測算校園地面磚的數量；曾z老師告訴了學生置換黃金的祕密；賓佳老師讓學生了解了現在的`霧霾天氣；韓勇老師和學生暢談了湘潭的城市發展條件。

3、培養了學生的學科學習興趣，為他們的終身發展打下了基礎。

我們的教育不只是應考，還要為學生一生的幸福奠基。在課堂上，老師們不應該只交給學生文化理論，還應該以課堂為載體，培養學生的情感和情商，讓他們步入社會後做一個對社會有益的人才。周旭老師以史論今；彭嬌平老師培養學生的人生觀，價值觀；賓佳老師教育學生保護大自然；董z老師呼籲大家關注殘疾人。

4、培養了學生的學科思維：

董z老師、劉z老師注重了對學生知識遷移、歸納猜想、整體化等數學思想和數學能力的培養；韓勇老師注重了地理思維的培養；曹z老師注重了學生髮散思維的培養；李敬老師教會了學生如何運用語文的人文功能。

5、展示了有研究和推廣價值的課型：

我們的《幸福兩型課堂》研究就是為了讓大家在課改中探尋時候我們學校的有特色的課堂，在這次賽課中湧現出了一批有研究和推廣價值的課型，七個科目各有特色，既有新授課，又有複習課，還有實驗課，為我們的常規教學提供了參考和目標。

存在的不足之處：

1、創新不夠。老師們有創新，但是膽子還可以大點，步子還可以邁開一點，要勇於打破常規。

2、學習小組的運用不夠。學習小組能較好的突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知慾，強化學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心，併為學生提供一個較為輕鬆、自主的學習環境，提高學生創造思維的能力，同時也是教師對課堂掌控的槓桿。少數老師對學習小組的應用流於形式，沒有充分認識到學習小組的重要性。

3、合作探究的實效性不夠。不同的學習內容、不同的教學資源、不同的學生實際、不同的教師風格，在進行自主、合作、探究學習的過程中都可以有不同的形式和做法，不應把合作探究搞得僵化和模式化。從學習內容考慮，有些一般性的問題，可以通過學生自主學習來完成；一些重點的問題，可以通過學生合作學習來完成；某些難點問題或開放性問題，可以通過學生探究學習來完成。從教學策略上考慮，有的學習內容可以側重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種，有的學習內容則可以三者兼用。教師要充分發揮自己的主觀能動性和創新精神，認真研究自主、合作、探究學習的教學策略，積極探索自主、合作、探究學習的形式和做法，努力提高自主、合作、探究學習的效能，使自己在引導學生自主、合作、探究學習時得心應手，從而把轉變學生學習方式的課改要求落實到實處。

4、學生展示沒有突破。劉z老師的課堂上有小老師的講評，彭嬌平老師的課堂上有學生的情境表演，但是其他老師的課堂上學生的展示基本都是回答問題、投影作品等，沒有創新。

5、最後一個問題：課改的應用和推廣不夠。據後一兩週的行政幹部聽課反映，賽課後的常規課堂上，老師們有迴歸到常規課堂，沒有將“幸福課堂”帶到平時的課堂教學中來。這就違背了我們進行新課程改革，進行教學比武的初衷。

希望各個教研組、所有的老師以及參賽選手通過這次賽課，認真總結，認真反思，努力提高自己的教學水平，並將課改進行到底。

幸福課堂心得體會 篇7

從入一中以來參與了多項課題研究。前幾項是作為一般研究成員，寫一寫論文，收集一些資料。由於不需要承擔任何擔子，感覺上還比較輕鬆。但《農村中學生課堂參與現狀與對策研究》這項課堂卻讓我感受非常深刻。

一是讓我感到責任重大。我並不是這項課題的原創成員，是中途參與。但我知道這項課題從開題到現在，一路走來，充滿了艱辛。當學校領導囑咐我協助主持人聶老師完成課題研究任務是，我感覺身上擔子重了，要思考的東西多了。課題的研究思路，研究班子的優化組建，規章制度的建立等等都需要思考。

二是收穫很大。從這次做課題讓我感受到了，只有用心做事，才會迅速成長。今年放寒假後，我與劉校長、聶老師因為課題的事，加了三天班。這三天所收穫的比我之前三年學到的東西還多。每天我們8點在教務處集合，中午休息片刻，下午繼續直到五點左右。我們一起讀材料，做問卷，查資料，研究思路，制定方案。我們常常意見相左，但也就在我們否定對方的同時我們也找到了正確的方向。還記得那天由我主筆撰寫中期報告，我擬好初稿之後，劉校長與聶老師一人一份，一邊讀一邊修改。此時校外已是爆竹聲聲，人聲鼎沸，辦年貨的，回老家的，此時我們還坐在辦公室裏正進行着課題研究，雖然如此，那時的我感覺上卻很充實。因為這三天我學到了很多。雖然辛苦忙碌但我很快樂。

同時對於做課題我還有以下兩點體會：

一、要不斷學習。牛頓説過他的`成功是因為站在了巨人的肩膀上。我們只有多看理論書籍，充實自己，做起研究來才有底氣。文獻研究法是課題研究中最重要的研究方法。向身邊的人學習，劉校長、聶老師都是經驗豐富的課題研究主持人。我很榮幸能成為他們的助手，讓我有機會向他們學習。

二、團隊合作非常重要。沒有最優秀的個體，卻有最優秀的團隊，我們課題組就是一個團隊，在這個近二十人的團隊裏，我們匯聚了各科的骨幹力量，大家各有所長，所以希望我們課題組的每一位成員，既分工又合作，在研究過程中相互幫助，加強溝通。將團隊的力量發揮到極致。