在新課標下小學美術教學的心得體會範文大綱

當前，在新課標的指引下，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更是注重培養人文素養與美術素養的藝術課程。因此，這就要求美術教師在教學中要重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作、師生互動、因材施教、教學相長。

　　一 創設生活情景 引導學生感知美

在鑽研教材時，教師必須充分挖掘教材中藴涵的情感因素，創設情景，引導學生感知美。例如教學《路》這一課時，教師要考慮到學生對“透視”一詞的理解程度，其實學生對“透視”還較陌生，所以教師在教學時應突破學習的這一難點。我是這樣設計的：首先在黑板上畫出一塊長方形，作為一個畫面，在這個長方形的畫面中間畫出一條地平線；其次將橡皮筋拉成環狀，用圖釘釘在地平線上（該點作為視線的消失點）；最後在長方形的下邊，釘兩枚圖釘，拉長橡皮筋扣在圖釘上，這樣地面上就出現一條有透視效果的路了。

學生在教師的引導下，感情自然昇華，激起了繪畫的慾望，從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物：有山間的羊腸小道，公園中的林蔭道，村莊小巷，城市的大街等等。通過這些真摯情感的符合，情與畫就完美結合了。

　　二 創設遊戲情境 引導學生觀察美

在小學生眼裏，做遊戲永遠是快樂而有趣的。在熱烈歡快的遊戲中，學生親身體驗到主題活動，並有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中也印下生動的人物動態形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，他們只需稍加選擇，就可確定自己的畫面了。例如：教學《愉快的學校生活》一課時，我和學生一起做“老鷹捉小雞”和“丟手絹”的遊戲。學生非常高興，他們在操場上盡情的玩，為的是感受遊戲的樂趣，他們每個人爭搶着當“老鷹”和“母雞”，定位後遊戲開始，學生在遊戲中盡情的玩，自由瀟灑，在遊戲中體驗愉悦。所以，學生在遊戲中體驗到活生生的人物動態，感受遊戲，感受遊戲場面。在遊戲中構思創作材料，最後輕鬆地、無拘無束的完成作業。整個教學過程活潑自由，激起學生表現形象的靈感，培養學生對美術課的情感，並能輕鬆地完成教學任務。

　　三 創設故事情境 引導學生體驗美

在教學過程中，我抓住學生愛聽故事的特點，巧設情境，感染他們幼小的心靈，能使審美活動與審美教育得到健康的發展。例如，我在教學《孫悟空》這一課時，我是繪聲繪色的為大家描述《孫悟空三打白骨精》這個故事。學生的情感漸漸的溶入了故事情節，故事講玩完了，他們目不轉睛，根本沒有從故事情節中走出來。我隨後宣佈：“今天，我們來用剪紙的方法塑造孫悟空的藝術形象”。學生的情緒一下子沸騰了，都忙着精心設計自己的角色，極大地激發了他們的創作熱情。在剪紙過程中，學生之間能進行合作、分工交流、同心協力，設計出惟妙惟肖的“孫悟空‘形象。而且學生所設計的’孫悟空”形象極符合故事情節的需要。我想學生在這節課得到的不僅僅是一個“孫悟空”剪紙方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

　　四 創設美術氛圍 引導學生欣賞美

美術教學中有相當一部分內容是對古今中外優秀美術作品的`欣賞。欣賞美術作品，和其他藝術欣賞一樣，通過欣賞，把觀賞者帶到一個藝術境界中，陶冶情操，淨化心靈，激發出美好的思想感情。以自己的思想感情和生活閲歷來理解作品的藝術形象；以自己的經驗和知識去豐富補充藝術形象的內涵。而美術欣賞對學生的教育是能在潛移默化中進行的，這樣能夠加深學生對真、善、美的理解和認識，對假、惡、醜的厭惡和杜絕，達到人生價值的教育。例如教學《颱風過後》這一欣賞課，學生通過欣賞感知當時的杭州遇到百年少遇的強颱風襲擊，美麗的西子湖面目全非，湖畔大樹有的連根拔起，有的折枝斷杆……園林工人和市民紛紛投入搶救工作：有的爬上樹捆綁加固，有的整枝修杆，有的小朋友送水送茶慰勞工人…….通過欣賞，學生被這激動人心的場面深深感動，並從中得到審美享受，提高了讀一現實生活美和藝術美的理解，使學生的好奇心、想象力得到很好激發，並由此激起對美好生活的嚮往，陶冶了情操，使“美”育得到昇華。

　　五 創設音樂情境 引導學生欣賞美

音樂是用節奏、旋律在樂器上進行組合，作用於人的耳朵，陶冶聽者的情操的。美術教學將這兩門藝術有機結合起來，不但創設了優良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教學《節日彩練》一課時，我將一首《快樂的節日》以其明朗、歡快的旋律貫穿教學的始終，學生在美妙的音樂中構思作畫，不但把教室打扮得非常漂亮，而且也增添了節日快樂的氣氛。

總之在美術教學中，教師要注重培養學生的審美能力、感知能力、及表現能力。讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新，讓美術教學煥發生機勃勃的活力。