讀《不做教書匠》有感範文1600字

近一段利用閒暇時間，讀了蘇州市學術帶頭人——管建剛所着的《不做教書匠》一書，結合自己從教十多年的工作經歷，頗有一番感觸。

我們經常教育學生要德智體美勞全面發展。其實想想教師自己，也應該對應學生的需求，不斷提高、豐富自身的素質，以滿足學生的需要。正所謂：學高為師，身正為範。

一、我要做一名有高度責任感的教師

正如書中所説：一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就註定不會幸福；一個人沒有了工作責任感，他的人生就註定不會取得應有的成就。

我到山桂中學任教才三個月，就已經被身邊一些教師的工作精神所感染、折服、感動。比如高一級組的z等一大批教師。這些教師經常犧牲休息時間，早出晚歸、披星戴月、加班加點的工作。觀察他們，雖然整天忙碌、但笑容整天掛在臉上。我認為：這些教師的一言一行已經和山桂中學的教育融為一體。山桂教育的事就是自己的事，自己的事就是山桂教育的事。正因為山桂中學有一大批像他們的教師羣體，山桂中學的教學質量才能從弱變強，一年上一個新台階。正因為他們的努力拼搏，山桂中學所取得的`成績也逐漸被全社會認可，學校發展步入良性循環、可持續發展。這批教師就是山桂最可愛的人。

從這些可敬可愛的教師身上，我要學習他們對工作高度負責的精神，在教育中還要努力做到以下四點：不做機械重複的事，把教育做出靈氣；不做不動腦子的事，把教育做出思想；不做人云亦云的事，把教育做出個性；不做應付檢查的事，把教育做出實效。這四點作為我以後工作的座右銘，時刻對照自己的所作所為，以高度負責的態度面對工作，努力實現教育效果的最大化。

二、我要做一名有專業感的教師

教育專家們普遍認為：不是有知識就能做好一名好教師。要成為一名好教師，必須對教育本身具有深刻的認識，能夠把握教育規律，合理運用教育手段，對教育中的某些現象給予關注和思考，善於把握教育時機，並且有極強的專業能力，在教育中勇於實踐與創新。

我想：要得到學生的歡迎，學校的認可，還必須在以下幾個方面下功夫。對教材的解讀能力；與學生的交往能力；課堂組織管理能力；突發事件處理能力。

今年的11月18日上午第二節課間，z同學（所帶班級學生）告訴我，昨天晚修回到宿舍後發現棉被不見了。 我聽了他的講述後，分析到：第一種可能是同學與他開玩笑，把他的被子藏起來了；第二種可能是是否因為棉被疊的不夠整齊，被舍監拿走了。為什麼分析這兩種原因呢？ 跟他本人的性格與生活習慣有關。他本人性格開朗，平時喜歡開別的同學玩笑；但個人生活習慣不太好，牀鋪不整、被子凌亂，經常被舍監登名警告與扣分。聽了我的分析，他也非常認可我的判斷。我告訴他：中午放學後去找舍監，看是否在舍監那裏。如果不在舍監那裏，很大的可能是同學把他的被子藏起來了，那就去熟悉的宿舍找一找。

事情轉眼又過了兩天，他又找到我説被子依然沒有找到。這時我意識到這確實不是一個開玩笑的鬧劇，問題嚴重起來。但在宿舍丟失被子也確實是很稀奇的事情。我問他晚上是如何睡覺的？他説：借了同學的被單，再加上自己的被單，晚上睡覺將就一下也能過得去，並且馬上到星期六了，準備從家裏拿一牀新被子。舍監那邊早就行動起來，在年級、學校共同努力下，最終查明瞭原因，事情得到圓滿解決。

反思整個事情的過程，雖然我沒有什麼過錯。但還是有兩點需要注意的：教育無小事，要事事重視，事事放在心上，及早處理，化被動為主動；及早與家長溝通，做好家長工作，防止引起家長不必要的誤會。

三、有愛才有教育

如果教師不從內心深處熱愛學生，就很難教好學生。只有愛學生，我們才有教育學生的權利。

剛接手高一（16）班時，有一個叫z的女同學。經常犯一些小錯誤，諸如警告、扣分。面對這樣的學生，從內心誰都不會喜歡。我想：她作為一個山桂中學的正取生，在初中時是所謂的優生，應該不會有那麼多的缺點。於是，我先找她宿舍的學生了解情況，得到的信息更讓人吃驚：她經常不在學校飯堂就餐，有時餓着肚子上課，身體有病了也不願去醫院看病。對這種情況，我感覺比較棘手，認真思考後，做了以下的工作。

1、及時家訪。農曆八月十六日晚上，我驅車到了z同學的家中，見到了她的媽媽。瞭解到這是一個多子女的農村家庭，現有三個小孩讀書。一家人的生活主要靠爸爸打零工維持，家庭收入非常不穩定。加上重男輕女的觀念，父母本來都不支持樑灶喜同學讀高中，高中的學費還是靠自己打暑假工支付的。

2、返校後，找z同學談心：教育她懂得體諒父母的難處；但不能為了減輕父母的負擔，就以不吃飯傷害自己的身體為代價。如果生活中有困難，可以隨時告訴老師。老師將想方設法幫助她解決困難。

3、帶她到三鄉醫院檢查治病。

一系列的教育與幫助，使她切身感受到老師是在真心幫助她。從此以後，她比以前有了很大的進步。在宿舍中能注意自己的行為，學習上也變得主動。通過這個學生的教育，讓我深深感覺：只有深入瞭解學生，真心幫助學生，才能達到預期的教育效果。

展望未來：不只關注學生的今天，更關注其明天；不只關注學生的智力，更關注其情感；不只關注學生的基礎，更關注其創造。