小學一年級語文下冊全冊第三單元教案（通用18篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學一年級語文下冊全冊第三單元教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇1
一、教材簡析
這是一首寫小動物在夏天的情形的充滿童趣的兒歌。這裏寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。
二、學習目標
1、認識“蜻”、“蜓”等14個生字，會寫“螞”、“蟻”等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字方法。
3、有觀察小動物的興趣。
三、學習重難點
1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀兒歌。
2、難點：書寫“前、蟻”。
四、課時安排：
2課時
第一課時
談活激趣，看圖導入
1、導入：夏天就要到了，夏天裏，小動物發生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
2、看圖説話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上畫的是什麼地方?有些什麼小動物?它們在幹什麼? 。
學生説，教師隨機板書：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
自主識字
1、指名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認認它們的名字吧!
説説自己是怎麼認識這些詞的，如果遇到不認識的字怎麼辦呢?
2、認讀生字。
A、自主認讀。(出示所有注音的生字詞)
B、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教。
C、指名同桌賽讀。
隨機重點指導後鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“結”讀第一聲。
D、願意讀的小朋友一齊讀。
3、識記生字。
A、自主識記(看板書：盯着這些字，讀一讀，把它們記在腦子裏。)
B、全班交流：説説自己是用什麼方法記生字的。
C、擺一擺。
人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。
小組交流：説説為什麼這麼擺(蜻蜓、蝴蝶是小動物的名稱，“展”、“運”、“網”不是。注：如果學生以偏旁歸類也可以。)
4、鞏固練習(生字去掉拼音)：這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎?
指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。
5、過渡：今天，我們還要通過自己的觀察，來發現一種識字方法。
合作探究，發現規律
1、引導發現這些字都有“蟲字旁”，“蟲字旁”的字和小動物有關。
A、小組討論(帶有“蟲字旁”的字)：你發現了什麼?小組裏討論討論。
B、全班交流。
出現所有的“蟲字旁”的字，印證學生的發現。
2、引導發現形聲字的構字規律
A、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什麼新發現?
出示： 蜻 蝴 ……
蟲 青 蟲 胡
B、小組討論。(教師巡視，參與討論)
C、全班交流。
提醒學生：“蟲”字變成“蟲宇旁”時，一橫改一提。
3、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以利用這種規律認識很多的字。
指導書寫，掌握結構
1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。
2、找共同點，掌握結構。
A、學生自主觀察這兩個字，説説有什麼發現。
B、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同學怎麼樣寫才好看。
C、“再看”黑板。同生指導老師在田字格中範寫。
3、"二記”。
4、“三描”、“四練”(練一個)。教師巡視，個別指導。
5、展示學生寫的字，評議。
6、繼續練寫，爭取比前一個有進步。
自由練讀課文（寫字快的學生可以多讀幾次，慢的學生可少讀幾次。）
第二課時
鞏固生字
1、我會認。
A、抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。
B、“我説你找”。教師隨機説一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三次。
2、我會説。
A、“我和動物做朋友”。(出示圖卡，上部分是小動物，下部分是名稱)
你想和哪種小動物做朋友，請上台來舉着那張圖卡先帶大家讀三遍，然後説一句話給大家聽，話中要有你這個動物朋友。
B、“我讓生字交朋友”。出示所有的生字，説詞語。
C、全班交流：你還在哪兒看到過今天學習的生字?
朗讀韻文，積累語言
1、過渡：小朋友們真不錯，剛才學得很好，現在看看你們讀書讀得怎麼樣。
2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。
3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名錶演讀，全班自由表演讀。
4、引讀(邊拍手邊説)：什麼半空展翅飛?什麼花間捉迷藏?……
蜻蜓半空幹什麼?蝴蝶花間幹什麼?……
蜻蜓哪裏展翅飛?蝴蝶哪裏捉迷藏?……
5、用《小星星》的曲調唱課文。師範唱、生學唱、生表演唱。
指導背誦
1、齊讀全文。
2、看圖説一説。
3、自由背誦。
4、引背。
5、藉助插圖背誦課文。
6、表演背。
鼓勵創新
1、激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多説幾種吧!
2、教師示範：我先説，蜜蜂花叢採蜜忙。你們呢?
3、小組討論。
4、全班交流。
指導書寫
1、全班交流，找共同點，掌握結構。自己觀察要寫的字，説説有什麼發現?
2、出示“前”、“空”。學生説，教師範寫，學生描紅、書寫，作業展示評議。
3、出示“房”、“網”。(方法同上)
實踐活動
1、出示課後實踐要求。
聽，我們的學習夥伴在説什麼呢?(播放錄音)
2、提出實踐要求：小朋友是不是也想了解一些小動物呢?那就課後收集有關資料或觀察你感興趣的小動物；和同學們交流交流。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇2
導學目標：
知識與技能：
1、認識“變、教、先、演、腳、肩、始、練、生、經、抽、久”12個生字，會寫“久、生、先、低、很、話、她、始”8字，認識部首“雙人旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導看圖，讀懂課文。
2、抓住重點詞句，理解體會。
情感態度與價值觀：
培養學生對活動的愛好和興趣，體會童年的快樂，明白熟能生巧的道理。
導學重點：
朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。
導學難點：
理解毽子為什麼在“我”腳下不聽話。
導學關鍵：
本文設計力求通過多種形式的朗讀説話、識字訓練，給學生創造“自主、合作、探究”性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
導學方法：
問題導學法 拓 寬 導 學 法
課前預習：
課前練習踢毽子，並説説感受。
導學時間：
兩課時
導學過程：
第一課時
一、激情導入
有一位小朋友非常喜歡玩毽子，她是怎麼完的呢？我們這節課一起去瞧一瞧，請同學們打開書本15課《毽子變乖了》。
二、初讀課文，讀準字音。
1自由朗讀課文，邊讀邊畫生字詞，可請教周圍的小夥伴。
2同桌互讀，當個小老師，幫助你的夥伴糾正讀音。
3出示拼音語卡片：指名讀。
4出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀、開火車讀，檢查字音。
5自由讀課文，要求把課文讀通順,不加字,不漏字。邊讀邊給課文各自然段標上序號。
三、創設情景，細讀感知
1、聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什麼事？
2、自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？
3、過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？
4、默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才能讓毽子聽我們的話呢？老師是怎麼説的？用“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。
5、學習第2自然段，自由讀一讀：説説讀了這一段話，你明白了什麼？
四、總結全文，訓練説話
1、學習了全文，你有什麼收穫？
2、師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，説給老師和同學們聽一聽。
3、師作總結。
第二課時
一、複習引入
上節課同學們已經學習了課文，回憶一下課文寫了什麼事，結果怎樣呢？
二、指導朗讀
1、自由選段落讀，你最有把握讀好哪一段就讀哪一自然段。
2、小組讀一讀：互相學一學，你的夥伴讀得好在哪？
3、分小組比賽讀。
三、句子訓練
1、出示句子：毽子一點兒也不聽話。
天氣一點兒也不（ ）。
（ ）一點兒也不（ ）。
2、指導學生仿例子説句子。
四、指導書寫。
1、出示生字。
2、自主學習生字：你發現了這些生字有幾種結構？那些字你認為最難認最難寫？你是怎樣記的？
3、指導學生學習左右結構的字，先讓學生説説你是怎樣記住的，再看看這些字在填字格中的位置，然後指導書寫左右結構中最難記最難寫的字。
4、導書寫3個獨體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。
5、學生獨立書寫生字，教師巡迴指導。
6、組織學生交流、欣賞、看誰寫得美。
五、讀課文。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇3
教學設想：
這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結友愛的道理。教師在教學中以學生為中心，根據學生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕鬆、愉快的環境中掌握知識，明白道理。
教學過程：
一．激趣導入，揭示課題。
教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎麼成為好朋友的？它們之間發生了什麼故事呢？大家想知道嗎？（學生回答：想）那麼就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！
二．學習會認字，初讀課文。
1.教師活動：課前老師給同學們佈置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“hū”，不要讀成“tū”。
3.教師有感情的範讀課文。
三．研讀課文，合作探究。
(一)學習第一自然段
1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段。
2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什麼地方不一樣?(學生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(二)學習第二自然段
1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它們去哪裏玩了？為什麼小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎麼做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.同學回答：它們去草地裏玩。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子。看到小鴨子哭，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。
3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。
(三)學習第三自然段
1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同學讀小公雞説的話，一位同學讀小鴨子説的話。其他同學思考問題：它們來到了哪裏玩？小鴨子要去幹什麼？小鴨子為什麼不讓小公雞一起去？為什麼小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最後去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.學生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河裏捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。”
3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現的小鴨子強烈反對的意願。比較下面兩個句子：
小公雞跟在小鴨子後面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現出小公雞下水的強烈意願。
（四）學習第四自然段
1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分，一位同學讀小公雞説的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？聽到小公雞喊救命後小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命後小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。
3.教師點撥：比較下面兩個句子：
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現了小鴨子的急切之情。課文最後一句“小公雞上了岸，笑着對小鴨子説”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤。
四．感悟課文，分角色朗讀。
1..教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。
2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。
我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悦的心情。讀“急得直哭”時，要都出着急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣。“忽然”一詞要快讀，表示事情發生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情。“笑着”一詞要讀出不好意思的語氣。
我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶着對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣。“淹死”一詞要重讀，表示事情的嚴重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。
2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍後，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。
五．指導書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、説、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）
2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。
3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關係，所以偏旁是三點水；人在“説”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結構：
獨體字：也
上下結構：哥
左右結構：他、和、説、地、聽
4.教師活動：教師強調書寫。
學生活動：在田字格里規範書寫七個會寫字。
5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，並列舉其他詞語，拓寬學生的思路。
六．課後作業。
1.熟練會認、會寫字。
2.有感情地朗讀課文。
3.課下實踐:回家後給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。
板書設計：
小公雞和小鴨子
會捉蟲 小公雞 不會游泳
相互 幫助
不會捉蟲 小鴨子 會游泳
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇4
複習內容：
讀課文趣味識字13~18課，古詩《風》，快樂宮3。
複習目標：
正確朗讀本單元6課文。背誦課文3，古詩一首。
學習重點：
複習鞏固部首、生字、新詞；學會運用數量詞，積累反義詞
複習時間：
2課時
複習過程：
第一課時
一《象形字真奇妙》
1、熟讀並背誦課文
2、複習部首：同字框，積累帶有該部首的字：同
3、讀準生字字音：形、狀、造、勺、川。
4、書空：苗波川
5、形近字比較：像象；波坡
二《識字的小祕密》
1、熟讀並背誦課文
2、讀準生字字音：豐足食饒
3、形近字比較：澆燒撓翹饒；悶聞問。
4、書空：澆燒撓豐
5、讀詞語：日出東方豐衣足食富饒聲旁形旁容易
三《你姓什麼》
1、熟讀課文
2、讀準生字字音：章雙陳孫
3、書空：吳雙耳孫
4、兩個字組成一個字：古月口天立早木子子小
四《風》
1、熟讀並背誦古詩
2、複習生字：解能竿斜
五《數量詞》
1、熟讀並背誦課文
2、讀準生字字音：頂
3、書空：頂顆件棵
4、複習部首：頁字旁，積累頁字旁的字：頂顆
5、形近字比較：竿幹；顆棵；句勺
6、數量詞搭配使用：一條一塊一件一頂一瓶一杯一包一盒一輪一顆一棵一隻一架一一艘一座
六《反義詞》
1、熟讀課文
2、讀準字音：詞腦鬧
3、複習部首：門字框，積累帶有門字框的字：閒鬧悶聞問
4、書空：閒鬧反義
5、複習反義詞：壞-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-閒靜-鬧光明-黑暗謙虛-驕傲
七《部首歌》
1、熟讀課文
2、讀準生字字音：首旁
3、書空：部首旁昏
4、讀詞語：烏鴉鴨子白鵝公雞晴天清水拂曉澆水
八《語文快樂宮3》
1、讀準字音：翹撓澆饒曉燒
2、説話訓練：什麼是什麼。
_____是點心。_____是水果。_____是飲料。
什麼什麼什麼
第二課時：做單元複習卷
教後反饋：
複習情況良好，包括後進生掌握也比較好。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇5
教學目標：
1、認識本課生字，學會要求寫的生字。
2、瞭解大海，想象在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情的朗讀全詩，背誦全詩
教學重點難點
教學重點：
1、認識本課生字，學會要求寫的生字；
2、瞭解大海，想象在海邊玩耍的樂趣。
教學難點：
引導理解詩歌內容。
教學準備：
生字卡片，關於大海、海岸、海灘的圖片
教學過程
一、談話導入。
小朋友們，誰來説説你見過的或想象中的大海是什麼樣的？抽生説，小朋友們説的真好。我們出生在重慶，很多人都沒有親眼看見過大海，只是在電視上報子上看見過。今天老師就和你們一起去看看美麗的大海。播放錄像。
錄像看完了，今天我們要學的課文也和大海有關，題目是：看浪花，生齊讀課題
二、初讀課文解決生字詞讀音
1、下面就請小朋友打開書54頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍。
2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀
3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連
抽生讀，分段讀，師範讀，生齊讀
4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽
三、深讀課文，理解大意。
1、自瀆第一二句話，思考浪花的形狀像什麼？用波浪線勾出來自己讀一讀
理解“譁——譁”——這是一個擬聲詞。形容浪花流動的聲音。你們還能仿照他説出幾各這樣的詞嗎？抽生。
2、指導朗讀，請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
3、這一束束的浪花像問號，在問孩子們想什麼？那孩子們到底在想什麼呢？請小朋友們第3、4、5 句話告訴老師。
理解淡水——般江河湖泊裏的水是淡的，可以用來灌溉莊稼，
探祕——探索，尋找祕密
金疙瘩——金屬礦產
4、聽老師讀這幾句話思考，這一段該怎麼讀？抽生答。請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。
5、剛才説了浪花像問號，除了這個以外，浪花還像什麼？自瀆課文最後一節，用橫線勾出來。
理解“撫摸”——來回輕輕的摸
6、指導朗讀，浪花就像小手撫摩着孩子的小腳丫，是多麼舒服呀！就讓我們輕輕的讀一度體會一下。抽生讀，齊讀
四、學習生字
1、學習新部首“立刀旁”
2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。
3、重點指導“腳”師範寫，講解書寫要領。
4、生描紅，師評價
五、作業；
抄寫生字4字2音2詞
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇6
教學目標：
知識目標：能認讀生字13個。
能力目標：能正確流利的朗讀課文。
情感目標：讓學生感受看花燈時歡騰場面。
教學重難點：
認讀生字，朗讀課文。理解課文內容，感受看花燈時歡騰場面。
教學措施：
引導學生採用多種讀的方法，讀熟課文。讓學生合作學習生字，一人讀一人聽糾正錯誤。
教學策略：
1、學生剛讀時可能有不認識的生字，要求學生查課文後生字表。
2、本課採用學生自己學習課文和生字，然後學生在自學的基礎上，在小組內自由交流，最後教師進行檢查指導，採用討論、交流的方法。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、什麼時候是元宵節你們知道嗎？那麼元宵節吃什麼呢？你還知道有什麼好玩的事情嗎？（讓學生回答後教師出示花燈的圖片）大家願意去感受看花燈的熱鬧場景嗎？我們來學習看花燈這一課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、學習課文，認識生字。
1、學生自讀課文，標出自己不認識的字並想辦法解決。
2、指名讀課文，然後激發其他同學讀課文興趣，展開競賽，看誰讀的好。
3、有些同學課文讀的很有感情，我想了解一下大家認識生字的情況。教師出示生字卡片，學生認讀，並把卡片貼在黑板上。
4、互幫互學，看你能幫同伴認識幾個字
5、利用猜字的遊戲，讓學生鞏固生字。
6、用字組詞，並説出帶有生字的句子。
四、再讀課文，深入理解課文。
1、讀課文，説説文中寫了什麼樣的花燈？
2、想一想，你想什麼樣的花燈？
3、齊讀課文。
五、小結。
説説這節課你學到了什麼？
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇7
一、教學要求
1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鑽、追”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。
二、教材説明
課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心裏感謝小文。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關係。
三、教學建議
(一)課前準備
錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
讓學生在第一遍朗讀課文後把生字在文中標出來，並反覆讀準字音。教師採取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。
“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鑽”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是後鼻音。要提醒學生讀準確。
“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。
“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。
在理解課文內容中瞭解字的意思。還可以採取擴詞的方法幫助理解字義。
2.寫字教學
在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。
(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。
(2)重點指導幾個不易寫好的字。
“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。
“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。
“遲”：提醒學生筆順規則是先內後外。“辶”的最後一筆捺要寫得長一點，能托起裏面的“”。
(三)詞句教學
要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。
1.明明一聽，就知道草叢裏有一隻好蛐蛐。
這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然後讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什麼?鼓勵學生用自己的話説出這句話的意思。如果學生説出“這句話寫明明太瞭解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。
2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。
這句話的意思是説明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯繫上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。
3.明明看了看小文，笑了。
這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯繫全文落腳到其含義上：讀到這裏我們懂得了什麼?或者説明明有什麼收穫?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文説些什麼?我懂得了什麼?”，讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。
(四)朗讀指導
本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。
第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。
第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎麼也找不着”要讀出着急惋惜的語氣。
第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。
第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。
第五段，最後一句要讀出輕鬆、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。
(五)練習提示
課後練習第三題用熟字加上偏旁，組成本課的生字，再組成詞語。通過讀和抄寫，可以幫助學生複習鞏固字詞。
第四題是句子訓練，第一句是本課的句子，第二句是仿説的句子。“剛”在這裏表示兩件事緊接着發生，後邊常用“就”和它呼應。如：“我剛到家，媽媽就回來了。”“王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學。”
(六)擴展活動
組織學生在課外閲讀兒童生活故事，然後開展講故事比賽，評選故事大王，從而培養學生閲讀課外書的興趣和説話能力。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)聯繫《好孩子》，導入本課。
(二)自學生字詞，讀通課文。
(三)識記生字，指導朗讀。
(四)同桌或小組討論：明明為什麼看了看小文笑了?(引導學生從文中找到根據，啟發學生各抒己見。)
(五)全班交流。
(六)讓學生給明明設計一個學習、遵守紀律與發展愛好都不誤的方案。
(七)指導寫字，完成課後練習第三和第四題。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇8
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：
2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生説一説：圖上有什麼?看着這幅畫面你想到了什麼?
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生説説是用什麼方法記住這些生字的(可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那麼應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心裏應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧着鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧着、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看着鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什麼想説的?願意對文中的“我”説些什麼?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生説説每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試着背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課後“我會讀”，説説自己的發現，試着説幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
《兩隻鳥蛋》教學反思
本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來説是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閲讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我
《課標》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閲讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。
為激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閲讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。
多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語説話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。
不足之處在於：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇9
教學要求
1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、能根據學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。
3、瞭解課文內容,能根據課後問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目跟從的道理。
重點難點
1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。
2、瞭解課文內容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目跟從的道理。
教學
課時兩課時。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學課件。
一、創設情境,激發興趣
1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們為什麼要奔跑?
2、引入新課,板書題目,齊讀題目。
二、初讀課文,整體感知
1、藉助拼音朗讀課文,讀準字音,並在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字,交流識字方法。説説自己記住了哪些生字,是怎麼記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個自然段,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,後來、也跟着跑,只有沒有跟着跑,幫助大夥弄清了事情真相的故事。
三、指導書寫
1、出示生字,認讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。
3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師範寫,學生描紅,仿寫。
4、展示書法作品,進行講評。
學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、説,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發孩子們的探究慾望,充分調動孩子們學習的積極性。
瞭解課文內容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什麼,不要盲目跟從的道理。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇10
教學內容：
課本上第2頁上的課文、15個要求認識和8個要求會寫的生字
教學目的：
1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。
2、要求會讀本課的15個生字，可以進行口頭組詞。
3、能正確規範的書寫田字格中的8個生字。
4、提高學生的口頭表達能力，可以口頭進行編燈謎
教學重點：
掌握本課的生字及課文
教學難點：
提高學生的口頭表達能力，根據課後短文中的謎語，試着自己編一個燈謎
教學課時：
3課時
教學具準備：
生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對聯提前認讀一下上面的字
教學過程：
一、複習
教師抽卡片複習生字，根據學生的回答教師做出適當的小結。
二、新授
教師：同學們，你們看過燈會嗎？都在什麼時候看過燈會？説説你看過的燈會是什麼樣子的？（學生説説燈會上見到過的燈）同學們知道嗎在正月十五也有花燈。看看今天我們這篇課文中都有些什麼樣的燈？
出示課文，教師範讀
1、複習學過的生字
將課文中的學過的生字畫在書上，在小組中互相讀一下，看看自己掌握了多少，先複習完的同學可以檢查一下其他同學學習的情況。
把學生找到的生字寫在卡片上，教師抽卡片，學生認讀。
2、學生字
教師將課文中的生字出示在黑板上，並標上拼音，根據黑板上的生字學生在課文中找出來，畫在書上，並在本小組中進行拼讀練習。
夜
燈
街
紙
金
吐
泡
猴
眨
睛
追
立
各
奇
彩
請一到兩名學生將課文中的生字領大家拼讀一下，然後學生在小組中練習，讀的好的同學可以領小組的同學讀，最後蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰記住的生字多。
請學生上來領讀生字。檢查學生的學習情況。
教師：同學們能這麼快就記住了這麼多的新字，能向同學們介紹一下你是用什麼方法來記住的哪個生字？
學生介紹完後，自己在小組中繼續進項鞏固，最後教師抽卡片，學生認讀，檢查一下學習的結果。
根據學生的讀的情況來進行一下總結。
3、組詞練習
你能用課文中的生字進行組詞嗎？在課文中找找畫出來，小組同學之間互相讀讀，根據學生找到的詞語，出示在黑板上
元宵夜、花燈、大街、金魚、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈
誰願意做一位小老師，領大家讀一讀這些生詞。
在小組之間讀，同學互相檢查一下學習的情況，教師抽卡片檢查學生的學習情況，並做一下小結。
除了這些詞，你還可以用什麼字來組詞？
用自己手中的生字卡片，和本課的生字進行組詞。
用“年”來組詞，各組比一比，看看誰組的詞語多
4、學生以小組讀、齊讀、指名讀的形式來鞏固課文。回答下面的問題
（1）課文寫的什麼時候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？
（2）人們看花燈時是怎樣的心情？應該以什麼樣的口氣來讀？
（3）課文中寫了哪幾種花燈？你來讀一讀。（教師根據學生讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請學生讀一讀課文中怎樣來寫的金魚，猴子？讓大家來模仿一下金魚吐泡泡和猴子眨眼睛。
（4）什麼是走馬燈？你能來表演一下貓追鼠嗎？
（5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來讀出你很喜歡這些燈的'語氣？
（6）課文中説各種彩燈真奇妙，為什麼他覺得這些燈真奇妙？
在自己小組中互相讀，鞏固課文，並且讀出各種語氣。
請學生有感情的朗讀這篇課文，可以加上動作，一邊表演一邊讀。
三、小結
回家帶爸爸媽媽一起欣賞花燈。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇11
教學目標：
知識目標：學生學習正確書寫6個生字。
能力目標：
能正確流利的又感情的朗讀課文，並培養學生表達能力和合作學習能力。
情感目標：
通過對兒歌的學習瞭解員小姐看花燈的文化風俗。
教學重難點：
認讀生字，朗讀課文。理解課文內容，感受看花燈時歡騰場面。
措施：
教師正確指導學生的朗讀，指導學生寫好字，有重點指導學生理解課文。
教學策略：
1、學生可能對文中的一些詞語不能理解，讓學生反覆讀課文。
2、採用學生朗讀、自悟寫字方法，小組合作學習，教師點撥的方法。
教具準備：
帶由田字格的小黑板。
教學過程：
一、複習上節課所學內容。
1、出示生字卡片，指名讀，齊讀並再組成詞。
2、讀課文。
二、指導有感情的朗讀課文。
1、師範讀或聽錄音。
2、指名讀師進行指導。
3、學生自由練習。
4、學生之間互讀並進行評價，指名對方需要改進的地方。
三、學寫字。
1、出示小黑板田字格中的生字，讓學生觀察並進行字形分析。
2、討論7個生字筆順。
3、教師指導“年”的寫法。
①、師範寫“真”字中間的三橫用紅筆標出來，注意中間是三橫。
②、範寫年，注意筆順。
4、學生書空練習，書寫生字。
5、學生練習書寫生字，師巡視指導。
四、小結。
説出這堂課自己的收穫。
板書設計：
花金吐立各年
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇12
教學目標：
1.能運用自己喜歡的識字方式認識本課的生字，會寫要求寫的字，並能按筆順規則寫字，感受漢字的形體美。
2.讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，從而引發學生課外前去探究動物吃食的習性，培養學生主動探究的好習慣。
3.讓學生喜歡讀有趣味性的知識短文，有主動探究的願望。
教學重點：
能運用自己喜歡的識字方式認識本課的生字，會寫要求寫的字，並能按筆順規則寫字，感受漢字的形體美。
教學難點：
讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。
課時安排：
2課時
第一課時
一、質疑問難，引入新課
1.齊讀課題，想：你想到了哪些問題
2.引入新課學習。
二、初讀課文，學習生字。
1．自由讀書。
要求：先把生字勾畫出來，自己藉助拼音認讀，難讀的字多讀幾遍。
2.檢查生字的認識情況。
（個人、集體結合，開火車、當小老師等）
3.再讀課文，整體感知。
（要求：讀準字音，讀通句子。）
三、細讀課文，理解內容
1.分自然段抽讀課文。
2.採取小組合作學習的方式，讓每個孩子在組內充分自由地朗讀，邊讀邊想開課時大家提出的問題，小組討論學習
（小組長擔任主持人，彙報人）
3.全班交流。
知道小鴨子的問號是指“小雞為什麼要吃石子兒”，以及答案：雞沒有牙，是把米粒整個吞了下去，靠石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
四、熟讀課文，朗讀表演。
1.讓孩子們自由選擇合作伙伴，採取多種形式練習朗讀，同學之間互相評議，提意見。重點讀好對話
2.在同學反覆朗讀的基礎上，指導孩子們分角色表演。表演時可以補充自己的語言和想法。
五、拓展訓練，知識延伸。
第二課時
一、複習鞏固。
1.抽讀、齊讀生字。
2.抽讀、齊讀課文。
二、細讀課文。
1.問：你讀懂了哪些內容？
2.你還想探究哪些問題？
3.續編故事：小鴨子叫着向夥伴們跑去……
推薦課外讀物《十萬個為什麼》、《少兒百科全書》
4.用“關心”“奇怪”練習説話。
三、學習生字
1．你認為哪個字最好記？怎麼記？擴詞。
2．你認為哪個字不好記？可以怎麼記？擴詞。
3．田字格里這些字怎樣寫才好看？
4．生描紅。
5．展示自己寫的字，評議，修改。
6.把你想寫的字或詞語寫一寫。
夥（夥伴） 伴（夥伴） 飯（吃飯） 每（每人）
怪（奇怪） 院（小院） 粒（米粒） 答（回答）
7.認識米字旁和食字旁。
8.指導孩子們觀察每個字在田字格里的位置，規範、整潔地書寫。
質疑。
四、課文總結
1.學了課文你知道了什麼？
2.現在你最感興趣的是什麼？
3.總結：
（凡事要主動探究）
五、朗讀比賽。
1.抽生朗讀。
2.學生評議。
3.齊讀全文。
六、作業。
1．抄寫生字，並組兩個詞語。
2．完成《同步練習》。
3．有感情地朗讀課文。
4．課外閲讀。
5．日記：
我喜歡思考
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇13
教學目標：
知識目標：
認識生字6個，能夠朗讀並背誦課文。
能力目標：
提高學生的朗讀能力。
情感目標：
體會《插秧》這首詩歌的意境。
教學重難點：
認識生字，有感情朗讀課文。
教學措施：
1、引導學生採用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽並正音。
教學策略：
1、通過創設情景，引導學生在情景中主動自主學習、合作學習、探究的學習方式，幫助學生識記生字，並採用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。
2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。
教學準備：
生字卡片、課文插圖。
教學過程：
一、創設情景導入新課。
1、同學們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導入新課。
2、板書課題，齊讀。
二、學習課文，認識生字。
1、學生自瀆課文、標出自己不認識的字。
2、自學生字，（可用猜、問、拼的方法）。
3、同桌交流學習生字的情況。
4、同桌互讀課文。
5、指名讀課文（學生評價）。
6、出示生字卡片學生認讀，用字組成詞語。
三、鞏固練習：
1、學生自瀆課文並練習背誦，師巡視。
2、把自己掌握的生字讀給同學聽。
三、課堂小結：
説出這節課自己的收穫。
板書設計：
插秧
插秧鏡映農民
（鏡子）（映照）
第二課時
教學目標：
知識目標：正確書寫6個生字，能夠背誦課文。
能力目標：培養學生理解課文的能力
情感目標：感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動是美的。
教學重難點：
書寫生字，背誦課文。
措施：
1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。
2、通過小組合作交流，培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學策略：
1、採用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。
2、採用學生自己試寫，小組交流寫法，教師點撥等學習方式正確書寫生字。
教學準備：
生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、複習
1、出示生字，指名讀（側重中、差生）。
2、指名讀課文（學生評價）。
3、指名背誦課文。
二、學習生字
1、讓學生認識田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。
2、學寫生字，先讓學生自悟生字的筆順。（小組交流）
3、教師指導“農”“民”“藍”，可讓學生數一數“藍”字的筆畫。
4、、學生書寫練習，師巡視指導。
三、朗讀課文，拓展延伸。
1、指導學生朗讀課文。
2、讓學生進行想像、創造，説一説水田還像什麼？
3、教師設題：出示小黑板。
水田是地毯，農民在地毯上。
水田是棋盤，農民在棋盤上。
水田是，。
四、課堂小結：
説出這節課自己的收穫。
板書設計：
插秧
田映雲樹農民
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇14
教學目標
1、認識“簾”，“女”等14個字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。
教學重點
引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文藴涵的思想感情。
課時安排：
2課時
課前準備
1、鞏固字詞的課件。
2、文中的兩幅插圖。
3、《烏鴉反哺》的故事資料。
教學過程
第一課時
一、抓住字眼，談話質疑
1、看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理：月亮的心願是什麼?它為什麼會有這樣的心願?實現心願了嗎?)
二、初讀感知，學習生字
1、感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
2、識字。
(1)小組內組長帶領認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，後鼻音“另、病”。
(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經認識了?是怎麼記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯繫生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。
3、書寫。
(1)重點指導“女”。(瞭解女字和女字旁在書寫上的區別：“太”寫豎撇時要先豎後撇，“氣”寫好最後一筆，彎處要像一張弓，鈎處要有力)
(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1、讀議。
(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書收穫，教師相機點撥指導。
2、交流月亮開始的心願：(出示圖一)
(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什麼會有這個心願?(找相關句子讀一讀)
(2)理解“自言自語”，仿照説一句話。
(3)應怎樣讀這句話?試着讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)
(4)“明天有個好天氣”意味着什麼?(引導學生説出孩子們可以高高興興地郊遊，想象着當時情景説一説)
四、課後小結，留下思考
1、教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。
2、佈置作業鞏固生字詞。
板書設計
8月亮的心願
↓
(圖一)明天有個好天氣
第二課時
一、複習字詞，導入新課
1、出示詞卡，讀準字音。
揹包天氣裝着照顧另一家(背字是多音字，應強調)
離開生病太累醫生悄悄地
2、集體抽讀，鞏固記憶。
3、導入：月亮讓明天有個好天氣的願望實現了嗎?這節課我們繼續學習第8課。
二、深入體會，角色朗讀
1、師，月亮看到小女孩準備好了行裝，就決定明天有個好天氣，它的心願發生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節課內容)打開書找一找，讀一讀。
2、細讀二──八自然段。
(1)讀懂了什麼?小女孩的心願是什麼?月亮看到這一幕，它會想什麼?(指導學生讀書，啟發説出小女孩的心願是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)
3、朗讀母女對話。
(1)你覺得應怎麼讀?
(2)同桌練讀，互相評價。
(3)指名讀──分角色讀。(説一説讀得怎麼樣?)
三、精讀課文，薰陶情感
1、輕讀課文，想想月亮的心願為什麼前後不一樣?
2、小組合作交流。
3、月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最後一自然段)
4、再讀課文，説説你喜歡文中的誰。請你誇一誇。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇15
教學目標：
1、認識10個生字，寫字8個。
2、正確、流利地朗誦並背誦課文。
3、培養收集資料的能力。
4、瞭解元宵節的民俗風情，感受元宵節的快樂及過節時的融融親情。
教具、學具準備：生字卡片、教學掛圖
活動過程：
一、放飛想像，體驗幸福
1、請生閉上眼睛，想像一下去年的元宵節，你是怎樣度過的?(指名作答)a.元宵節要吃。生：湯圓。板書湯圓，齊讀。
2、今天我們就一起來學習一下(出示課題)，齊讀二遍
你是怎麼記住這幾個字的?(提示：“圓”的部首是“方框兒”，全包圍結構)紅筆標出部首。
3、小組合作識字。(會的幫不會的)
4、全班認讀生字。
5、指名口頭擴詞練習：宵湯圓
二、初識課文，隨文識字
1、師範讀課文，生用手指。
2、請會讀的學生來試讀一下?你是怎麼學會的(表揚預習的)
3、小組認字比賽：(隨機指)評出最佳認字小組。
4、這些生字中哪個字最難記?你是怎麼記住的?
5、齊讀課文
三、學習課文
1、出示掛圖
圖上畫了什麼?兩個小朋友急着回家幹什麼?他們和家人是怎麼過元宵節的?
小結：多快樂的元宵節呀，也許他們在過節時還一起朗讀《元宵節》這首詩呢?你們願意再讀一讀嗎?齊讀課文。
2、指名讀。(表揚大膽的學生，請生點評)
3、小組比賽讀課文。(評出最佳朗讀小組)
4、全班拍節奏讀課文。
四、拓展延伸
我為小組爭光：你從課文中知道了哪些元宵節的知識?你還知道過元宵節有哪些風俗習慣?(寫對聯、猜燈謎、鬧花燈)
五、作業
背誦課文，寫生字，收集對聯以開展“我的展區”)
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇16
教學目標：
1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。
2、複習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節奏地朗讀課文，並會背誦。
5、進行熱愛我國傳統文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
教學準備：
1、收集有關“元宵節”的資料。
2、課件。
教學過程
一、激發興趣、導入新課
1、説説過春節時，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什麼?前些日子我們剛剛過了什麼節?(元宵節)
3、你們對元宵節有什麼瞭解?
(正月十五元宵節的得名，是因為其節俗活動在每年陰曆的第一個月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節還叫“燈節”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象徵全家團團圓圓，和睦幸福，象徵全民族的大團結。)
4、你們還記得今年的元宵節是公曆的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節?
二、師生共同參與探究
(一)、朗讀課文
1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟着讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。
(二)、學習生字
1、元宵節雖然過去了，但是老師還是給大家帶來了一些“元宵”，請大家品嚐。
我帶來的元宵可不是那麼容易吃到的，請你們先把“元宵”背後的字學會了，才能品嚐到元宵的味道。(同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。(出示課件)
3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學生字，説一説記憶這些生字的好方法?
5、認識新偏旁：方框兒
與“團、圓”二字相結合，説明其表示“圍起來”的意思。
(三)、觀察田字格，看一看這些字是怎樣佔格的。
1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、學生獨立書寫生字。
三、遊戲
摘燈籠的遊戲。
方法：能正確讀出並能組詞的同學可摘到小燈籠。
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇17
教學目標：
1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛鍊獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手説的話是難點。
教學準備：
蒐集有關動物的比賽，多媒體課件
教學過程：
一、課前蒐集，引入課題
1.課前老師蒐集了一些有趣的動物比賽，我們一起來看一看。
2.出示：補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”並指導朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、細讀感悟，
1.出示：觀看騎牛比賽錄像片段。
2.同學們剛才看得都很投入，勁頭十足，目不轉睛地盯着大屏幕，用課文中描寫觀眾的一個詞語説就是“興致勃勃”。
3、剛才的這場比賽給你留下了怎樣的印象?
3、課文又是怎樣把比賽場面寫精彩的呢?齊讀第二小節。
4、第二小節從“觀眾”、“公牛“和”騎手”三方面來寫出比賽的精彩，你能不能分別從文中找出三個恰當的詞語來填一填?
5、出示填空：
(興致勃勃)的觀眾，(野性大發)的公牛，(技藝高超)的騎手
(設計理念：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，瞭解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀眾和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。)
6、剛才的填空中，你對誰最感興趣，請你從課文中用“——”畫出有關語句，好好讀一讀，説説你讀懂了什麼?。
a、技藝高超的騎手：讀2-3句。從哪些地方可以看出騎手的“技藝高超”?
(儘管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。騎在瘋狂蹦跳的公牛背上，還能穩坐泰山，堅持8秒鐘，真是了不起!
好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
其他騎手都難以駕馭野性大發的公牛，只堅持了兩三秒就摔下來，可見，和其他騎手相比，這位騎手有着更高超的駕馭本領。)
指導朗讀：要用怎樣的語氣讀?(敬佩讚歎)
b、興致勃勃的觀眾：1、4兩句。
(南美洲人特備愛看騎牛比賽。擠滿——説明人多，興致勃勃——説明觀看的興趣很濃。熱烈的掌聲——説明比賽很精彩。
c、野性大發的公牛，瘋狂地上下蹦跳，讀到這裏，你會想到怎樣的一幅畫面?
當你看到騎手騎在這樣瘋狂的牛背上，你會説什麼?
寫公牛的瘋狂也可以側面烘托出騎手的技藝高超。
剛才同學們都説得很棒，課文用生動的語言讓我們彷佛來到了騎牛比賽的現場，你能不能用你聲情並茂的朗讀，讓大家再一次感受一下比賽的驚險和刺激嗎?
(自由朗讀，指名朗讀，指名評價。)
三、感悟對話
1、一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上了一束鮮花，她是怎麼問的?
(你怎麼沒從牛背上摔下來呢?)
2、同學們一定也很好奇，騎手是怎麼回答的?
(你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次!)
3、理解這句話的意思。
騎手成功的背後是上千次從野性大發的牛背上摔下來的經歷，他的成功是多麼來之不易啊!沒有上千次的艱苦訓練，沒有堅忍不拔的精神，就沒有高超精湛的駕馭公牛的技藝。(出示：騎手一次次失敗的經歷)
4、此時此刻，如果你是這位小姑娘，你想對這位成功的騎手説什麼?
(設計背景：騎手這句話看似輕描淡寫，內中飽含了艱辛。想起冰心的一句話：“成功的花兒人們只驚羨它現時的明豔，誰知它的芽兒浸透了奮鬥的淚泉和犧牲的血雨。”文本在騎手的話語間戛然而止，我想，如果要令學生能夠更深刻地體會到騎手成功的不易，可以嘗試還原他那曾經無數次的“訓練圖景”，他是怎樣一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起來的，除了他的勇敢，勤奮、還有一樣牢牢支撐他的東西——信念。對於一名騎手來説，征服是他的天性，他的人生字典中最大寫的也是這個詞語，因此，不論失敗多少次，騎手還是能夠勇敢地爬上牛背。他是一位實踐的勇士。因此，我出示了一幅幅騎手失敗時的畫面，可讓學生將所想的“失敗”情景與“成功”的情景相聯繫，從中獲得有益的啟發?
5、分角色朗讀這段話。讀好騎手的這句意味深長的回答。
6、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你又想對他們説什麼呢?
(設計背景：課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話很短，與後面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕後。文本在這裏出現了一段空白，我們只看到了後面給予成功騎手的熱烈掌聲。但是，假設我們都退身於觀眾的位置，應給予失敗者怎樣的態度呢?騎牛比賽首先就是一項“勇敢者遊戲”，能夠上場的就是勇士，雖然他們失敗了，但是雖敗猶榮，我們不能否認他做出的努力。在生活中，學生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應該思考的。那麼是否可以讓學生對這段留白處進行想象，談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手?為什麼?這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。)
四、討論明理
從騎手成功的經驗中，你們懂得了什麼道理?
出示：高超的本領是經過長期刻苦訓練得來的
練一練，説一説：
五、課外拓展
1、出示有關“勤學苦練”的名言
一分辛苦一分才。
拳不離手，曲不離口。
要學驚人藝，需下苦功夫。
一日練一日功，一日不練時日空。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板書設計：
7 騎牛比賽
騎手技藝高超 摔下來上千次
小學一年級語文下冊全冊第三單元教案 篇18
教學要求：
1、 在老師的講解引導下，瞭解掌握鉛筆字的書寫要領；
2、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“提”。
3、 培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑑賞美的能力。
4、 進一步培養學生良好的書寫習慣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、 導入：
複習上節課的主要內容。
板書課題。
齊讀課題。
二 、新授：
（一）講解“提”書寫要領。
1、 老師示範書寫，指名説筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、 講解筆順。
3、 再次範寫，讓學生説説自己看到的“提”有什麼特點。
分小組討論，提可以分為平提和斜提。
4、 教師分析講解：
提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應該注意區別。
圖示：
5、指名説一説提怎樣書寫。
6、師邊講解邊示範。
（二）學生練習書寫提，師行間巡視輔導。
展示優秀的學生作業。
（三）學習書寫帶提的字。
1、出示範字。
蟲、班、江、打、球、拉
2、指名認讀。
3、指名説筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
江：三點水的字，左窄右寬。“江”字，左長右短，“工”的上橫低於左上點。
蟲：最後一筆是平提，不能寫成橫。
打、拉：都是提手旁的字，提需起筆用力，要有尖頭。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視。
三 小結：
本節課的主要內容。
