一年級拼音《ie üe er》評課稿（通用10篇）

在學習、工作乃至生活中，大家對評課稿都不陌生吧，一篇什麼樣的評課稿才能稱之為優秀評課稿呢？下面是小編收集整理的一年級拼音《ie üe er》評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇1

“高效、快樂的課堂”是每個教師的追求，是每個孩子學習的樂土。快樂是課堂最大的亮點，高效是最終極的目的。

綜觀這節課，孩子們的學習過程是快樂的，學習結果是有效的。

一、學得快樂。

科學大師愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。” 《語文新課程標準》中指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。"剛入學的孩子好動、注意力短暫，以無意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。

1、創設教學情境，讓課堂充滿童真童趣。

(1)故事情境

林老師依據兒童的心理特點，創設了一個個富有童趣的故事情境，猶如把學生帶入了一個充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的嚮往心態。

如課始，在拼音王國裏，我們已經認識了許多拼音朋友。有幾位複韻母可想念大家了!來，跟他們打打招呼。(ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀)。還有些聲母寶寶害羞，不肯見你們，老師喊口號，你們把它叫出來n lj q x y。這樣就激發了學生學習新課的濃厚興趣。

對比ie和ei的讀音。瞧，有一個拼音寶寶正在爬樹，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：“小ei!你好!”是啊，拼音寶寶奇怪地轉過頭，説：“你認錯人了吧。”誰能叫出它正確的名字。這個環節既是是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿情趣，使小學生產生快樂嚮往的心態，積極地投入到新的學習環節中。

課堂上充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景，這樣就學得有趣，記憶的牢固。

(2)在課堂上給學生創設生活情境

利用生動有趣、形象直觀的情境圖，從生活實踐中找到要學的複韻母的讀音，讓複韻母的發音來源於生活，讓學生對複韻母的發音不覺得陌生和困難。隨後再以複韻母的字形特點來指導發音。在教學完ie 的發音後，üe er的發音方法，儘量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。

(3)生動的互動情境

師生互動。林老師的教學語言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。她能採用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。

本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

採用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

(5)問題情境

二、學得有效。

林老師能結合學生和教師本身的實際情況創造性地使用教材，正確把握本節課的教學重難點，在課堂中去突破重難點，也要及時發現、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，有效地實現教學目標。

總之，這是一節有效的語文課堂，每個學生在課堂上都學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態度、價值觀都得到培養和發展。

下面我提兩點自己的建議：

(一)創設有趣的遊戲情境。

處於幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性遊戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可採用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

2、摘果子讀字詞遊戲。

3、擺字母。

(二)要更簡化教學語言，力求讓孩子們更多地發現問題，提出問題，解決問題。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇2

9月29日，那是個陰雨天，不過在如此陰霾的天氣裏，卻讓我如沐春風，因為我聽到了一節好的拼音教學示範課。下面我就簡單説幾點我聽課時的感受!

一、教學重點凸現，內容安排豐富合理

這一課的學習內容是認識三個複韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個複韻母演變而來的整體認讀音節，其中“er”的教學又是一個難點。如果在一教時完成全部教學內容，那課的容量實在太大，學生沒有充裕的學習鞏固時間。那該怎麼辦呢?何老師在設計時，在課始就用富有兒童話的語言説：“拼音王國來了一羣小貴賓，我們一起來看看吧!”緊接着就引出特殊複韻母：“er”。

為了達成本課教學目標，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領，花樣不少：認讀拼讀、音節對比、兒歌誦讀、男女生表演、開小火車等等。豐富多種的教學形式方法，增大了教學容量，但何老師把各環節的時間調控得很合理，使拼音的教學生動形象，很好地凸現了教學重點，也解決了教學的難點。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認真聽，認真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語言，兒童化的動作是分不開的。

二、語言組織精煉，過渡語自然富於童趣

對於一年級的老師來説，那就是廢話太多，顛來倒去，唯恐學生聽不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽到何老師一句多餘的話語，它的每一句話都緊扣着教學內容，充分利用着四十分鐘，讓每一分鐘都發揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過渡語設計巧妙，富於童趣。如在教學聲母和韻母連起來讀時“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現在你們能把它們讀出來嗎?”孩子們積極性被調動起來了，紛紛説好!這時候和老師(課件出示b、m、t、n、j、x 6個聲母)，我們一起來親熱地喊喊他們的名字吧!”，“這六個聲母可調皮了，它們存心想考考咱們呢!(課件出示ie )瞧，現在它們兩個兩個手拉着手站在一起了。你還認識它們嗎?大家也來跟他們打個招呼吧。”。在孩子大聲讀的時候，和老師還時不時地説“讀慢些”。何老師這樣設計，調動了學生的積極性。

三、評價方式多樣，學習氛圍積極愉悦

沒有評價的課堂是沒有生命的課堂。單一的評價是了無生氣的課堂。一位有經驗的語文老師必須學會評價，學會科學的、有針對性的激勵。在這堂課中，何老師評價的方式是比較多樣，比如激勵性的語言、無聲的體態語言，特別是那種體驗性的激勵，比如學生讀對了，讓小朋友跟着她讀，讓他品嚐當小老師的成功快感，這是多麼神氣啊。這樣的激勵在這堂課不止一處。另外，鼓勵學生相互激勵，當同桌、同學讀對了，對他翹翹大拇指，在相互賞識學會友好相處。

四、新知聯繫舊知，學習方法牢牢掌握

知識是前後銜接的。舊知能幫助學生掌握新知，舊知的複習能指導學生如何掌握和運用學習方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學任務服務。比如給複韻母標調的的標調規則歌，“小ü碰見j、q、x，脱帽行個禮”的“ü”上兩點省略規則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學的重點之一的認識整體認讀音節“yue”，它是如何由韻母“üe”變為整體認讀音節 “yue” 的，即鞏固了舊知，又獲得了學習方法。

五、課件製作煞費苦心，課堂教學錦上添花

很佩服低段老師的課件製作能力。雖然只是簡單的point軟件，卻也做得得心應手。何老師的課件，把字母的變化生動地展示出來，尤其是那一個個生動形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球!

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇3

聽了黃老師的拼音課，給我的啟發還是挺多的。

黃老師的課給人感受最深的就是充滿了童趣，根據一年級學生的年齡特點，本着“讓孩子在輕鬆快樂的氣氛中學拼音”，本課的教學，黃老師緊緊圍繞着學生的“趣”而展開，一隻可愛的小鴿子“奇奇”串聯起了整節課，由卡通人物引出了今天要學的拼音，激起了學生的興趣。在課堂的每個教學環節，都滲透進了知識性的遊戲，讓孩子們猜謎語的形式複習了上節課的內容，又以奇奇邀請大家去他家玩耍吸引孩子麼的注意力，突破難關。通過走迷宮的形式，認識了這節課要認識的字，這使孩子們手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。這樣充滿趣味的課堂，讓孩子們的學習興趣始終報紙在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。

在黃老師的課堂上，我感受到每個同學都是很有表現自己的慾望，在同學回答正確全班的小朋友一起用兒歌表揚他：“棒，棒，棒，你真棒！”同時伸出大家的大拇指給於肯定。每個受到表揚的同學都高興極了，大家都想好好的來表現自己，整節課一直給孩子營造了一種輕鬆快樂的氛圍。

隨後在我自己的課堂上，我根據我們班孩子的特點，稍作了調整進行了現學現用，感覺孩子們在遊戲，讚揚的環境中學的更有快樂，也更有信心了。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇4

今天聽了李老師的一節拼音教學課，讓我受益匪淺之餘也感動不已。

李老師執教一年級語文兼班主任，繁瑣的工作和認真的態度從李老師嘶啞的嗓音和學生良好的學習習慣中就可以中就能感受到。一年級學生年齡小，剛進校才一個多月，但是課堂上學生無論是坐、寫還是舉手發言，訓練非常有素。

本節課李老師執教的是Y和W的拼音教學。課堂上先出示相關的插圖，讓學生觀察、説話，然後出示學生感興趣的兒歌，觀察人物插圖，讓學生觀察，從而引出該節課的學習內容，再進行指導、練習認讀。最為可貴的是。李老師在出示幫學生記憶的順口溜“古人衣領YYY"後，讓學生根據Y的形狀和讀音自己編順口溜，於是課堂上就出現豐富多彩的順口溜"像個樹杈YYY","衣服衣服YYY"等等。同樣方法教學W後，以故事形式進行yi、wu、yu整體的學習、並且把yi、wu、yu四聲以遊戲“找家”形式放在一起進行比較。學生在看、讀、寫、找、比的過程中紮實地掌握了本節課內容。

縱觀整個課堂，李老師在遊戲、兒歌的基礎上，採用多種教學方法充分調動學生各種感官進行教學，極大地調動了學生學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇5

一年級的語文教學是一件看似簡單但卻非常複雜的事。《語文新課程標準》明確指出，“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些乾巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現在孩子面前？在教學中積極挖掘教材本身所藴含的快樂因素，做好教師本身的表演準備，採用多種教學策略，把“快樂”引入課堂，讓孩子們在快樂中學習，順利達到對課文教學的過渡。鄧老師的課就體現了這一點，她精彩生動的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點談談我的感受：

1、師生互動，開心課堂

新課伊始，鄧老師創設了迷宮闖關的教學情境，抓住了低年級孩子喜歡遊戲，喜歡挑戰的特點，帶領孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰的朋友多的三個教學環節，整個課堂就是一個連貫的闖關故事。孩子們在這樣的引領下，激發了對學習濃厚的興趣。這讓枯燥的複習課變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

2、童趣語言，輕鬆課堂

鄧老師親切而又充滿童趣的話語，像一縷春風吹入孩子們的心中，激起興趣，調動參與，使之積極投入學習中。像這些商量的語氣，詢問的口吻，激勵的話語，人文的關懷，充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧老師鼓勵曾自強的時候，神情專注，話語温柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認讀。我也有教小41班的課，曾自強在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的表現我也覺得非常驚訝。

整堂課中鄧老師帶着孩子們做了課中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕鬆、愉悦，孩子們更能夠快樂學習，體驗成功，享受喜悦，身心得到充分發展。

3、課堂內外，融會貫通

學習語文的最終目的是要學生掌握知識並能夠運用生活實際中去，漢語拼音一個重要作用就是幫助學説普通話。在教學中鄧老師注意到了與生活實踐相結合，並引導孩子們到生活中去發現拼音。在第三個環節巧手屋中讓孩子們動手做聲母，積極調動了孩子們的積極性；最後一個環節中引導孩子們説姓氏中的聲母，貫徹了學以致用這一教學觀念。 在整個教學過程中，教師教態親切自然，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。

課堂教學就是一門遺憾的藝術，在這裏，我想為鄧老師提幾點小小的建議：

1、課堂上的獎勵的形式豐富多樣，有小組的爬山峯競賽，也有個人的小貼紙獎勵，有時候感覺有點忙不過來，可以選擇一種，重點進行就可以了！

2、鄧老師的課堂常規教育注重得很好，但是由於低年級孩子的有意注意力時間短，在課堂的後半段就有個別學生注意力不集中了，我建議在課中休息時做完操還可以讓孩子們趴在桌子上休息一兩分鐘，也許效果會更好！

3、教學環節的時間把握更準一些，課堂就會更加圓滿。在巧手屋這一環節做聲母Z時花費的時間較長，既然後面有圖片展示，其實可以就讓孩子們自己看圖體會去做。另外有一個聲母W的手勢其實是不對的，學生做的才是對的，應該説明白。

以上是我聽課的一些感想，我想，我們都會不斷努力，為孩子們帶來更多次難忘的語文學習體驗。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇6

幸虧，我來了！因為學校工作繁瑣，教學任務重，鑑於拼音組第一次磨課我也已經參加了，今天的第二次磨課本想着不用來了。慶幸我來了，並參加課後教研，今天收穫頗多，不虛此行。

前面幾位老師，尤其是蔡老師點評的全面到位，很精彩，這其中很多觀點我也很是贊同，接下來我談一談自己感觸最深的地方。

第一、 蔡老師建議我們語文教師上課一定要組織好語言，注重語言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話。作為語文老師，我們要彰顯一下學科特點，在課堂中為孩子帶來美的享受，逐漸培養學生的語文素養。這一點，我也感同身受，自己在教學中，因為缺少文學方面的薰陶，閲讀量少，談吐舉止實在缺少優雅。今天，第一次聽蔡老師提及韻文，一個個跳動的音符，活潑生動的句子，讀起來朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？

第二、 在課堂中，以學生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學生出現的問題和難點，適時鞏固、複習、遷移知識，及時掃除學生的學習障礙。比如，李寧老師的課堂中，在“海底世界”環節，有孩子讀不準“yun yαng”的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，説明這是一個難點。老師就要適當停下來，對輕聲的讀法進行補充教學。真正的教學，應該是為學生服務，要根據實際情況及時調整教學思路，而不能只按照預設按部就班。

第三、 多媒體時代，一堂好課，不僅要有科學、合理的教學設計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽各位老師討論做噴繪，買磁扣，準備磁性卡片，提前寫好板書貼到黑板上，如何在PPT中正確插入拼音，設置自定義動畫……瞬間覺得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種豔麗可愛的鳥兒時一聲比一聲高的驚歎，看到各種高清的海底生物圖片時一陣陣的興奮，在調動了課堂氛圍，調整教學節奏之外，更幫助學生快速獲得了形象直觀促進對文本知識的理解。

感謝，與你們同行，在成長的路上有你們相伴，我才能走的更遠、更快、更穩！

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇7

一般人都會覺得拼音教學是繁瑣又無趣的，但是就是這看似無趣的拼音教學，卻影響着孩子以後的學習，所以更要教好。要教好拼音，還得高效教學，趣味教學，X老師就恰好做到了這點。

X老師今天講課的內容是聲母《b p m f》，她首先就是激趣導入。PPT出示蘋果樹圖片，果樹上結滿了帶聲調的單韻母果子，然後請同學摘果子，只有學生讀對了，果子才會成熟從而掉進籃筐裏。雖是複習舊知，但孩子卻覺得新奇而有趣，這樣不但孩子們鞏固了舊知，也對學習拼音產生了濃厚的興趣。都説“興趣是最好的老師”，相信這樣的教學肯定能讓孩子們愛上拼音學習，主動學習，這樣老師的教學肯定也是高效的。其次就是引出新知，X林麗老師從插圖入手，啟發學生從圖片入手學習聲母，這樣不僅孩子們記住了字母的形，也覺得有趣而學得輕鬆。再次，在重難點b、p讀音的區分上，X林麗老師更是讓孩子們拿出紙放在嘴邊，比較發音，孩子們自己動手實踐，區分字母b、p的讀音，不僅讓孩子們一起參與，也加深了孩子們的印象，b、p的讀音也深深地刻入到了孩子們的腦海。最後，X林麗老師在課堂快結束時，也是將快樂進行到底。學完了4個聲母，就要對新知加以鞏固了，X老師不是簡簡單單一句小結帶過，而是通過遊戲，讓孩子們熟記今天所學內容。看着孩子們的臉上漾起了的一個個甜美的笑容，我相信，孩子們今天在課堂上肯定是愉快的！

整堂課，X老師時刻關注學生拼音學習的狀態，以激發學生學習拼音的興趣；減輕學生拼音學習的負擔，以良好的拼音學習效果，讓學生隨時感受拼音學習的成功，以保持學生學習拼音的強烈願望；讓學生以飽滿的學習熱情自覺主動地學習，在其中體會探求之樂、成功之樂，最終使學生的拼音學習費力少而收效巨，達到了老師樂教、學生樂學的理想境界

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇8

杜海燕老師上的《ie、üe、er》這一課，有一點做得非常好。那就是將拼音教學的重點落到了實處。具體體現在兩個方面：

一、強化讀音。

這節課上，杜老師就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己説出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。再請發音口形擺得好的小朋友自己上來做示範，其餘小朋友觀察模仿。然後請小朋友自己説出發音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最後的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環節始終是圍繞發音口形和發音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示範模仿——掌握髮音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環節中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。

二、重視寫字。

寫字教學也是低年級語文課堂中必不可少的重要環節。這節課杜老師在教學ie、üe、er書寫時，採取了先扶後放的方法，第一個複韻母老師先帶領孩子觀察其結構，再範寫，讓學生描寫。üe和er的書寫則基本讓孩子自己觀察，舉一反三，在老師簡單範寫後練習自己描紅。

孩子既學會了讀，又學會了寫，拼音教學的重點就落實了。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇9

一、主要教學過程

本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時《 a o e 》的教學。教師以學生為本，以“輕輕鬆鬆學字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等三個方面制定出以下教學目的：

1、知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。

2、過程和方法：學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3、情感態度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閲讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe和他們的四聲為教學重點。其中o的發音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現的優點

1、讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，藉助插圖創設了一個遊拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的薰陶中，在探索與發現中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的遊戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現代化教學媒體創設了不少遊戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的遊戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了遊戲的設計和情境的創設外，在認讀字母時，教師還採用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。

2、讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的`發音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。

3、讓學生養成良好的習慣

一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師採用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規範的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順後讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來説有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。

一年級拼音《ie üe er》評課稿 篇10

聽了張老師這節《E—mail信箱的申請》的教學後，收穫頗多。在小學階段信息科技教材中收發電子郵件的教學內容基本上都是建立在outlook express這個軟件基礎上的，張燕老師根據本校學生的情況以及從實用性角度考慮，將本單元的內容改為利用MAIL服務器提供的WEB頁方式進行教學，申請郵箱為本節課的教學內容。縱觀整堂課，學生的學習興趣濃厚，學習氣氛活躍，學生的各項討論有效而且集中，最終課堂上學生郵箱申請的成功率非常高。

教學過程回顧：

整堂課從談話導入——E—mail地址的介紹——學生自主探索，嘗試申請郵箱——體驗發送郵件，教學層次比較清晰，學生由易到難逐步學習，學生最終掌握知識技能的成功率比較高。引入部分：問題導入將E—mail與傳統信件比較，觀看視頻瞭解傳統信件傳遞的過程。並通過與傳統信件流通比較，讓學生通過交流討論總結出發送E—mail的優勢並推薦運用E—mail方式，來傳遞信息。新授部分通過兩個任務完成。在佈置兩個任務前教師先向學生進行了郵箱註冊推薦，通過與傳統信件對比幫助學生了解E—mail地址的格式，通過註冊郵箱的界面讓學生討論設計用户名時應注意的事項，討論密碼設置的必要性，引發學生對閲讀屏幕信息重要性的認識。隨後佈置第一個任務，讓學生自己藉助以往的論壇註冊經驗，自己動手註冊，並在出現問題後引導學生及時閲讀屏幕的提示信息，完成的小組領取第二項任務。任務二中，請學生寫一份郵件給老師，測試郵箱。

體會與收穫：

一、更新教學觀念

從整堂課張老師制定的三維目標來看，還是比較細緻的，可測的。課中不只是讓學生在知識技能方面有所收穫，更多地是指導學生如何進行學習。正如張老師在過程與方法中寫到的“在註冊郵箱過程中體會屏幕信息和幫助貼士閲讀的重要性”。確實我們的學生平時在學習的過程中過多的依賴於老師的指導，夥伴的幫助，書本的知識以及幫助信息運用的非常少，課堂中加強學生這方面的教育尤為重要。在課中我們也看到了張老師大膽地放手讓學生自己去嘗試，在學生遇到問題時，老師並不是直接告訴學生答案，而是繼續鼓勵、指導學生自己從屏幕信息中去發現問題。因此，通過本節課的學習，學生對於屏幕信息閲讀的重要性有了比較深刻的認識，非常好的落實了三維目標。在學生嘗試註冊郵箱之前，教師提醒學生註冊的方式與過去嘗試論壇註冊的方式很相似，知識的遷移對學生申請郵箱的操作又奠定了一定的基礎。在教學中注重學生學習能力的培養比他們學會一個簡單的技能操作更有價值。

二、提高課堂教學能力

張燕老師個人的教學素養很不錯，教師的教態親切，用語比較規範，具有一定的吸引力和鼓動力。張老師在課堂中的巡視也是非常有效的，能及時發現學生的問題，及時進行相應的指導和反饋，並能根據課堂教學的實際情況對課堂教學作及時、適當、自然的調控。例如：課上反應較多的學生擁有手機，這是教學前教師未預計到的問題，張老師及時改變策略，引導學生進行個人信息安全與網絡誠信的討論。課堂中教師提問較精確，學生能圍繞展開討論，節奏較緊湊，因此，學生活動時間比較充裕。

三、合理運用教學資源

現在的學生對於普通信件傳遞過程是缺少感性認識的，這裏張老師使用了普通郵件如何傳遞的一段視頻，視覺衝擊力強，幫助學生了解一封信件的傳輸過程，從信投入郵筒到分發、運輸，讓學生體會普通信件所需花費的人力物力，直觀而清晰。解決了電子郵件與普通郵件的區別，幫助學生體會E—mail的優勢，同時通過傳統信件的書寫與E—mail地址之間的比較，幫助學生理解E—mail地址的格式與組成。教師運用的教學資源非常成功。

四、有待改進的方面：

１、對於個人信息安全方面的問題，雖然老師作了介紹，但過於簡單，學生印象不夠深刻。這裏的討論可否再強化些，幫助學生樹立正確的信息安全意識、從容面對網絡中誠信的問題。

２、學生通過直觀的視頻，瞭解了郵件的傳遞過程，完全有能力總結歸納整理出電子郵件與普通郵件的區別，教師可以放手引導鼓勵學生自己來做小結。

３、第二個任務發佈不夠及時，以致於許多學生沒時間細細研究第二項任務。同時因為很多學生是第一次使用電子郵件，在任務二中，教師應該再給學生多一些操作提示，這樣才會有更多的學生體驗成功。