一年級的語文期末複習策略

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小學低年級的語文複習總體上來説需要學生對所學內容進行反覆的重複練習，但這種練習並不是機械地重複了一遍又一遍，而是需要將所需複習的內容採取一些有效、有趣的策略來進行。

第一，對所學重點內容進行歸類整理。這一組織歸類整理的過程可以讓學生在老師指導下進行，例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開全面認讀。利用學習小組，在小組裏互相認讀，進行識字鞏固活動。

充分發揮學生的主體作用，多讓學生説，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。儘量變換教學手段，使複習課變得有趣，吸引學生注意力，增加他們的學習興趣。如在新的語境中識字。進行攀登高峯的系列活動

第二，對於有些字詞，可以採用有趣的聯想策略來幫助學生一勞永逸的記住，增強複習的趣味性。低年級學生年齡小，對所學知識的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反覆重現。因此，我們一定要重視幫助孩子複習功課。低年級以識字為主，所學字“回生”現象很嚴重，因此每天不能只前進不回頭。每天不僅要複習當天所學“生字”，還要複習以前學過的字。如，學了第二課的生字，複習第一、二課;學了第三課的生字，複習第二、三課，進行循環複習。別看每天只是幾分鐘複習，日久天長效果就很明顯。大約每學30-40個字，就要“小站停車”一次;每學70-80個字，就要“中站停車”;期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。小學生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現“張冠李戴”的現象。因此複習時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強調的反覆，不是簡單的機械重複，要採用多種方式複習。如採用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小遊戲，可以提高孩子的學習興趣。還可以將學過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運用所學知識。複習時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。複習課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然後看看課後練習，根據課後要求複習。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。默寫課文時，會遇到“二類字”(只要求認，不要求寫)，這些字可以用音節代替。總之，複習是整個學習過程中十分重要的環節，它直接關係到學習的質量，所以一定要重視檢查孩子複習的情況，幫助他們複習好功課

第三，要求學生進行嘗試背誦的方法，有些學生只是一遍又一遍地重複知識，記了又忘，忘了又記，複習效率低。老師可以要求學生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然後集中時間和精力多背多記自己不易記住的內容。由於低年級學生缺乏自主複習的能力，教師如果常常以不同類型的大量練習讓學生完成，一來不利於學生的身心健康，二來練習多了，易造成批改的疏漏。我們精心設計練習的形式，提高學生的綜合能力，減輕學生的抄寫負擔，而且較有針對性。根據班級複習計劃設計相應的複習內容，複習形式，力求複習課不單調，調動學生的積極性。低年級的複習課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產生厭倦無聊的情緒。低年級的複習課應該緊扣字、詞、句展開，設計豐富多樣、富有童趣的形式，提高學生的積極性，提高複習課的質量。

第四，採用多種複習形式，給學生創設多種形式的複習活動，如填表、畫圖等，關鍵是讓學生對某一內容在各種不同情境下具有多次反覆的複習機會。

第五，小學低年級學生的注意集中的時間有限，需要合理安排複習的時間與內容，採用交.......複習方法，將複習內容分散開來，每次複習時間不長，但每次都有機會複習不同的內容，前面的內容依次遞減重複次數，這樣有利於學生及時複習、分散複習、在多種背景下複習。

第六，關注學困生

1.多采用鼓勵措施，正面評價學生。

2.根據學生情況，因材施教，注意學生接受能力的層次性。

3.爭取家長配合，針對學生的薄弱環節，家校聯手展開學習。

4.組織“一幫一”互助對子，讓學生互相幫助，創設良好的學習氛圍。

5.精心設計一些複習練習卷，在課堂中和家庭作業時讓學生練習。

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