新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案（精選5篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇1

教學目標：

1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發學生閲讀中外名著的興趣。

教學重點：

感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

教學難點：

學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，初悟情感

1、誰來讀讀課題？指生。胖墩兒是個兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀

2、學貴有疑，讀完課題你有什麼疑問嗎？隨機解答

3、他們到底是怎麼比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

二、檢查預習，整體感知

1、先來檢查檢查大家的預習情況，通過預習，這些詞語你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什麼發現？

（1）你的眼睛真亮，發現這一組都是兒化音，你能試着讀一讀嗎？

（2）你讀的很準確。再來看這一組，你又有什麼發現？（這組詞語大部分是在寫人的什麼？）

（3）你的眼睛真敏鋭，發現這裏邊的動詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動詞讀準嗎？

（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯，課文裏有一個詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個詞你怎麼理解？

2、聯繫生活實際進行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來説説課主要寫了什麼嗎？生交流並板書準備 過程 結果

3、你看，抓住摔跤前的準備、摔跤過程、結果就能幫我們理清文章的脈絡。在今後的學習中，大家也可以用這種方法概括課文主要內容。另外，本課還有4個要求我們會寫的生字，其中，這個字比較難寫，請認真觀察這個字，給大家提醒一下在寫的時候要注意什麼？

4、師範寫。擻是一個左中右結構的字，三部分都要寫的瘦長一些，而且一個字中就有三個橫，在寫的時候要注意前兩個橫高度差不多，第三個橫要稍微矮一點，認真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個吧，在寫的時候要注意書寫姿勢，還要注意每個筆畫的起筆、運筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習一遍。都會寫了嗎？

5、大家預習的真不錯，通過預習小嘎子給你留下了什麼印象？板書：聰明機靈

三、精讀課文，感受人物形象

1、同學們説得很好。課文中哪些地方最能體現小嘎子的特點呢，請同學們認真默讀課文，標劃出有關的句子，也可以做簡單的批註。

2、你畫出了哪些句子？我們來交流交流吧。

3、出示句子一。

（1）他會利用自身優點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什麼？嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這裏，抓住文字去組織。

（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富有心計）的嘎子？板書

（3）讀出他的（聰明）來！（你讀）讀出他的（ 機靈 ）來！（你再讀）你還畫出了哪些句子？

4、出示句子二。

（1）我們都來讀讀這句話，你發現這個句子有什麼特點嗎？

（2）你真會發現，關注到了句子的表達方法。出示11誰來説説，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什麼？

（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”後，和原句在表達效果上有什麼不同？指兩生讀

（4）去掉後我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學們，請你走進嘎子的內心，仔細琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心裏到底在想些什麼？指三生。

（5）誰願意跟老師合作讀讀這句話？

（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內心，讀出了文字背後的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現的呈現在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。

（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀！

5、出示句子三。

①這句話很有意思，“走馬燈似的轉”，怎麼轉呀？誰能把剛才的理解變成動作給大家表演一下？（兩個人面對面，你轉，我也轉，就是“走馬燈似的轉”）

②好一個“轉”字，一轉二轉三轉，他們可不是空轉，人在轉，心也在（轉）。此時你就是小嘎子，你的心裏會轉些什麼？你呢？小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心裏轉些什麼？

③由於兩個人一邊轉一邊還要在心裏盤算着如何戰勝對方，那轉的速度就會比較（慢），速度越慢，恰恰説明他們的腦子轉得越（快），想到的點子就越（多）！當他們不再轉的時候，説明點子已經確定了，終於（三抓兩撓，揪在了一起），而且是毫不猶豫地（三抓兩撓），非常自信地（三抓兩撓），一句話，兩種速度，我們應該怎麼讀？誰來試試，（自己讀一讀，指生讀2人，齊讀）

④我們透過動作又走進了人物的內心，你看作者的動作描寫是多麼的巧妙啊。

6、這一來，小嘎子可上了當，一連用了推、拉、拽、頂四種招數，結果還是無濟於事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩如泰山。此時小嘎子終於沉不住氣了，只有使出最後的殺手鐗，那就是鈎，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）

四、走進胖墩兒，感悟形象

1、同學們，要是換在平日裏，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

2、文中哪裏寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？交流板書：忠厚、老實、沉穩

3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為後面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設鋪墊。結果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇會意，領悟表達

1、課文學到這裏，你覺得作者是用什麼方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態

2、動詞的準確運用和心理活動的細緻刻畫，再加上語言、神態的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學習作者這種寫法。

六、發揮想象，探究情節

1、小嘎子輸了，現在就你的瞭解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩説什麼呢？

2、小嘎子當時到底怎麼説的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？

屏幕出示：兒童小説《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗後説的一句話：“慢着！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、配樂寫：同學們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習紙，接着把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態、心理來寫，這樣會更具體更生動。

4、誰願意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人

（1）你抓住了動作，使人物活靈活現。

（2）你抓住了語言神態，使人物栩栩如生。

5、同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀

6、這節課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺的《小兵張嘎》這篇小説裏還有很多關於小嘎子的故事，例如“堵煙囱”“燒炮樓”等，都特別精彩。

七、佈置作業，拓展延伸

希望愛讀書的你課後走進這本小説，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

板書設計：

22 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

準備 聰明機靈 老實 動作

過程 富於心計 沉穩 語言

結果 爭強好勝 憨厚 心理

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇2

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”讀ɡā。

二、初讀課文，感知形象

１、導語：

現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。

學生自讀。

２、指名讀，結合正音：

精神抖擻（sāu）

襠（dānɡ）

撓（náo）

拽（zhuài）

３、説説課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象。

三、讀懂課文，再現形象

１、導語：

儘管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者上下桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

學生讀書、表演。

２、導語：

現在我們請一對同學當演員，上台來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

３、演員演戲，導演説戲：

“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

⑴“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退後兩步，一閃身脱了單褂兒，叉着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

②小胖墩兒“塌着腰（凹着腰），合了襠（合併兩腿），鼓着眼珠子”的動作表演和評價。

⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終於三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

１、導語：

通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

２、自由朗讀，指名朗讀。

３、導語：

通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那麼，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

（）的小嘎子

（）的小胖墩兒

（關於小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關於小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

５、導語：

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那麼，作者又是用什麼方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什麼作用？

討論，反饋：

作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物説的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

１、導語：

通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。

２、齊讀。

六、佈置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小説《小兵張嘎》。這部小説在上個世紀６０年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小説和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閲讀《小兵張嘎》。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇3

教學目標：

1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

3.激發學生閲讀中外名著的興趣。

教學重點、難點：

1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。

教學課時：

一課時

教學流程：

一、緊扣主題，初步認識人物形象

1.導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮……這些人物都有着鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《人物描寫一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]

2.[先後出示小嘎子和胖墩兒的圖片]簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢?讓我們一起走進文本!

設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，並以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。

二、提綱導路，整體把握人物形象

1.用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

(1)出示難讀字音，幫助學生正音。

精神抖擻(sǒu)塌(tā)着腰合了襠(dānɡ)

三抓兩撓(náo)推拉拽(zhuài)頂冷絆(bàn)子

(2)點撥解釋：塌(tā)着腰合了襠(dānɡ)冷絆(bàn)子

(3)強調生字寫法：“塌”和“拽”。

2.明確一些難讀的字詞後，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什麼呢?[這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。]

3.讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象?

[師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點;胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。]

根據學生回答板書：

小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……

胖墩兒：憨厚、誠實……

設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對於南方的孩子來説，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。

三、走進文本，深入感悟人物形象

過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的?找出有關語句，用“”劃出描寫小嘎子的，用“”劃出描寫胖墩兒的。劃完後在四人小組內交流。

[指名學生彙報，相應出示有關的句子。]

(一)賞識嘎子的“靈”

1.哪句話可以看出小嘎子機靈的?

“小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。”[課件出示句子1]

2.[此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈?點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈];小嘎子為什麼“不跟他一x一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點?

[對手很強，所以小嘎子就不跟他一x一摟，可見嘎子的確是富有心計!]

3.指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀後齊讀]

4.還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點?

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的`蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”[課件出示句子2]

5.[此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點?

[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

6.指導朗讀，讀出嘎子的靈活。[舉行男女擂台賽]

7.繼續交流其它句子。

“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鈎他的腿，不料反給他把腳別住了。”[課件出示句子3]

8.[引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什麼呢?[想象説話]同學們彷彿見到一個怎樣的嘎子呀?[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最後，他還想使巧招!他使出了什麼巧招呢?[用腳腕子去鈎胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

9.指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀後齊讀]

過渡：這一鈎，鈎掉了嘎子的什麼?[勝利的希望]要是換在平日裏，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰?[胖墩兒]這是一個怎樣的對手?找出有關句子!

(二)品讀胖墩的“實”

1.[學生自由彙報描寫小胖墩的句子。]

⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。”

⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。”[課件相應出示句子]

2.[指名讀句子]這對手有什麼特點?[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來?[引導學生找出“塌着腰”、“合了襠”、“鼓着眼珠子”等詞語。]

3.品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀?請他來演演胖墩兒吧![指名學生上台表演]

(三)回味倆小的“勢”

過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀後指名讀並點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鵮架”。]

[公雞鵮架：指公雞打架時，彼此試着用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩隻即將爭鬥在一起的公雞一樣。]

1.“老虎”，“鬥雞”給你們怎樣的感覺?[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]

2.指導朗讀，讀出他們的威風來。

小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側裏一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了!

3.如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重温一下他們的摔跤過程吧![播放錄像]

4.看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]

[再次出示重點句子]結合這些句子，誰願意上來演演他們摔跤的過程?[配激鬥音樂，學生表演]

6.小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個?喜歡他的什麼?

小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘!

設計意圖：通過反覆朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象;通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。

四、總結運用，領會人物描寫方法

1.徐光耀爺爺主要抓住人物的什麼方面來表現這兩個人物個性特點的?這樣寫有什麼好處?[學生討論交流]

[學生彙報後，教師作總結]

2.小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物説的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。

3.[寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室裏，同學們大掃除的情景;操場上，同學們大課間的活動場面;體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完後，與自己的好朋友分享成果，並作進一步的修改吧![彙報寫話，修改完善。]

4.徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭!哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好!邀請自己的同桌或小組的成員參與。

5.總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以後的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。

設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象後，最終還得迴歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合;深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達慾望。

五、巧設作業，拓展閲讀豐富形象

1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好!

2.閲讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，並摘抄描寫人物的精彩語句。

六、板書設計：

22、人物描寫一組

小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……

胖墩兒：憨厚、誠實……

設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇4

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發學生閲讀中外名著的興趣。

教學重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學過程：

一、猜謎導入：

師：同學們，你們喜歡讀書嗎？優秀文學作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺温和親切。那作者是怎麼把鮮明的人物特點表現出來的？今天老師就帶大家走進人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經典，今天我們一起學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

二、初讀課文，檢查詞語

1、師：知道小嘎子是誰嗎？説説你對他的瞭解？

2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什麼比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反覆讀。

3、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻 推拉拽頂 扳

塌着腰 合了襠 破綻 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流

（1）小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

引導學生髮現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

過渡：你還從哪裏可以看出嘎子富有心計呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。

①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什麼？

起初，小嘎子精神抖擻，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，彷彿很佔了上風。

藍色字的部分似乎把我們帶到了人物的心裏，讓我們清楚地看到嘎子在盤算着什麼!這就是心理描寫的好處。

②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

③小嘎子在圍着胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多麼貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

隨着學生回答課件出示：公雞鵮架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈

見過走馬燈嗎？出示圖片，裏面的圖案可以轉動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉了三四圈才揪到了一起。

見過公雞鵮架嗎？

貼切恰當的比喻可以給調動我們已有的生活經驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到鬥雞什麼樣，就想到我們現在對陣的雙方什麼樣了。

（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。

①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

②虎給你什麼感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什麼？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

③放到句子裏來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心裏在想什麼？胖墩兒又在想什麼呢？

⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

3、交流體現小胖墩兒特點的語句。

要是換在平日裏，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什麼特點呢？學生彙報、交流。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退後幾步,一閃身脱了單褂兒,着腰説, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？

②胖而不笨——“立刻”“一閃身”

③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎麼會説出這樣的話？

④指導朗讀。想想你和夥伴比試你自己的強項時，你是多麼自信、滿不在乎。

⑤男同學齊讀，女同學都旁白部分為男同學鼓鼓勁。

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。

①什麼是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

②彎着腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什麼要合襠？（不露破綻）

③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練）

④感情朗讀。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

①注意那幾個連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試着做一做。

②一些列的招術在胖墩兒面前都失靈了。

4、學習比賽結果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鈎他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學生接着齊讀？他求勝心切，使用了最後一招——（板書：鈎）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鈎，鈎掉了什麼？

5、回顧全文，感受寫法。

多麼精彩的比賽，多麼精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍着胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）着腰，（ ）了襠，（ ）着眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。

齊讀，邊讀邊在括號裏填上合適的動詞。

作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者彷彿看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鑽到了人物的心裏去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

四、猜測後文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的瞭解，你覺得他會對胖墩兒説什麼呢？

2、小嘎子到底怎麼説的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢着！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的瞭解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之後交流、點評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。

小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……

7、轉出了什麼鬼主意呢？想知道嗎？

8、有興趣的同學可以閲讀作家徐光耀的兒童小説《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

新課標五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇5

教學目標：

1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發學生閲讀中外名著的興趣

重點：

抓住重點詞句理解課文內容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

難點：

體會作家描寫人物的方法

一、導入

在燦爛的文學寶庫裏，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什麼？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什麼樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞鵮架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學生先自主讀文，然後在小組內交流，最後全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那麼作者又是用什麼方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什麼作用？

5、同桌間相互交流，然後彙報。

6、齊讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小説《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為了一個名副其實的八路軍戰士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，後來又改編成了電視連續劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閲讀一下小説《小兵張嘎》。

五、作業

本組課文的訓練重點是學習作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用，課後希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。