《普羅米修斯的故事》第二課時教學設計

　教學目標：

(一)知識與能力目標：

1、藉助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

2、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

3、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象説話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

4、激發閲讀希臘神話的興趣。

(二)過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流後鍛鍊思考、表達能力。

(三)情感、態度、價值觀：激發起學生對英雄行為的讚美和欽佩的情感。

　　重難點：

抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。(聯繫課文的內容展開合理的想象)走進人物的內心，交流閲讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入，出示問題：

1、上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來説説，課文主要講了什麼?

2、還有些問題我們沒有解決，誰還記得是什麼?

學生回答後，大屏幕出示問題：

(1)為什麼説普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又説他是偉大的英雄?

(2)普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什麼毫不屈服?是什麼信念支撐着他?

今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

　二、精讀課文，解疑合究：

(一)為什麼説他是人類的朋友，又説他是英雄?

1、偉大的朋友：

(1)同情人類。

“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。

抓住“飢寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多麼漫長啊!

此時此刻你的感受是什麼?讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

所以，看到這一切，普羅米修斯對自己説——生讀第3自然段。

(2)熱心幫助人類

引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。

火來到人間，人們的生活有哪些變化?結合課文，展開想象，用“自從有了火，人類”的句式説一説。

在寒冷和黑暗中過着漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時候，是一種怎樣的情景呢?想象人們的表現，體會人們的激動、興奮與感激。

此時此刻，你又感受到什麼?讓我們讀一讀，體會人們的幸福與温暖。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎?他帶給人類的究竟是什麼?

填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。

師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明;在寒冷的冬日，火給人類送去温暖。火，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象徵。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。

2、偉大的英雄：

先説説你心目中英雄是什麼樣子的?那麼普羅米修斯到底是不是英雄呢?通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。

引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有這些嗎?讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什麼感受呢?帶着你的感受讀讀這段話。

聽了你們的朗讀，我現在真想衝到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什麼要這麼做，我想大家一定也有許多話要説。學生暢所欲言。

小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧於英雄的稱號。

(二)普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什麼毫不屈服?是什麼信念支撐着他?(有了前面的閲讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。)

1、師採訪學生：

普羅米修斯，一年了，你忍受了那麼多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。

十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什麼樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。

一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲;他的心中有着一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情説一句懊悔的話;當然也永遠不會向宙斯——屈服

2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。

3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最後兩個自然段，談談你的體會。

　三、品讀文本，質疑再究：

1、同學們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書濃縮而成的。作者通過細緻入微的語言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個像，讓他永垂不朽，你覺得應該給他塑一個什麼樣的形象?請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現於我們的腦海。

2、關於這個神話故事，你們還有什麼疑問嗎?學生質疑。課文因為篇幅的原因省略了原著裏面許多精彩的內容，這些祕密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下週閲讀課上我們再來交流。

　　四、檢測反饋，拓展延伸：

1、講故事

幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢?我們要讓所有的人都記住這位英雄，課後把這個故事講給親戚朋友聽。

2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。

3、推薦閲讀神話故事

世界許多古老民族的歷史和文學，都是從神話開始的。神祕的聖經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。同學們可以讀一讀影響孩子一生的《100個經典神話》叢書。